本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師高效課堂讀書心得(4篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教師高效課堂讀書心得篇一

大豐市南陽中學夏文劍

讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》，總的感覺，這是一本對教學、教科研有指導意義的書，書中擁有各種教學中常見的問題解決方案，可以說是一本教學實踐指導手冊。閱讀后，對比自己的教學狀況，我發現了自己在教學中的一些不足，發現了要奮斗方向，真的受益匪淺。通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對教學活動的五個環節——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統的剖析和深入的詮釋，讀后深受啟發。

首先是備課，在當前高效課堂大背景下，精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案，必需符合教學實際，必需符合學生的認知規律，必需做到前后銜接、規律嚴密，必需做到重點突出、難點突破，必需做到層次明顯、過渡自然。而根據最近的新的教材，新的教學內容，我認識到我的備課應當建立在認真鉆研教材之后，再加工，再創造！

其實，讀完整本書，我收獲最大的是關于聽課。以前，我聽課僅僅就是把教學過程記錄下來，對于個中緣由，是好是壞思考的特別不夠，以前我聽課特別佩服那些能現場分析講解的老師，我的消化大多在聽課后，這樣由于時間關系，往往吸收效果大打折扣！

聽課宛如讀書，聽的目的不同、態度不同，效果也大不一致。假使僅僅是為了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。假使看后還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結構，找出文章的特點；甚至還要查閱相關的背景資料，了解的意圖等。

與讀書相比，聽課更為繁雜，由于書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認真態度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。

一堂課要聽的方面好多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當、關注教師對教材的把握和引導是否確鑿到位、關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了授課教師在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。

在書中其次章上課：在過程中彰顯聰慧的力量里，讓我想到了“聰慧課堂〞這樣一個概念。關于聰慧課堂的創設，首先聰慧不能像知識那樣“教給〞，只能在學生成長的過程中自然“生成〞。因此，聰慧的課堂意味著平等融洽，意味著動態生成，意味著生命涌動。在聰慧的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是擅長創設教育情境、充滿教育聰慧的人；課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、特性思維、人格等方面的交流與互動，是知識與能力乃至生命的齊頭并進。學生不斷利用原有知識經驗對新的問題做出解釋，進行加工，從而實現對新的知識、思想方法的建構。這是一個動態的、開放的生成過程。聰慧的課堂是師生“零距離〞的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對話，是學生特性張揚、生命成長的天地。

課堂上，學生自由思考，自由發表自己的看法，可以和教師整治，隨時向教師質疑，甚至可以不同意教師的觀點，教師恰當、及時地發揮主導作用。疑中求思，思中摸索，才能更好地煥發出生命活力。

新課程關注的生長，是成長中的人的整個生命。事實上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點放在培育絢爛的七色花上，不僅助學生的知識成長，更要助學生生命的成長。

總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對學生普遍關注；要想課堂變得高效，必需營造良好的課堂氣氛；要想課堂變得高效，老師要引導學生走入一個充滿巧妙和聰慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點心得體會，感謝大家！

教師高效課堂讀書心得篇二

《高效課堂22條》讀書心得

辛村一中

張瑞

前一段時間，我有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年的成果。看完后我最深的體會是它以最簡單明白的語言，概括陳述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明白前進的方向。

《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教育理念別致，貼近教育教學工作，是我們一線教師的指路燈。回想新課程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建……無不是為了掀起教育的另一番新天地。

在傳統的課堂上，我們的學生只有一件事情要做——認認真真的聽老師講課，詳詳細細的記錄下老師授課的內容。而老師最大的本分，就是盡可能多的陳述，整堂課基本都是滿堂灌。所以“教〞是老師的權利，“學〞是學生的義務，教與學就像黑與白一樣的對比顯明、分工明確。

而高效課堂則來了個天翻地覆的變化。高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，老師不再是主體，學生卻成為了真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經過群學，探討，每個人都對知識有了相當的把握，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，冷靜的陳述著解題的思路。一堂45分鐘的課，以前老師可能講30分鐘或40分鐘，而在高效課堂中，這一狀況完全相反，一撥又一撥的學生走上了講臺向自己的同學授課，老師坐在了學生的位置，要么給予引導、要么向學生學習。可以說，在這個課堂上，老師與學生真懇切切達到了教學相長的效果。

