中等職業教育物理課程標準PAGEPAGE4中職焊接應用技術專業、機械加工技術專業、數控技術應用專業、汽車運用與維修專業和農業機械使用與維護專業物理課程標準一、適用對象中職三年制焊接應用技術專業、機械加工技術專業、數控技術應用專業、汽車運用與維修專業和農業機械使用與維護專業。二、課程性質中等職業教育物理課程是義務教育后中等職業學校學生選修的一門公共基礎課，是機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等相關專業的限定選修課。它包含了物理中最基本的內容，是培養公民素質的基礎課程。中等職業教育物理課程是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的科學，是其他自然科學和當代技術發展的重要基礎。對于學生認識自然界和社會生產、生活的關系，認識物理的科學價值、文化價值、應用價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。同時，它為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。中等職業教育物理課程有助于增強學生的應用意識，與學生認知基礎相適應的邏輯推理、空間想象、數據處理等能力要求，適度加強貼近生活實際與所學專業相關的物理應用意識，避免繁雜的運算。在物理課程的實施中，要展現知識形成和發展的過程，為學生提供感受和體驗的機會，激發學生興趣，培養學生合作交流的能力。五、課程設計思路中等職業教育物理課程以“凸現學生是教學的主體地位，理論教學為實習服務，根據企業需要，本著必需、夠用原則，將內容模塊化，教與學進程一體化”的總體設計要求。本課程采用模塊化設計方式，由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊構成。以學會基本公式和圖像，掌握力學、熱學、電磁學、光學和原子物理學基本概念和基本規律，徹底打破原有的學科體系設計思路，緊緊圍繞專業工作任務完成的需要來選擇和組織教學內容，突出工作任務與物理知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握物理知識，增強理論教學內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的就業能力。㈠、基礎模塊是本課程的基礎性內容和應達到的基本要求，主要包括物理基礎知識和基本技能，教學時數為20學時。㈡、職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，主要涉及對物理基礎要求較高的專業，分為機械建筑類、電工電子類、化工農醫類三大類，教學時數分別為8學時（適用于焊接應用技術專業、機械加工技術專業數控技術應用專業），或36學時（適用于汽車運用與維修專業），或4學時（適用于農業機械使用與維護專業）。該模塊是使學生在學習基礎模塊的基礎上，根據專業學習的需要和行業的需求，有重點、有選擇地進一步學習相關物理知識，培養相關技能。設計主線是學生在今后的工作領域所要掌握的基本技能，將這些基本技能作為具體的學習項目，并按照“學歷證書與專業資格證書嵌入式”的要求，精心編排設計，體現模塊教學較強的邏輯性。不同學校、不同專業可根據具體情況選擇相應或相近類別模塊中的全部或部分內容安排教學。依據各基本技能的內容總量以及難易程度分配各學習項目的課時數。在基礎模塊和職業模塊中，均設置了一些與生產、生活實際密切相關的實踐活動，體現物理課程貼近生活、為專業學習奠定基礎的理念。㈢、拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容，該模塊是基礎模塊、職業模塊的進一步拓展和延伸。拓展模塊的教學時數不做統一規定，建議利用課余時間或晚自習時間教學，供參考。