大班健康優質課教案：米袋公園

活動領域：

健康活動前評析這是一個比較具有農村幼兒園特色的健

康活動，因為所選的材料是我們常見的米袋，通過孩子們的

收集，教師的設計，我們將廢舊的米袋變廢為寶，這些原本

不起眼的米袋子成為了孩子們戶外活動時非常喜愛的一個

運動材料，孩子們利用袋子進行各種各樣的游戲，而今天設

計的教學活動也是由孩子利用米袋自發進行的一種跳躍游

戲整理而成的。

活動目標：

1、探索并實踐多種利用米袋進行跳躍練習的方法。

2、練習雙腳跳、單腳跳、跨跳、提袋跳等多種跳的能力

及動作的協調能力。

3、體驗游戲帶來的樂趣及成就感，學會遵守游戲規則。

活動準備：人手一只米袋、報紙球若干、山村設計圖一張

環境創設：“是小小建筑師，一起建造度假村”

一、準備活動

——建筑師造房子，很辛苦，讓我們先來做個熱身吧！

教師帶領幼兒跟隨動感的音樂做一些伸展、跳躍、踏步等

熱身運動

二、米袋的玩法

——造度假村要有很多東西，可是今天我們只有一種材料

——這是什么？

——我們可以拿它做什么呢？

幼兒自由探索米袋的各種玩法，熟悉米袋

三、山村圖

1、出示山村設計圖

——這是度假山村的設計圖，我們要造那些東西？

2、幼兒對今天的任務有一定的了解，教師引導幼兒根據

先后有步驟的進行

四、米袋山莊

1、米袋變綠茵小道——練習雙腳跳

——米袋的哪一面像草地？

——草地能用腳踩嗎？

——讓我們跳過綠草地吧。

要求：雙腳并攏，擺動小手，落地時不能碰到袋子

——把米袋連起來，變成長長的綠茵小道。

幼兒練習左右跳

2、米袋變假山——練習跨跳

——怎樣讓米袋立起來變成一座假山？

——怎樣過假山？

——試試把幾座小山連起來，怎么跳過去？

——你能跨過幾個小假山？

幼兒可自由探索米袋變假山的方法，教師視情況給以指導

（袋子對折，立于地面）

3、米袋變石頭——練習單腳跳

——怎么樣把米袋變成小石頭？

——石頭小，下面是條小河，所以我們要一個腳一個腳跳

到石頭上

——你能連續跳過幾個石頭？

幼兒可自由探索米袋變石頭的方法，教師視情況給以指導

（袋子對折，折小）

要求：保持身體平衡，盡量不讓另一個腳落地，連續跳過

幾個石頭

4、米袋運磚——練習提袋跳

——造房子要用許多磚頭，如果我們是小袋鼠就好了，把

磚頭放進袋鼠媽媽的袋子里。

——怎么樣把米袋變成小袋鼠？

幼兒可自由探索米袋變袋鼠的方法，教師視情況給以指導

（鉆進袋子）

要求：雙腳并攏，雙手緊緊抓住袋子口，不讓袋子往下掉；

每人拿一塊磚頭到目的地，練習數次。

五、分組建造并“游玩”山村

——小小建筑師真能干，讓我們分組再來造一次吧。

幼兒5人一組，兩人鋪綠茵，兩人造假山，一人準備好運

磚袋

——讓我們再運一些磚頭到山村

幼兒根據自己組搭建的山村，根據路線，將磚頭運到目的

地。

六、結束

——讓我們去邀請其他小朋友也來玩玩我們的度假村吧！

孩子平時對于米袋的玩法就非常的多，但都以自發為主，

缺少一定的指導，通過這樣一次集體教學活動，為孩子創設

了一定的游戲思路和情境，孩子在游戲時也更加明確了，自

己在做什么，要做什么……同時，變廢為寶的材料，也讓孩

子在游戲中潛移默化的樹立了節約能源、廢物利用的環保意

識。

整個活動孩子一直沉靜在愉快的游戲中，從內容上看非常

的豐富，教師通過“建造度假村”的情境，讓孩子在游戲中有

了目標和思路，同時也培養了孩子的責任感，當孩子一次次

完成任務，一次的通過自己所建造的綠茵小道、石頭做的小

假山，都感受著自己的勞動成果，滿足了孩子的成就感，尤

其是最后孩子通過小組合作順利的完成了度假村的建造，孩

子們都表現出了異樣的興奮和滿足，都爭先恐后的要來試試

自己建造的路線。同時在該教學活動中教師沒有忘記對孩子

應該掌握的基本跳躍動作進行指導，包括雙腳跳、單腳跳、

跨條等一些動作要領，教師都進行了準確的要求，并加上標

準的示范，并給予孩子充分的練習，讓孩子在游戲中發展了

跳躍的技能。

贈送材料：

幼兒園教案范文指導

如果你是剛踏入幼教崗位的新老師，那應該對你有點幫助

的！

問題一：備課備什么？

備課要三備——一備教材，二備幼兒，三備教法。

問題二：教案撰寫的基本格式

【活動名稱】

1、寫明××班××活動（按領域寫）：活動名稱（類別）是

作品要加書名號

2、對外觀摩教案中這一項放在標題處，三號宋體加粗居中；

日常教案撰寫中不需要寫××班）

【設計意圖】

1、可以從教材分析入手，分析作品特點（教育價值）、幼兒

年齡特點及二者的結合點，結合本班幼兒的實際水平、現階

段教育教學的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的原

因，字數不要太多，以100-200個字以內為宜。

