PAGE安慶職業技術學院化工設備維修技術專業建設規劃（2013-2016年）一、專業建設指導思想與基本思路1、指導思想認真貫徹落實學院十二五發展規劃，圍繞學院定位和區域經濟、社會發展的需求，學習和實踐科學發展觀，解放思想，實事求是，發揮優勢，培養特色。（1）深入行業、企業進行調研，跟蹤行業、企業對化工設備維修人才的需求，構建“能力本位+綜合素質”的人才培養模式,確定本專業的培養目標。（2）從崗位面向分析入手，確定化工設備維修技術專業的職業核心能力，以職業核心能力培養為中心，確立本專業的知識、能力、素質結構，以構建與專業培養目標相適應的課程體系。（3）根據課程體系，緊扣人才培養目標，構建培養化工設備維修技術專業職業能力的實訓基地。（4）建設適應高職教育教學要求的專兼結合的“雙師型”師資隊伍。（5）通過教材體系整合，內容優化和更新，充實應用新技術，選用自編與出版、統編相結合的新教材。（6）建立校企合作、“產學研”緊密結合的人才培養途徑和機制。（7）改革教學方法、教學手段，采用一體化、項目式教學，引入多媒體和網絡教學；依托行業構建學歷證書和職業資格證書并重的人才培養機制。（8）改革考評制度，建立具有高職特色的考核評價體系。（9）組織機構完善，測評措施得力，建立教學效果評價機制；定期開展社會調查，跟蹤畢業生就業軌跡，以社會認知程度，反饋修訂專業教學計劃，指導教學過程。2、基本思路專業建設的目的是建立適應行業和地區經濟和社會發展需要的專業教學與改革的實施方案和科學的課程體系。（1）以地方經濟發展及人才需求為導向，遵循高職教育發展規律，正確處理好需要與可能、重點與一般、數量與質量、近期與長遠、局部與整體的關系。（2）以有利于提高教學質量與辦學效益為前提，構建合理的專業結構和布局。（3）應有利于學科的建設和發展，突出學科特色與優勢。（4）應有利于形成專業發展的特色與優勢，在行業和地區內形成一定影響，進而形成專業品牌。（5）應符合高職教育發展的規律與趨勢，符合學院定位與發展規劃。（6）注意發展優化原有的、至今仍適應社會需求且體現我院特色的拳頭專業，保持專業的穩定性，以利于設備、師資、辦學經驗等方面的日趨成熟和不斷完善，杜絕上也匆匆下也匆匆的“一次性專業”。（7）有利于教學的組織安排與現有教學資源的充分利用。二、專業建設與發展總體目標以適應安慶市及皖江城市帶和行業經濟、社會發展的需求為目標，以學生就業為導向，以化工設備維修技術職業能力培養為核心，以學生素質養成為目標，以國家職業技能資格考核要求為基準，以企業、社會評價為標準，全面構建化工設備維修技術專業基于工作過程系統化，以工作領域內的項目為載體，以真實工作任務為驅動的，注重知識、能力、素質平衡發展的課程體系。1、人才培養目標本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質，掌握化工設備維修技術必須的基礎理論知識、專業知識及基本技能，具備化工機械操作運行、故障診斷與排除、設備改造和新技術開發的能力，可從事化工設備設計與制造、化工設備維護、化工設備安全管理、化工生產管理等工作的高素質技能型人才。2、專業建設目標堅持“以服務為宗旨，校企合作為導向，走產學結合發展道路”的高等職業教育辦學方針，堅持以人為本，以就業為導向，側重于實踐能力培養，為當地經濟服務的專業建設思路。進一步形成“勤學篤行，德技雙馨”的校訓，踐行“實踐與理論并重，技術與人文融通”的辦學理念，大力推進教學質量與教學改革工程建設以及“教學做合一”的人才培養模式改革，著力提升學生的綜合素質與職業能力辦學特色。采用工學結合人才培養模式，達到省內領先、國內先進水平。在人才培養模式創新、課程體系改革、實踐教學條件完善、師資隊伍建設等方面，把化工設備維修技術專業建設成為省級特色專業。緊緊圍繞學院省級示范高職院校建設的中心工作，創新專業人才培養機制，改革人才培養模式，提升人才培養質量。校企合作共建人才培養基地，共訂專業人才培養方案，構建工學結合的專業課程體系，共育專業技能人才，實現全方位、全過程的校企緊密合作。著力打造“校企合作共建專業、工學結合構建課程、雙證并舉培養人才、理實一體開展教學”的專業特色，進一步強化專業課程建設、完善實踐教學基地建設、加強教師隊伍建設。以就業為導向，以專業技術應用能力和綜合素質培養為主線，深化專業教學改革，優化專業課程體系和教學內容；努力提高專業教師的教學和教科研水平，增強社會服務能力。