六、課程目標中等職業教育物理課程的總目標是：使學生在九年制義務教育物理課程的基礎上，進一步提高作為技能人才所必須具備的物理素養，以滿足未來職業崗位和個人發展的需要。具體目標如下：⒈在九年義務教育的基礎上，使學生進一步學習和掌握本課程的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，了解物理的基本觀點和思想方法，使學生學習并掌握職業崗位和生活中所必要的物理基礎知識。⒉培養和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、空間想象能力、分析和解決問題的能力、自我發展和獲取知識的能力。培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能。⒊對學生進行科學思想、科學精神、科學方法和科學態度的教育，提高學生的科學素養。結合教學內容，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，激發和培養學生的創新意識與創新精神。引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識和實事求是的科學態度，提高學生就業能力與創業能力。⒋為學生相關專業課程學習與綜合職業能力培養服務；為學生職業生涯發展和終身學習服務；為學生學習現代科學技術，從事社會主義建設工作打下必要的基礎。七、內容綱要模塊項目任務課程內容與教學要求活動設計參考課時基礎模塊項目一、運動和力任務一、運動的描述任務二、勻變速直線運動任務三、重力彈力摩擦力任務四、力的合成與分解任務五、牛頓運動定律1、了解質點的概念，知道質點是一種理想化的物理模型，體會物理模型在探索自然規律中的作用；理解時間和時刻，路程和位移，速率和速度（平均速度、瞬時速度），標量和矢量等概念及它們之間的區別。2、了解勻變速直線運動，理解加速度的概念，能進行簡單的計算；理解勻變速直線運動的速度公式和位移公式，能進行簡單計算，體會數學在研究物理問題中的作用；了解自由落體運動規律。3、了解重力的概念，知道重力的方向；了解彈力的概念及其產生條件，了解胡克定律；理解靜摩擦力和滑動摩擦力的概念，會判斷簡單情況下靜摩擦力和滑動摩擦力的方向，并能用公式簡單計算滑動摩擦力的大小。4、理解合力、分力的概念，理解力的合成與分解，能舉出生產、生活中力的合成與分解的實例；理解力的平行四邊形定則，并能進行簡單計算。5、理解牛頓第一定律，知道質量是物體的慣性大小的量度，并能解釋一些慣性現象；掌握牛頓第二定律，理解國際單位制中力學的基本量和基本單位，能運用牛頓第二定律進行簡單計算；理解牛頓第三定律。能說出牛頓運動定律在生產、生活中的一些應用。實踐活動一：觀察生活中的自由落體運動。實踐活動二：調查生產、生活中所用彈簧的形狀及使用目的（如獲得彈力或減緩振動等）；調查生產、生活中利用靜摩擦力的事例和改變摩擦力大小的方法。演示實驗一：合力和分力；兩個共點力的合成演示實驗二：加速度與物體受力、物體質量的關系；作用力和反作用力。實踐活動三：學習使用游標卡尺進行長度的測量，學習處理數據的方法，能用有效數字表示測量結果演示實驗三：簡單介紹螺旋測微器的測量功能。實踐活動四：學習、鞏固氣墊導軌或打點計時器的使用方法；用氣墊導軌或打點計時器測量物體運動的平均速度、瞬時速度和加速度。實踐活動五：用氣墊導軌或打點計時器研究加速度與作用力、質量的關系；學習用控制變量的方法研究物理規律。5項目二、機械能任務一、功功率任務二、動能動能定理任務三、勢能機械能守恒定律1、理解功，知道做功的兩個必要因素，并能用公式進行簡單計算；理解功率的概念，知道功率與速度的關系，并能用公式進行簡單計算2、了解動能和動能定理，能用動能定理解釋生產、生活中的一些實際問題。3、了解重力勢能和彈性勢能，知道機械能是人類生活中常見的能量形式；理解機械能守恒定律，能進行簡單計算，并能用機械能守恒定律分析生產、生活中的有關問題。演示實驗：重力勢能與物體質量、高度的關系；動能與勢能的相互轉化。