2、設計意圖在日常教案中可以不寫。

【活動目標】

圍繞知識技能、情感態度寫，以幼兒為主體。目標應具體、

可操作、體現遞進，并有針對性。

不要寫重復和無效的目標，目標制定應避免空、大的現象。

【活動準備】

圍繞知識經驗準備和物質準備。

【活動過程】

1、標號應按照一、（一）1.（1）的順序設置。

2、教師設計的教學策略應圍繞目標，環節中應避免無效的

學習，考慮用什么方式來達成目標，關注每個環節實現什么

目標。

3、理清環節之間的邏輯關系，每一個大環節下屬的小環節

應是對大環節的有效分解。

4、活動過程中要體現層層遞進，如：感受——理解——體

驗。

5、每個大點寫明：做什么及用什么方式達到什么目的。

6、不要提只回答是與不是的封閉性的問題。

【活動延伸】

1、活動延伸單列，不屬于活動過程中。

2、應注明通過什么形式的活動完成。如表演區：嘗試多人

套圈舞蹈表演。

問題三：主題活動設計及相關要求

方案結構

要求說明

主題活動

在選擇主題時的出發點可以是：從課程目標出

發、從幼兒的興趣和需要出發、從現有的內容或材料出發（教

參）。常見主題的開發與選擇往往是從幼兒自身（生理、心

理發展）、幼兒的生活環境（社會與自然環境）中發掘的，

應貼近幼兒的生活經驗，從幼兒這個中心出發，逐漸向外擴

展。

主題由來

在闡述主題由來時可包括：

一、主題產生的起因。

二、簡要分析該主題與幼兒身心發展特點的關系。

三、闡述主題可挖掘的教育價值是什么。

主題網絡

一、在一級主題（大主題）下可根據需要設計二級或三

級主題（如有需要，還可再細化），以此構建主題網絡。

二、對于主題中的每一個活動，在選取時應考慮。

1、是否有價值，是否適宜在此年齡段實施，是否與

幼兒經驗、主題目標相符。

2、內容可能涉及哪些教育領域，可能有助于達到哪

些單元主題總目標。

3、活動的相關性（各活動是否緊密相連，是否共同完

成主題目標。）

4、活動的層次性（各個活動間是否有一定的遞進關

系，注意學習經驗的橫向銜接與縱向連貫，考慮各活動開展

的先后順序，即使有部分內容是相對并列的，但也應有上下

承接性，做好經驗的鋪墊。）

三、主題網絡的構建可采用教師引導、師生共同建構

的方式，可根據幼兒的興趣和經驗對主題網絡隨時進行增

刪。

四、主題網絡圖可采用以下格式設計：

我愛我家

你我家在哪里

我的家人

我家的房間

我家的物品

我家的客廳

我家的廚房

我家的臥室

活動總目標

總目標中應涵蓋幼兒園五大領域的培養目標；要注意

目標的全面性，要考慮知識、情感、技能三個維度。

開展主題活動

一、各級主題的規范書寫模式——例：

主題活動：我愛我家

活動一：我家在哪里？

活動二：我的家人

活動三：我家的房間：●我家的客廳●我家的廚房

●我家的臥室

活動四：我家的物品

備注：“我愛我家”為一級主題；“我家在哪里、

我的家人、我家的房間、我家的物品”為二級主題；“我家

的客廳、我家的廚房、我家的臥室”為三級主題）

二、設計活動要求：

（一）制定開展的主題活動目標，制定目標時應以幼

兒為主體，考慮是否符合幼兒的發展水平，是否包含認知、

情感態度、動作技能三大教育目標。由于主題中的各活動都

是圍繞著主題的核心經驗開展的，所以各活動目標還應相互

聯系、相互滲透，是主題大目標的分解和細化。

（二）做好開展主題活動的各項準備工作。可包含物

質、經驗、環境方面的準備。

（三）運用集體、小組、個別等多種形式開展活動。

對于何時可采用集體教學的方式開展活動，建議如下：

1、部分幼兒有比較集中的興趣、疑惑、矛盾、困惑時，

可以進行集體教學活動。

2、部分幼兒經驗積累到一定程度，需要提升、分享時，

可以進行集體教學活動。

3、現與基本經驗相關的概念、方法，需要梳理、歸納

時，可以進行集體教學活動。

4、語言表達、情感交流類為主的學習內容，可以側

重于集體教學活動。

主題環境

（一）整體布局：教師可根據主題開展的需要，由教

師引導，讓幼兒積極參與構思、創作、安排，與幼兒共同創

設與主題相關的墻飾。（可以先由師生共同討論墻設布局，

然后由教師創作大背景、或其他背景，孩子們在其中豐富內

容，使之體現幼兒的意愿、興趣、體現幼兒主體意識。）

（二）豐富內涵：除了展示與主題有關的文字資料、圖

片、照片、卡片、實物外，更多的是展示幼兒學習過程和結

果的記錄，有幼兒對主題活動做的調查表、有關主題活動的

趣聞、有關主題活動的繪畫手工作品等。

（三）全員參與：幼兒之間存在著能力差異，教師要根

據幼兒的不同差異，能力水平，給每個幼兒一個平等參與的

機會，有效地調動每一位幼兒參與布置的積極性。

（四）留有空白：在主題開展過程中，組織幼兒進行

討論，聽聽孩子的想法和需要，為孩子留出空間，讓他們大

膽發揮想象力和創造力，讓