第第頁《懷念母親》評課稿

李老師執教這篇文章時，為了深入理解對自己親生母親那發自內心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使同學置身文本情景，感受語言文字背后沉重的情感因素，這樣，既充盈了同學的認識，又加深了對作品情感的體會。

一、從題目入手，統領全文。

一上課，李老師先讓同學齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質問同學：“這里的母親指的.是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了的寫作背景，又讓同學抓住了文章的主干，同時也讓同學明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。

二、抓住關鍵詞，直奔中心。

為了更好地理解課文，李老師讓同學緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓同學找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢擔心席."并連接了資料《永久的悔》，讓同學感受從六歲離開母親到母親去世,有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回來,但究竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答哺育之恩,也永無機會,因此心中覺得難過難受:"我的愿望沒能實現."只有缺憾和懊悔一貫充斥心頭.引導同學通過朗讀,體會由于無法盡孝而心存自責,愧疚之情.

縱觀整節課，有許多值得我學習的地方，從李老師輕松自若的教態到深入討論文本的作風，從文本的環節設計到大膽取舍教材的挑戰，都是我要學習的。

《懷念母親》評課稿2

今日聽了張艷華老師的一節語文課，張老師今日講課的題目是《懷念母親》。

這節課是六班級上冊中的一篇課文，這篇課文的季羨林是聞名的古文學家、歷史學家、東方學家思想家、作家等，張老師的整體構思清楚，中心主題突出，把節課講的繪聲繪色。

從張老師的講課中知道的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛”，充分表達了對親生母親永久的懊悔，對祖國母親不變的.愛意課文結構分明，條理清楚。剛開始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導入，張老師用業余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，同學上課的心立刻就收了回來，想到了自己的母親。接下張老師讓同學讀課文，先解決這節課的生字詞，同學通過讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓同學讀課文，讓同學理解生字詞的意思，生字詞學會了，這節課張老師以讀代講來給同學講課，同學跟著老師講課的思路，把這節課的思路講解的特別清楚，讓同學學會了的兩位母親的含義，同學也知道了不但有懷念母親的深情，也了解了的愛國的赤子之心。

在這節課里，張老師在課堂上時常的鼓舞同學，特別有一位同學不常常舉手，但是，在這節課里她舉起了手，這個女同學有點兒不敢說，張老師說：“沒關系張漸漸來”，張老師親切耐煩的的鼓舞，使這個同學把懷念母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵的語言和耐煩的引導，讓同學的學習愛好提高了。這節課達到了教學效果。

《懷念母親》評課稿3

傾聽沈老師執教的《懷念母親》的課堂展示，感到這就是一節效率很高，扎扎實實的語文課。《懷念母親》的課堂教學到底扎實在哪里呢？

首先，教學目標制定的扎實。教學目標是教學活動的中國和歸宿。假如教學目標不扎實，那么教學的手段再新奇，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值。《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛”，充分表達了對親生母親永久的懊悔，對祖國母親不變的愛意。課文結構分明，層次清楚。直截了當，指出兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反由于母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留同學涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的喜愛表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最末，呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。針對文本的狀況，沈老師的教學目標就制定為：感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。把教學重點放在了引導同學抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛上。

其次，課堂展示的過程扎實。《懷念母親》的課堂展示，過程簡潔，條理清晰。沈老師從課前的聽寫復習導入，通過第一課時同學提出的三個問題“這個母親是指親生母親還是祖國母親”，“哪里寫生母，哪里寫祖國母親”，“問什么又凄涼又甜美？”引領課堂教學。由于課文語言富有跳躍性，而且祖國的這種深厚感情，同學缺乏現實體驗，但是同學對于自己的親生母親又是有很深刻的感悟的。所以，課堂教學繞過了暗礁，從“為什么一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人？為什么沒有母親要食不下咽，寢擔心席？為什么要抱終天之恨”反復的去感悟對于自己母親的情感，在感悟后又回到文本，進行朗讀。由于同學理解了文本，所以朗讀的時候就不是無根之木。然后再回到對于祖國母親的真摯的情感上，同學的回答自然是水到渠成。

教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”，扎實的課堂沒有演化成老師牽著同學走，在課堂中，沈老師把這種同學感悟的釋放落實到了寫母親的背影中。