在高效課堂上，學生跟老師是平等的關系，學生有跟老師一樣的權利，他可以講課，可以對老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學生并不是完全認同，提出現疑問的時候，學生會大方的跟老師說：老師，我認為這道題應當這么做。即使講錯了也沒關系，由于這是“我的課堂〞，所以“我做主〞。

反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的默然時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。

作為新課改時代的老師，我們應當堅信，課改任重道遠，但讓我們一起勇挑重擔，向目標出發，努力使自己在教育這塊沃土上盡情的發揮所長吧！

教師高效課堂讀書心得篇三

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教師高效課堂讀書心得

聯系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂〞，就應當努力做到以下幾點：

1、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。

2、要“整合學生的問題〞進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能寬容大量的共同問題，能引起學生的群體摸索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，表達了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近繁雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

眾所周知，班主任工作是學校教育工作的重中之重，是中小學教育工作的“神經元〞，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生思想道德質教育、完成教學工作計劃的得力助手。本人初入教育行業任職，對于班主任工作來說就猶如在大海里航行沒有指南針一樣，如今學習了關于班主任的書籍《現代中小學班主任培訓教程》讓我對班主任的工作有了新的

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認識和理解。以下是本人在這次班主任學習中的一些心得體會。

一、班主任理論知識是指導班主任工作實踐的關鍵

理論是實踐的指導，實踐是檢驗理論的依據。在學習中我對班主任的含義、作用、角色、原則、工作方法、工作藝術等等理論知識有了深入的理解，這對我今后的班主任工作有了明確的指導作用，使班主任的工作更加具有針對性。

二、愛心、耐心、民主、賞識、鼓舞是班主任工作的法寶

通過這次學習，我總結出了做為一位班主任，要帶好一個班就必需對每一位學生都有一顆愛心、耐心，對班級的管理都采取民主的管理體制，讓學生感受到自己是班中一員，從而更努力地為班級做好每一件事情，同時他們還擅長鼓舞學生讓每個學生在班級中都能享受到自己的成功真正感受到自己是班級中的小主人。我們知道班主任工作既繁忙又辛苦的工作，它不僅要教書還要做好學生各方面的工作，而學生是一個有思想的人，各性差異大，這就需要班主任付出大量的工作時間與精力。所以在今后的班主任工作中我一定努力做到對學生要有耐心、真誠地賞識學生，努力去發現學生身上的閃光點，不斷以學生好的一面來鼓舞學生，使學生對自己有信心。

三、樹立以生為本的班主任工作理念

我們知道有什么樣的班主任就會有什么樣的學生。傳統的教育是更多地表達教師的作用，教師要求學生做什么，學生就做什么，是強帶有強制和強迫性的，這樣就抑制了學生的特性發展，忽視了學生是活生生的人，是個有自己思想的人。而現代教育觀則著重強調必需以學生為中心，把學生也看作是學校的主人，而且要求班主任的工作四處以學生為中心，在選擇教育方法時必需考慮到學生的特點，弄清學生想什么，關心什么，要有針對性的開展工作。因材施教，嚴格管理，正確引導是以生為本教育觀念的主線。

認識到這些以后，我堅信，在今后任職班主任管理班級的工作中我一定多會從學生的角度出發考慮，樹立以生為本的班主任工作理念，還學生一個屬于學生自己的天地。

資料來源：http:///data/xdth/

教師高效課堂讀書心得篇四

聯系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂〞，就應當努力做到以下幾點：

１、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。

２、要“整合學生的問題〞進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能寬容大量的共同問題，能引起學生的群體摸索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，表達了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近繁雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

高效課堂讀書心得（2）：

看完后最深的體會是它以最簡單的語言，概括陳述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明白方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以開心為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來表達、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和穩定練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。

通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂〞是由兩個詞語組成的短語——“高效〞和“課堂〞，關鍵詞在于“高效〞。“高效〞應當包含學生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應當是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態的出現，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對穩定練習與提高練習的精心編制。為此教師必需努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動人的單向灌輸關系轉變為教師引導下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流探討。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準