根對水分的吸收第1頁/共34頁透析教材優選教法指導學法設計教程教學評價與反思第2頁/共34頁教材的編寫意圖、地位和作用《根對水分的吸收》位于冀少版八年級上冊，第三單元第二章第二節。教材從生活實際出發，注重對學生技能的培養。本節所有的知識都是通過學生實際探究、實驗分析得出的，這有利于學生對所學知識的理解和應用。本節是上一節《根的生長》的延續篇，是本章的重點和難點。本節內容為學習第三節《無機鹽與植物的生活》作了鋪墊，同時也為學生今后理解蒸騰作用和高中階段進一步學習水分代謝奠定了基礎。第3頁/共34頁教學目標一、知識性目標：

知識是展現過程和方法、表現能力、體驗情感態度、形成正確價值觀的載體。知識的獲取過程既是學生能力發展的過程，也是其獲得積極的人生態度、培養正確的情感、形成正確的價值觀的過程。第4頁/共34頁

１、通過探究得出植物吸水的主要器官是根。２、通過觀察說出根吸水的主要部位是根尖的成熟區。３、通過實驗理解細胞吸失水的原因，并在日常生活中加以應用。第5頁/共34頁

１、通過探究根是植物吸收水分的主要器官，培養學生在科學探究中的合作能力、實踐能力和創新能力。２、通過觀察小麥幼苗的根，培養學生的觀察能力。３、通過操作土豆條吸失水實驗，培養學生的實驗操作能力，分析能力和根據現象進行科學推測的能力。技能性目標：第6頁/共34頁情感性目標：

１、體驗與人合作、交流獲取知識的滿足感、成功感。２、培養學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度，具有一定的探索精神和創新意識。３、針對家鄉的灌溉方式，增強學生改變現狀的責任感和使命感。第7頁/共34頁教學的重點、難點和關鍵細胞吸水和失水的原理細胞吸水和失水的原理

利用學生已有的生活體驗，加強感性認識，以便于學生對實驗進行觀察、分析得出結論。第8頁/共34頁優選教法

教師不是單純的講授知識，而是從學生的實際出發，借助生活中常見的生物現象創設問題情境，激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，引導學生自主學習。第9頁/共34頁

１、在探究根是植物吸水的主要器官時——合作探究法。

２、在觀察小麥的根尖結構時——觀察法和親身體驗法。３、在通過實驗分析細胞吸失水的原因時——實驗分析法、總結歸納法和講授法。第10頁/共34頁指導學法

本節的內容是通過學生實際探究、觀察、實驗分析得出的。學生不是簡單被動地接受信息，而是在一系列的活動中動手實踐、自主探索、合作交流，主動地建構知識。整堂課的教學充分體現學生的主體地位，從始至終以主體性學習為主。在各個教學環節中又分別采用了探究性學習、發現性學習、體驗性學習、合作性學習和建構性學習等。第11頁/共34頁設計教程（一）根據生活發現問題（二）合作探究把根留住（三）細心觀察追根溯源（四）分組實驗找出根本（五）拓展演練夯實根基（六）歸納總結根深蒂固第12頁/共34頁（一）根據生活發現問題

本環節結合“身邊事”中提到的兩個生活現象引出問題串：農民在蔬菜上灑水是為什么？植物依靠哪些器官來吸水？主要器官是什么？植物是如何吸水的呢？

設計此環節的目的是激發學生學習的興趣，并指明本節課要研究的內容。第13頁/共34頁（二）合作探究把根留住

本環節要探究植物吸水的主要器官是什么？由于探究的過程需要一定的時間，課上不易看到探究的結果，所以此探究方案的設計和實施，教師要求學生在課前參照技能卡以小組為單位完成。第14頁/共34頁

在整個探究過程中教師要適時引導，讓小組自由發揮，可不受技能卡的限制，但不論用何種探究方案，變量一定要單一，否則不能說明問題。經過課前探究，課上觀察結果后，小組內結合“大家談”第一個問題展開討論和交流，最后排除莖和葉兩個器官，得出正確結論：根是植物吸收水分的主要器官。

通過本環節的教學，旨在讓學生清楚植物的根、莖、葉都能吸水，但根是吸水的主要器官。此節過后，不僅讓學生學到了知識，更讓學生從中體驗到了學習的樂趣，同時培養了他們的合作探究能力和創新能力。