演示實驗一：動能與物體質量、速度的關系。實踐活動一：通過查找資料，收集汽車剎車距離與車速關系的數據，嘗試用動能定理進行解釋。演示實驗二：重力勢能與物體質量、高度的關系；動能與勢能的相互轉化。3項目三、熱現象及應用任務一、分子動理論任務二、能量守恒定律1、通過案例分析，了解分子動理論的基本觀點，了解溫度、氣體的壓強、熱力學能等概念，知道一些在生產、生活中的溫度、氣體的壓強的測量方法；了解改變熱力學能的方法及其在生產、生活中的一些應用。2、通過案例分析，了解熱力學第一定律，知道能量守恒是自然界中最基本、最普遍的規律之一，并能運用能量守恒定律解釋一些自然界中能量的轉化問題；了解能源與人類生存和社會發展的關系，知道可持續發展的重大意義。實踐活動一：收集資料，討論能源的開發和利用帶來的問題及應該采取的對策；討論永動機為什么不能實現。學實踐活動二：習氣體壓強的測量方法，用U形管和大氣壓強計測量容器中氣體的壓強。2項目四、直流電路任務一、電阻定律任務二、串聯電路和并聯電路任務三、電功電功率任務四、全電路歐姆定律任務五、安全用電1、理解電阻定律，知道金屬導線的電阻與長度、橫截面積的關系；了解超導現象。2、了解串聯電路的特點，理解串聯電路的分壓作用，并能進行簡單計算；了解并聯電路的特點，理解并聯電路的分流作用，并能進行簡單計算。3、了解電功和電功率的概念，會估算常用電器的電功率；理解焦耳定律，能運用電功、電功率的公式和焦耳定律進行簡單計算。4、了解電源電動勢和內電阻的概念，掌握全電路歐姆定律，并能進行計算；知道實驗室中常用的測量電源電動勢和內電阻的方法。5、了解人體觸電的類型，知道觸電的常見原因及防范措施；了解電氣火災發生的原因，能正確選擇防范和撲救措施；了解用電安全的基本常識，知道電氣安全技術操作規程，學會保護人身與設備安全、防止發生事故的基本方法，了解觸電急救方法。實踐活動一：根據常用電器的額定功率估算其耗電量；用家用電能表查看家用電器的耗能情況。實踐活動二：觀察汽車發動機啟動時，車燈亮度的變化情況，解釋用電負荷增加時，電燈變暗的原因。實踐活動三：學習多用電表的使用方法，能獨立使用多用電表測量電阻、直流電流、直流電壓，在教師指導下測量交流電壓。實踐活動四：利用所學知識和現有實驗條件設計測量電源電動勢和內電阻的實驗方案，并進行實驗。3項目五、電場與磁場電磁感應任務一、電場電場強度任務二、電勢能電勢電勢差任務三、磁場磁感強度任務四、磁場對電流的作用任務五、電磁感應任務六、自感互感1、了解點電荷、電場、電場強度、電場線、勻強電場的概念，能用電場線描述電場，能用電場強度的定義式進行簡單計算。2、了解電勢能、電勢和電勢差的概念，了解勻強電場中電場強度與電勢差的關系，能進行簡單計算。3、了解磁場、磁感線、磁感強度、勻強磁場、磁通量的概念，會用磁感線描述磁場，能用磁感強度和磁通量的定義式進行簡單計算；了解電流的磁場，會用右手螺旋定則判斷直線電流、環形電流及通電螺線管的磁場方向。4、理解左手定則和安培定律，會運用左手定則判斷通電導線在磁場中的受力方向，能用安培定律進行簡單計算。5、了解電磁感應現象，知道感應電流的產生條件；理解右手定則，能運用右手定則判斷感應電流的方向；理解法拉第電磁感應定律，能運用法拉第電磁感應定律進行簡單計算。6、了解自感、互感現象，能簡敘日光燈、變壓器的工作原理；了解自感電動勢的概念，知道自感電動勢的產生條件及影響自感電動勢大小的因素。演示實驗一：通電直導線周圍的磁場；通電螺線管的磁場。演示實驗二：磁場對通電直導線的作用。演示實驗三：電磁感應現象。實踐活動一：觀察日光燈電路，分析日光燈鎮流器的作用和原理；舉例說明自感現象在生產、生活中的應用。4項目六、光現象及應用任務一、光的全反射任務二、激光的特性及應用1、通過案例分析，認識光的全反射現象，了解光導纖維的工作原理及其在生產、生活中的應用。2、通過案例分析，了解激光的特性，能簡敘激光在生產、生活中的應用。