《認識角》教學設計【學習內容】北師大版二年級數學下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》【學情分析】對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。【學習目標】知識與技能：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀認識角，感受角有大小。情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。【學習重點】讓學生初步地認識角。【學習難點】引導學生探索角的大小與什么有關。【導學策略】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經歷活動過程，初步認識角。【教具準備】教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學生準備三角板。【學習流程】一、導1.同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)（長方形、正方形、三角形、圓）2.如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?說說你的理由.(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因為①長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。②長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角)3.導入新課：讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）二、探1.找角——直觀感知角。自主發現①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。（學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角，也可以找找教室里的角）學生匯報：數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）②課件出示幾個物體，讓生仔細觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發現了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示）。紅領巾上的角呢？（課件展示）我們把上面的這些角請下來.原來角就是這個樣子的。2.認識角1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２）摸角并感知角.請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸說說你的發現。3）學生活動，教師指導。3、認識角各部分名稱。1）讓生摸一摸角，說說有什么發現？角有個尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個名字嗎？小組合作交流后匯報：頂點和邊看看這些角都有幾個頂點和幾條邊呢？生小結：角有一個頂點和兩條邊。4.畫角、介紹角的名稱及讀寫法你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學生活動，教師做好指導。讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。三.點教師點撥課件出示（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）為了便于區別角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。四.練1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？2）找出下邊每個圖形中的角。課本67頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？動手操作，比較角的大小3）玩一玩，(動手操作，比較角的大小)教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發現什么？學生活動，老師指導。生匯報交流。角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）4）、比一比既然角是有大小的，怎么比較呢？請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。指兩名學生上前比，說說比的方法老師小結比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。觀察我這兒的兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們認為哪個角大？學生討論匯報通過比兩個角。發現角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。五、結通過這節課的學習你有什么收獲?1、如果我是角。學了這么多與角有關的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?學生介紹角。角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。六、拓同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發現角更多的秘密.板書設計：認識角角有一個頂點和兩條邊。角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。記作：∠1讀作：角1教學反思新課改指出，數學源于生活，服務于生活。數學教學的目的是讓學生用數學的思維解決生活中的實際問題。從而實現數學課程生活化，實用化。這節課的教學中，我改變傳統的講授為主的教學模式為通過各種教學活動充分發揮學生的主體地位，使學生積極的學習，同時關注到情感體驗，知識的獲得、以及能力的鍛煉。現將本節課教學中的一些設計思路分享給大家。一、通過閃爍的角的圖片入手，把學生帶到他們喜聞樂見的生活情景中去，使他們認識到生活中處處有角，從而體會到數學與日常生活的密切聯系。二通過初步認識角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫一畫角、等一系列活動，目的是使學生把角的認識，從感性認識抽象成數學模型，從而更進一步加深對角的認識。同時我在教學活動更關注的是學生的主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認識得到升華。同時在習題的設計上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學生，盡可能體現課堂中的以人為本。三、通過形象生動的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進而得出角的大小與角邊得長短無關，與角的張口有關，迅速的突破了本課的難點。同時在習題實踐中，通過重疊的方法比較的角大小，淺顯易懂學生易于掌握。本節課教學中學生的自主參與意識強，充分發揮了學生的主導作用，教學效果良好。當然，本節課的教學中也存在著一些不足，比如：教師的評