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自從開展了如何打造英語高效課堂課題，我們英語老師不斷模索，勇于創新，讓同學學在其中樂在其中，如何才干提高教學效率，打造高效課堂，我們嘗試著打造高效課堂，每位教師細心預備了一節優質課，經過互評互學。我們有以下幾點深奧的熟悉：

一、激發同學學習英語的愛好

新課標指出：激發和培養同學學習英語的愛好，是同學建立自信念。養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，進展同學自主學習的能力和合作精神：是同學把握一定的英語基礎學問和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，培養同學的觀看、記憶、思維、想象力和創新能力，協助同學了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和進展打下良好的基礎。

“愛好是最好的教師”。這毋容置疑。作為學校生的啟蒙英語教師，我們有責任有義務培養同學的愛好，這個愛好應當是具有持久性的、樂觀向上的特點的。而物質刺激的辦法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的愛好只是短暫的，比較低級的。因此，在我們的這幾節課上，我們力求從學校生的生理和心理特點動身，細心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓同學在活動中快歡樂樂學英語。同時，我們按照學校生好勝心強的特點，開展適當的競爭性嬉戲，通過小組比賽的形式，實行加減分數、搶得紅五星等多種辦法，使同學在競爭活動中獲得勝利所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增加同學的團結配合意識，培養同學的合作精神。

二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發同學思維的引言，是激發同學覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推動，打算著教學效果的好壞。在我們的課堂中，我們幾位教師做到了以下幾點:

1、提問有方案性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要舉行細心的構思。先問什么，后問什么，老師要胸有成竹，細心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深化。老師思路明晰，也對同學思維起著潛在的導向作用。

2、提問有啟發性。提問要促進同學思量，要削減或避開走過場的應答式提問——容易地問“對不對”、“好不表面喧鬧，價值不大，好”這種應答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在老師實際課堂教學中大有存在。

3、提問難易適度。有效備課中有個環節就是“備同學”，同學接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要按照同學的實際水平，不行過淺，以免走過場；又不行過難，以防同學茫然失措，產生畏難心情。

三、采納豐盛多彩的課堂活動

學校英語教學內容更多的是以日常溝通語言為主，帶有很強的情境性。而因為孩子任意注重穩定性較差。在我們的課堂上我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學活化為溝通情境。而豐盛多彩的活動正是英語教學的情境化

中介，是優化英語課堂的關鍵，是老師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，老師應真正樹立為同學服務的觀念，遵循同學的心理進展和熟悉進展邏輯，我們細心設計課堂的每一個環節，實行種種辦法，充分調動同學主體參加的樂觀性，做同學學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際動身，細心設計各種新奇的活動，全身心地投入課堂，對同學的差異要心中有數，對浮現的問題準時發覺，準時解決，要使同學樂于參加，使他們能夠在學習中縱情地發揮自己的才干，充分地表達自己的思想，英勇地闡述自己的觀點，誠摯地表露自己的感情。這樣，才會有利于全面進展，使他們喜愛?英語，喜愛?上英語課。

我們的課堂賦予同學多角度的評價,口頭表揚，體態語言，嘉獎制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使同學彌漫自信。與此同時，在課堂上老師應做到：①多一些自主，少一些灌輸。②多一些研究，少一些講解。③多一些鼓舞，少一些批判。④多一些全面，少一些片面。⑤多一些制造，少一些仿照。⑥多一些設問，少一些直述。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些絕對，少一些否定。⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。

總而言之，通過優質