實踐活動一：收集資料，了解光導纖維在現代通信中的重要作用。實踐活動二：收集資料，了解激光技術在科技和軍事中的重要作用。分別用半圓形玻璃磚、全反射棱鏡觀察光的全反射現象，分析光的全反射的條件，體會光的全反射的應用。1項目七、核能及應用任務一、原子結構原子核的組成任務二、核能核技術1、通過案例分析，了解原子的核式結構及原子核的組成，了解天然放射現象，知道α射線、β射線、γ射線及其特性，知道放射性物質對生物體的作用，以及放射性物質的危害和防護。2、通過案例分析，了解重核裂變和輕核聚變，初步了解核電站的工作原理。實踐活動一：收集資料，了解物質的放射性在醫療實踐和農業生產中的主要應用。實踐活動二：收集資料，了解我國發展與利用核技術的成就和前景，了解核電站放射性廢料妥善處理的必要性和方法。2基礎模塊總課時20職業模塊焊接應用技術專業機械加工技術專業數控技術應用專業項目一、運動和力項目二、機械振動與機械波項目三、固體、液體和液晶項目四、液體、氣體的性質及應用8汽車運用與維修專業項目一、運動和力項目二、靜電場的應用項目三、磁場的應用項目四、電磁波36農業機械使用與維護專業項目一、液體、氣體的性質及應用項目二、聲波及應用項目三、電學知識及應用項目四、光學知識及應用4拓展模塊焊接應用技術專業機械加工技術專業數控技術應用專業汽車運用與維修專業農業機械使用與維護專業項目一、近代物理簡介項目二、航天技術簡介項目三、現代通信技術簡介項目四、新能源的開發利用與節能項目五、物理與環境保護建議利用課余時間或晚自習時間總課時焊接應用技術專業機械加工技術專業數控技術應用專業28汽車運用與維修專業56農業機械使用與維護專業24八、實施建議㈠、教學建議教師應根據本教學大綱的教學目標，結合教學的實際情況，靈活地、創造性地選擇教學模式、教學方法。可采用講授、演示、實驗、討論、參觀、制作等形式開展教學。對基礎模塊中的“項目三熱現象及應用”、“項目六光現象及應用”和“項目七核能及應用”三個項目，建議采用案例教學法。職業模塊教學內容的選擇應緊貼本專業教學需求，重點選擇與本專業聯系最密切、應用最廣泛的教學內容。如果需要，也可以自行補充教學內容。教學過程中應重視實踐活動，突出職業能力培養。教學大綱和本課程標準中所設計的實踐活動，供教師參考，教師還可以根據專業需求、職業能力培養的需要，自行設計實踐活動內容。㈡、評價建議⒈目的和功能物理教學考核與評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，有效地改進和完善教師的教學和學生的學習活動，激發學生學習熱情，豐富學生的知識、技能和情感。物理教學考核與評價應體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能，尤其要注重發揮診斷、激勵和發展的功能，以達到本課程教學目標的要求。⒉方法建議要堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、教師評價與學生評價相結合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性，并結合學生的態度和情感進行。⑴、教師應在教學的全過程中采用多樣化、開放式的評價方法，如采用筆試、實驗操作、專題研究、行為觀察、成長記錄檔案、實踐活動等方式綜合評價學生的學習與發展水平。積極創設學生參與評價活動的氛圍和條件，學生通過記錄學習過程，記錄有代表性的事實，展示自己學習的進步。⑵、評價結果以定量與定性相結合的形式呈現，定量評價與定性評價的具體評價方式與標準，可根據評價對象和內容來確定。要充分體現以學生發展為本，以職業能力的形成為核心的職業教育評價理念，更多地關注學生做了什么，已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。⑶、本課程教學內容由基礎模塊、職業模塊、拓展模塊構成，不同地區、不同類別的學校可根據不同專業、不同學生的特點，對課程教