形成并實施“工學結合，能力遞進，理實一體，雙證并舉，以賽促學，培養可持續發展的高技能人才”的人才培養模式，把學生培養成具有良好的職業素養、扎實的專業知識、熟練的實踐技能的高素質技能型專門人才。三、校內外實訓基地建設與管理1、強化校內實訓基地建設，完善實踐教學體系。校內實訓基地采用多渠道、多形式、多元化的建設模式，學校與行業企業聯合設計和系統組織校內生產性實訓，推動校內實訓基地的建設和生產性實訓的實施。進一步完善機械實訓基地，做好設備的日常維護和管理，在現有的基礎上擬再投資100萬配全多類型的化工設備及機器，落實焊接設備的購置，建立化工設備拆裝實訓室和化工機械展示室。2、進一步深化校企合作，加強校外實訓基地建設，確保實訓條件不斷改善和持續發展。根據實訓和頂崗實習的需求，選擇行業特點突出、具有行業引領作用、經濟增長勢頭強勁、人才需求量大的企業作為高效依托型、合作緊密型、動態遴選型校外實訓基地，開展企業認知實習、跟崗實習、頂崗實習。我院化工類專業已與中石化、上海華誼、安慶曙光進行校企合作制訂人才培養方案，共同開展教學；與眾多國有在型企業合作共建人才培養基地，實現訂單式培養，共建校外實習實訓基地。建立數10家長期穩定的具有長效機制的校外實訓基地，確保所有學生畢業前的校外頂崗實習。利用企業資源進行頂崗實習，提高學生的職業環境適應能力和職業崗位能力，縮短從學校教育到企業工作的距離，確保畢業生在畢業前有半年以上的頂崗實習工作經歷。注重校外實訓基地建設的質量和內涵，把工學結合、校企合作、共同培養高素質技能型專門人才和共建實習實訓基地作為專業建設的重要課題。3、健全實習教學管理機制，完善實訓基地內涵建設。校內實訓基地按照企業化管理模式運行，建立健全實訓室開放管理制度、實訓標準、實訓指導手冊等相關制度，使運行機制規范化、制度化和標準化。加強對頂崗實習組織實施的過程管理，切實在頂崗實習中體現與工作過程相結合的學習模式。與企業聯合完善校外實訓基地的管理機制，與合作企業制訂有利于工學結合、教學培訓和學生頂崗實習的管理制度，保證校外基地充分發揮傳技育人功能，使校外實訓基地的建立、頂崗實習的組織、實習期間的學生管理、工學結合課程的教學組織和實習總結、鑒定考核、成績評定等工作進一步規范化。四、師資隊伍建設1、建設目標按照新的人才培養方案開發的課程體系，在今后幾年時間里，引進多名碩士研究生，引進或培養1-2名高工，學歷結構和職稱結構趨于合理，雙師型教師比例達到60%，專兼職教師比例達到3:1。2、建設內容（1）名師建設加強骨干教師和專業帶頭人的培養和使用，充分發揮其在教學、科研和校企合作過程中的作用。爭取通過3—5年的努力，有1名教師達到省級教學名師的基本條件。（2）專業基礎課教師隊伍建設專業基礎課程的教學在整個專業教學體系中占有重要的位置。①專業基礎課教師要全面了解本專業的教學計劃和人才培養實施方案；②專業基礎課教師要熟悉后續課程的教學內容；③專業基礎課教師在教學過程中要緊密結合專業需要組織教學；④專業基礎課也要引進項目教學法等先進教學方式進行教學。⑤有條件的情況下，要安排教師在專業基礎課與專業課之間進行輪崗。（3）“雙師”結構專業教學團隊建設圍繞“雙證并舉，理實一體”人才培養模式和以工作過程為導向課程體系建設要求，通過“請進來”和“走出去”相結合的方式，強化教師雙師素質培養，邀請課改專家、企業一線工程師工藝師和能工巧匠進行指導、培訓，讓教師到企業一線去掛職鍛煉，學習企業先進的維修技術、生產管理經驗，提升職業教育教學能力。（4）強化兼職教師隊伍建設由企業推薦和學校考核建立穩定的兼職教師庫，積極鼓勵外聘教師參與專業人才培養模式改革、課程體系開發、專業人才培養方案的制定、實施及教材編寫。制定兼職教師聘用計劃，建立兼職教師準入制度，嚴把質量關。五、人才培養模式改革與課程體系開發1、人才培養模式改革堅持以就業為導向，以能力為本位，結合企業、行業和社會發展對化工設備維修技術專業人才的需要，改革人才培養方案，創新人才培養模式。推行“工學結合，能力遞進，理實一體，雙證并舉，以賽促學，培養可持續發展的高技能人才”的人才培養模式，構建工學結合、突出實踐的專業課程體系，根據相關企業、產業和行業發展趨勢和人才需求，與合作企業共同制定與社會發展、生產實踐需要相結合的人才培養方案和課程體系，課程教學采用理實一體的教學方法，參照完整的工作過程實施教學；開展職業技能培訓與鑒定工作，把考取職業技能證書作為教學內容之一，以崗位技能標準為依據，以學生為主體，把職業資格標準融入學習領域課程標準中，實現課程標準與職業資格標準的融通，學歷教育與職業資格培訓的融通。