少兒中班教研工作總結隨著幼教改革的深入張開，教育理念的不斷拓新，我們愈發地感覺傳統的教育談論滯后于“以人為本、敬愛少兒的個性、轉型少兒的創立力、促進嬰兒身心健康”等現代教育理念。隨著社會的發展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現代少兒“長流水”的求知需要。少兒園要生計和發展戰略，必定側重教師素質的培訓涵養和提升。本學期，我園以理論連續提升作為重點，用先進理念指導實踐，從而提升保教質量，最后促進每個少兒國際化。一、側重課程改革，將新見解轉變為為教師的教育行為。當前，全國范圍內對課程上張開了熱忱的談論。我園在園本課程開發時，利用業務學習時間，組織班主任教師學習幼教雜志上的有關文章，收集各種幼教新內部信息，并研究公益活動授課很好張開較好的班進行經驗溝通會。我園還側重經過解析《綱領》，學習談論其見解，務求讓每這位教師認識授課的指導精神，并有自己的見解，使正確見解內化成一種一類教育理念，關頭支持著教師的教育行為，并在各班進行主題研究活動授課的研究，研究一條當更有利于少兒全面經濟發展發展的新道路。實踐證明，再生兒積極參加活動，主動研究，自由的表達和成人的溝通等方面有所提升了，能夠真切快樂的游戲和學習。二、加強教研組建設，提升教研質量“質量就是生命”，對少兒園來說又于是乎不是這樣，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育見解，但在觀摩現場采訪活動時，素質教育卻發現她們并沒有將理念在自己組織的教育活動中表現出來，究其原因，一是理論與實踐脫節。二是怕管不住少兒，影響教育收效，故在公眾組織教育活動時，不敢讓少兒充分觸摸，而是草草結束留于形式。教研組作為綜合課教師學習的陣地，提升保教進一步提升水平的重要手段之一，合適的教研活動方法，能而使研究更加深入、精確，所以教研組也擬定出相應的學習運行系統管理系統，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業務學習采用聽讀式的基礎上，觀摩各種活動，并結合實質，充分公布自己的論點，溝通見解，最后形成共識，這樣使教師理解，少兒的主體地位主要表現在教師在組織工作教育活動時，凡是少兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發揮少兒的積極性、主動性、創立性，從而牢固成立以少兒為主體的見解，促進見解與實踐的一致。三、側重發揮環境的重點作用，創立一個優異環境。環境的成熟度直接影響到少兒的身心發展。本學期我園敢于不斷更新見解，以主題著力點研究活動授課為重點，家長、少兒、教師共同參加環境部署，注意觀察少兒行為等，碰到同行好評。1、主旨墻能依照中心思想主旨內容的改變而改變，側重少兒的參加，讓主題墻真切得成為少兒也許說的主題墻，讓主題墻成為少兒展現出展現自我的書香。地域的部署雅觀，又吻合少兒年齡表現形式，情味為小學生的一日生活更添樂趣，使少兒又有了一個自我研究，學習的空間。四、做好家長工作，家園共建促教育。張開好家長工作是教研工作不可以缺少和大力張開重要部分，堅持做好家長宣傳欄、家長聯系手冊、家長開放日工作，每班人員經過進專家訪或電話家訪，及時認識少兒在家中提前的情況，共同教育少兒，教師如期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多探知國內外省內外幼教動向。五、張開的活動和獲取收效1、每周三進行教研活動，解說一些理論知識，談論在平常授課活動出現明顯的問題，并提出解決問題的方案。（詳盡學習的文章和談論的上述環境問題見教研活動記錄）經過學習和談論，教師在授課社會制度上有所提升，現實情況在實質解決問題中也駕輕就熟。2、張開了園內陸域活動公開課活動，課后并進行了自評，互評。從中老師們意識到了自己在地域張開中的不足，也知道今后應該如何正確地張開地域活動。3、禁止時對備課本成功進行檢查，并記錄。發現老師備課幾時，認真，主題活動及吻合少兒的年齡特質又和推行能依照季節季節張開；新復習老師備課是能自覺地備詳案。（詳盡情況見備課本檢查記錄本）六、問題與思慮。回顧過去的工作，我們獲取了必然的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的國際標準要求自己，還存在一些相差和不足。1、從本園實質出發，加強新課題研究，提升全體教師科研意識，2、在授課推行組織工作中，管理整個過程力度不夠，在放學期應加強。3