第15頁/共34頁（三）細心觀察追根溯源

本環節的觀察材料并不是教師為完成本實驗刻意準備的，而是一直延用的以前學生探究種子萌發時長出幼苗的植物體，這樣既充分地運用了實驗材料，又省去了再次培養的麻煩，也在學生頭腦中建構起了知識的連續性。第16頁/共34頁

在學生觀察時，要按照觀察的順序進行，教師要及時引導。通過小組內觀察、交流和討論，結合教師給出的根尖圖片，理解成熟區是植物吸水的主要部位。第17頁/共34頁

通過學生親自動手觀察，不僅培養了他們的觀察能力和動手能力，同時在他們頭腦中建構起了生物體的形態結構與其功能相適應的基本生物學觀點。第18頁/共34頁

首先，教師設疑：在生活中我們經常看到把干木耳放到水中一會兒木耳就吸水膨脹了，而腌菜時，在蔬菜的表面撒上一些鹽，過一段時間就會發現蔬菜中有水分滲出來，這些現象都說明水分能進出植物體。（四）分組實驗找出根本第19頁/共34頁

我們也知道植物體有許多細胞組成，植物體的吸水和失水實際上就是植物細胞在吸水和失水，那么植物細胞在什么條件下吸水，又在什么條件下失水呢？下面就由學生以小組為單位完成實驗吧。第20頁/共34頁

此環節為了充分利用課上時間，減小實驗難度，實驗沒有完全按照課本的要求進行，只設計了清水、稀鹽水、濃鹽水三組。第21頁/共34頁

在等待實驗結果時，由于實驗中提到了一些學生比較生疏、抽象的概念，如濃度、溶液等，教師要給與必要的講解。在講解的過程中一定要結合學生已有的生活體驗，加強感性認識，學生只要理解意思就可以，不必要具體描述，因為初三化學還要詳細講解。也可以讓小組討論，猜想預期的結果，待結果出來后驗證猜想是否準確。第22頁/共34頁

幾分鐘后分別取出土豆條，先用手捏一捏有何不同，然后再稱重并和放入前進行比較，看有何變化。第23頁/共34頁

結合現象各小組間討論交流后，在老師的引導下得出結論：

當細胞液濃度大于周圍溶液濃度時，細胞吸水

當細胞液濃度小于周圍溶液濃度時，細胞失水第24頁/共34頁

結合下圖，理解水分進入植物的過程，并找學生描述。

本環節主要是培養學生的實驗操作能力和實驗分析能力，使學生在實驗過程中去感受獲得知識的快樂。在教學中要達到突出教學重點，突破教學難點的目的。第25頁/共34頁本環節我設計了兩個問題：

１、在生活中我們不難看到，農民有的季節經常給農作物澆水，而有的季節不必經常澆水，有的作物經常澆水，有的作物不必經常澆水，這是為什么？２、在生活中我們也不難看到，農民要給農作物施肥，而且施肥后要立即澆水，這又是為什么？若一次施肥過多，結果會怎樣？（五）拓展演練夯實根基第26頁/共34頁小組討論

此內容我結合農村實際現象，靈活使用教材，通過學生討論和交流，在教師的引導下總結出“實際用”中合理灌溉的知識，使學生了解農業常識。第27頁/共34頁（六）歸納總結根深蒂固

１、為了讓學生更清晰的了解本節課所學內容，更好的將知識進行整合，教師根據板書進行總結，鞏固所學知識。

本環節我將從三個方面進行總結，使學生牢固的掌握根的知識。第28頁/共34頁根莖葉都能吸水主要根主要部位根尖的成熟區（細胞）大于周圍溶液濃度時吸水小于周圍溶液濃度時失水第29頁/共34頁

２、為了使學生更好的建構知識——能力——情感體系，我設計了一個交流互動平臺：說句心里話。在教師的引導下讓學生從多方面、多角度談自己的收獲。在暢所欲言中、在收獲的喜悅中結束這節課的內容。第30頁/共34頁３、布置作業：（1）思考課后“想一想”中的兩個問題。（2）進行一次農業灌溉小調查調查內容：當前農村在農業灌溉方面有哪些不足之處，你覺得應該怎樣改進。

第31頁/共34頁教學評價與反思

總之，我強調以學生的興趣、需要、能力、經驗為中介來實施課程，充分發揮教師的引導作用，使學生