小學語文教師進展教學反思小學語文教師如何進展教學反思

我曾看過一篇文章，里面的這樣一句話讓我感受很深：寫三年教案不愿定能成為名師，但寫三年教學反思就有可能成為名師！美國學者波斯納也認為：教師的成長=閱歷+反思。我認為教學反思能夠最大限度的提升教師的教學力氣。作為一名年輕的小學語文教師，在語文教學中更應不斷進展教學反思。多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有意，更能贏得學生的寵愛。那么對于我們年輕的小學語文教師該如何進展有效的教學反思呢，我認為可以從以下幾個方面入手：

首先，養成寫反思日記的習慣。

作為語文教師，在教學過程中，更要敏銳地提取教學中存在的問題，并對之開放調查爭論。在覺察問題和解決問題的過程中我們要擅長積存，課堂上我們常常教育學生‘好記性，不如爛筆頭’我們教師也應當如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅持每天寫，把它當成日記來寫。養成習慣，長期積存下去，沒事的時候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進步。從教一年半以來，我堅持每天把課堂上的小問題登記來，沒事的時候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時間下來，最終能找到如何去上好一節課的感覺了。

其次，堅持課后教學反思。

伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的力氣。使用這種力氣的目的是為了以職業學問,而不是以習慣、傳統或沖動的簡潔作用為根底的令人信服的行動。”一堂課下來，教師有必要對本節課的教學進展小結反思，對教學得失做細致的剖析。課后的反思不僅限于一節課后，而且常常問問：為什么學生寵愛語文卻不寵愛語文課？想想我們的閱讀教學，很多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學生寵愛呢？在我們的語文教學中，就是要做到“目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花”，用我們先進的教育理念去激發學生的潛能，用我們語文的抱負和熱忱去打動學生，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文教師，我們應當多種渠道，了解學生對語文教學的意見，找準教學的問題，對這些問題進展反思，從而提高自身的專業水平。

我信任語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永久在潮頭沖浪。考爾

篇2:比例意義和根本性質教學反思

比例的意義和根本性質教學反思

有意義的數學學習必需建立在學生的主觀愿望和學問閱歷的根底之上，有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。

〔一〕在學習比例的意義時，我先讓學生依據要求親自動手寫人以兩個數的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看覺察了什么？在學生充分感知的根底上，提示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在推斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：1、推斷。2、組比例。最終通過小組爭論：比與比例的聯系與區分，并提示數學學問不是孤立的，而它們之間都存在著親切的聯系。

〔二〕在比例的根本性質教學過程中我是分三步進展的：

第一步，先由教師說明比例各局部的名稱，同時提示比例還可以寫成分數的形式，并由學生自己標出所寫的內項、外項。

其次步，通過學生自己計算內項的積和外項的積，覺察比例的根本性質并加以概括。

第三步，為了進一步加深比按例的根本性質的理解，我細心設計了由易到難得三種類型練習。

〔三〕為了充分表達數學學問與現實社會的聯系，在課的最終我安排了一個在今后工作中會遇到、學生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現場，只留下一只長25厘米的腳印。