第三，教學的語言扎實。教學的語言有許多種，而樸實的'語言最能引起同學的共鳴。比如在朗讀的時候，許多老師會說“讓我們美美的讀一讀”。一貫不太明白什么是美美的讀一讀。在《懷念母親》的課堂教學中，同學感悟到了失去母親的痛楚，沈老師就引導同學”帶著這樣的感情，讀第三段”這樣的語言就顯得扎實而有效。

最末，對于教學的自我評價扎實。《懷念母親》的課堂教學特別完善，沈老師還提出要結合課后的資料袋，讓同學理解每一個海外的中國人都有對自己喜歡的情感，認為這節課還留下了缺憾。

崔巒老師曾經說過“扎扎實實打基礎，簡簡約單教語文”。語文課的性質是就是人文性和工具性的統一，就是簡潔豐滿，有實效。要讓語文課堂的４０分鐘更有效，我們就要多上這樣在新課程引領下扎實的語文課。

《懷念母親》評課稿4

今日傾聽了宮老師一節語文課《懷念母親》整節課中，宮老師既著重了同學學習預習習慣的培育，又著重了學法的指導。在教學過程中雖遇到了斷電的麻煩，但卻并沒有影響整節課的順當進行，彰顯了宮老師深厚的語文功底和較強的駕馭課堂的技能。

《懷念母親》是季羨林先生所寫得一篇散文。在這篇散文里，沒有大段的抒情，沒有華麗的詞藻，沒有多變的修辭，近乎用一種平淡如水的文字寫著自己對生母、對祖國的懷念。就在這種樸實地書寫中，我們又分明感受到了他情感的真摯與濃烈。在整節課中宮老師以“懷念”為線索，抓住極具表現力的四個字“恨”“糊”“哭”“尋”，在反復品嘗中，在情景朗讀中，在資料拓展中，使同學領悟到“懷念”的魂——“我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛”。

一、緊扣題目，統領全文

課一開始，宮老師讓同學齊讀課題，從課題入手在讀、問、思中了解的寫作背景，讓同學抓住了文章的主干，同時也讓同學明白了兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的.基調。

二、抓關鍵詞，直奔中心

為了更好地理解課文，宮老師讓同學緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。

〔一〕吟詠“糊”字——思母情深

〔二〕咀嚼“尋”字——思母至苦

三、以讀促講，升華情感。

在教學“懷念生身母親”這部分內容時，宮老師適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔心席。??一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來開展教學。在指導同學朗讀之后，讓同學說說感受，很快就把同學帶入了當時失去母親的痛楚之中。同學在反復地品讀之后，讀出了由于無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解對祖國母親的懷念時，結合課文內容，喚起同學的生活閱歷，去感受的內心體驗；創設情景，引導同學開展想象，通過對比讀、自讀等方式，感受對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

《懷念母親》評課稿5

《懷念母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感受頗深。季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學德國十年。聞名東方學家，梵文學家，中國東方學的奠基人。是我所敬愛的人！

以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清楚，借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留同學涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的喜愛表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明白為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

本節課張老師采納"中心切入法"徑直進入季羨林的內心世界。使同學的心情立刻進入一種深思悲傷的氛圍當中。通過朗讀引導同學理解文章，使同學受到感染和薰陶。

特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔心席。"聯系上下文，讓同學感受從六歲離開母親到母親去世，有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回來，但究竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答哺育之恩，也永無機會，因此心中覺得難過難受："我的愿望沒能實現。"曾經暗下決心，一旦高校畢業，找到工作，就馬上迎養母親，以彌補長期離開母親的缺憾。然而沒等高校畢業，母親就離開了人世，的愿望永久無法實現了。"一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。"覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和默寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有缺憾和懊悔一貫充斥心頭。引導同學通過朗讀，體會由于無法盡孝而心存自責，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。

懷念母親評課稿3

《懷念母親》這篇文章，以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

石老師執教這篇文章時，為了深入理解對自己親生母親那發自內心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的`回憶的相關資料《永久的悔》，使同學置身文本情景，感受語言文字背后沉重的情感因素，這樣，既充盈了同學的認識，又加深了對作品情感的體會。

一、從題目入手，統領全文。

一上課，石老師先讓同學齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質問同學：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了的寫作背景，又讓同學抓住了文章的主干，同時也讓同學明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。

二、抓住關鍵詞，直奔中心。

為了更好地理解課文，石老師讓同學緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓同學找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