組織學生積極參加各項職業能力競賽，努力在國家級、省級技能大賽等競賽活動中獲得優異成績。2、課程體系開發思路與實施（1）、通過對行業、企業調研和專家訪談等形式進行專業定位，分析行業現狀、發展趨勢和崗位職業特征，形成實際工作任務，從實際工作任務中歸納出典型工作任務，對職業能力進行開發和整合，提煉產生行動領域，對行動領域進行教學化處理，轉換出符合教育規律和認識規律的學習領域，進行學習領域課程設計，制定出與工作過程相對應的學習情境。把學習情境劃分為幾個學習單元，再將學習單元分解為現場教學、課堂教學、實訓教學、專業教師講授、企業人員講授等環節，并進行課程教學內容設計，然后實施教學。（2）、為方便教學組織與實施，將職業行動領域進行教學論加工和反思，充分考慮教學的可實施性，轉換成學習領域（課程），即根據職業行動領域設計開發出化工設備維修技術專業學習領域課程體系。考慮到學生職業能力的拓展，同時為保證學生跨職業學習和市場經濟條件下就業的需要，整個工作過程系統化課程體系的學習領域共設計三個部分：公共學習領域、專業學習領域、拓展學習領域。課程體系突破原有的學科知識體系，按照工作過程系統化進行課程設置。3、教學資源建設加強教學資源庫建設，進行網絡課程、網絡教學課件、虛擬實訓、實踐錄像、試題庫等建設，建成共享型專業教學網絡資源庫，為學生搭建自主學習的平臺，為教師提供豐富的教學資源。具體教學資源包括：(1)專業教學文件庫：專業人才培養方案、能力模塊、課程體系、課程標準、教學內容、教學指導、學習評價等。(2)專業素材庫：課程資源、網絡課程、專業標準、企業資源、專家庫和職業資格認證資源等。(3)自主學習型課程庫：擬建設3-5門專業主干課程的網絡學習課程。每門網絡課程包含：多媒體課件、實訓范例、操作規范、試題庫、評價系統以及網上輔導、答疑等。六、教學質量監控和評價體系建設1、在現有教學質量監控體系的基礎上，完善以學校為核心、社會和企業共同參與的教學質量控制與保障體系，與企業共同進行學習過程評價；建立健全知識與技能相結合的“多元化、全過程”考核方法（過程考核70、期末考核30）。通過有效的過程管理和制度保障，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，激發學生的內在動力，調動學生自主學習的積極性，全面提高教學質量。有效監控學生校外頂崗實習，完善學生實訓實習的監控和管理制度，建立實訓實習的監控體系，加強對學生實訓實習的監控考核，通過定期與隨機抽查的方法進行監控，收集有關實訓教學質量的信息、數據，掌握實訓教學運行狀態，檢查實訓教學效果，提高實訓教學質量，確保實習效果。與頂崗實習單位商議考核和答辯事宜。由企業指導教師對學生的崗位技能和實習表現進行考核評價，再由系部組織專業指導教師對學生進行畢業論文答辯，采取返校答辯和現場答辯兩種方式，邀請企業專業技術人員參與答辯指導。2、建立校內外教學質量監控機制，完善校內教學質量監控量化指標及各種教學監控管理制度，以院級督導監控為主，結合教學質量和教學效果進行綜合評價，確保教學質量的提高。系部成立頂崗實習管理領導小組和工作小組，制定頂崗實習單位的遴選和考核辦法；配合企業人員根據企業的崗位工作考核標準，共同制定企業頂崗實習教學管理制度、指導手冊，實行規范化管理。制定頂崗實習校企雙方指導教師的選派、工學結合課程的開設和管理辦法；制定頂崗實習過程中的學生紀律管理和考核辦法；制定頂崗實習過程中實習成績的評定和記載；制定實習效果的評價與跟蹤辦法等。帶隊老師全程進行各個環節的監控與管理；學院與系部不定期進行現場巡查，同時在網上建立頂崗實習管理系統，隨時監控學生頂崗實習情況。帶隊老師、專業指導老師與系部保持聯系，及時反饋實習進展、問題、處理突發事件；負責解答學生實習中遇到的技術問題并匯總信息及時反饋到專業教研室，作為修訂人才培養方案、課程標準等的第一手資料。七、專業社會服務能力建設1、堅持為行業和地方經濟建設服務的指導思想，加強與企業的科技合作，派出教師參與企業的科技開發項目，幫助解決企業發展中存在的問題，充分發揮高職院校的社會效應，積極爭取行業、企業和社會的各項經費支持