《風箏》教學設計(語文版七年級上冊)共3篇《風箏》教學設計(語文版七年級上冊)1《風箏》教學設計(語文版七年級上冊)

一、教學目標

1.了解《風箏》的作者和文學背景；

2.熟悉小說的主要內容、結構和藝術手法；

3.通過品讀小說，感受人物的情感變化，領悟道德情感；

4.提高學生的閱讀理解和寫作能力，尤其是敘事文寫作能力。

二、教學過程

1.引入環節：

老師在課前可以通過介紹《風箏》的作者和背景，引發學生對小說的興趣，為后續的教學打下基礎。

2.閱讀課堂：

老師可以通過把小說分成若干部分，每次分配一部分給學生自閱，再通過朗讀、分組討論等方式，加深學生對小說的理解和印象。

3.分析小說內容：

通過分析小說的人物、情節、結構等要素，引導學生進一步理解小說的主旨和深層含義，尤其需要關注人物的情感變化，如阿米爾的羨慕、伊斯蘭的痛苦等，以及人物之間的情感關系，如哈桑和阿米爾的友誼、阿米爾和父親的矛盾等。

4.討論道德情感：

小說中的道德情感非常豐富，老師可以通過討論阿米爾對哈桑的背叛、伊斯蘭的遭遇、阿米爾的救贖等情節，引發學生對于勇氣、責任、寬容等重要價值觀的思考和認識。

5.寫作訓練：

通過分析小說的敘事手法、人物塑造、情境描繪等要素，引導學生進行敘事文寫作，要求學生結合自主閱讀所得體會，運用所學的寫作技巧，寫出生動有趣的敘事，并注意情感渲染和觀點表達。

三、課后延伸

老師可以要求學生完成小說的分析讀后感或書評，或者在班級內開展小說角色扮演或主題課堂等活動，通過互動交流，進一步加深學生對于小說的理解和感受，增強學生的人文素養和綜合能力。

四、教學效果評估

在教學過程中，可以通過課堂測驗、聽寫、筆試等方式，對學生的理解能力、口頭表達和寫作能力進行評估，并針對性地進行調整和完善。同時，老師可以通過學生閱讀反饋、課下互動等方式，及時了解學生的學習效果，并根據反饋進行調整和改進。

五、教學貼士

1.教學過程中要注意語言生動、實例豐富，盡量不讓學生感到枯燥無味。

2.要注重開展小組或班級活動，盡可能為學生提供展示和交流的平臺。

3.要根據學生的實際情況，合理設定學習計劃和內容，不能一刀切。

4.教學過程中要注意引導學生獨立思考、勇于發表觀點，同時也要注意防止浮躁和形式主義的出現。

6.教學總結

《風箏》是一部充滿人文情感和道德內涵的小說，通過對于小說的品讀和分析，可以培養學生的人文素養、價值觀念和綜合能力。同時，教師還需要注意教學方法的選擇和運用，盡可能地讓學生感到愉悅和有趣，從而真正實現教學效果的提升通過對《風箏》的教學，學生們可以感受到小說中蘊含的人文情感與價值觀念，同時教師也需要注重教學方法的選擇和運用，在保證學生學習效果的同時，盡可能讓他們感到有趣和愉悅。教育不只是知識的傳授，更重要的是讓學生在知識的基礎上形成正確的價值觀和人生觀，提高綜合素養。《風箏》作為一部良好的文學作品，可以在學生們的心靈深處埋下種子，幫助他們在成長的路上更好地肯定自己，理清自己內心世界的方向，從中汲取精神動力，成為一名更加優秀的人《風箏》教學設計(語文版七年級上冊)2《風箏》教學設計(語文版七年級上冊）

一、教材分析

本節課主要講述的是一個男孩和他的父親在阿寒公園放風箏的故事。在故事中，男孩和父親一起搭風箏，體驗了親子關系的溫暖和生活的美好。

二、教學目標

1.知識目標：

a.通過閱讀理解，了解風箏的起源及制作方法；

b.掌握新詞匯和句型，提高閱讀水平。

2.能力目標：

a.訓練學生的閱讀能力，掌握理解中文短文的技巧；

b.培養學生觀察、分析、推理、想象、表達等綜合語文運用能力。

3.情感目標:

a.培養學生對中華文化的敬愛和對父母、家人的感恩之情；

b.通過故事內容激發學生的愛好情感。

三、教學重難點

1.教學重點：學習新詞匯和句型，訓練閱讀理解能力。

2.教學難點：引導學生掌握中文短文的理解方法及技巧。

四、教學策略

1.聽說讀寫結合:

a.通過聽老師講解、讀文章、聽同學閱讀（朗讀）、理解文章、學習寫作等多種方式，讓學生全面掌握故事內容；

b.通過小組合作，讓學生能更好地理解短文。

2.多媒體教學:

a.展示圖片、視頻等多媒體素材，讓學生能夠直觀地獲得相關知識；

b.利用PPT等工具，讓學生能更好地理解故事情節和文化背景。

五、教學內容與方法

1.新課預熱

a.看圖片，初步了解風箏；

b.唱兒歌，了解風箏的歷史和制作方法；

c.觀察實物，了解風箏的種類。

2.閱讀故事

a.集體閱讀，培養學生的閱讀能力；

b.讓學生自主閱讀，從中獲取知識，提高學生的閱讀興趣。

3.理解故事

a.通過提問，幫助學生自主理解文章；

b.小組合作，交流彼此的理解和感受，培養團隊意識。

4.核心任務

a.教師點撥學生閱讀出關鍵句子，并解釋生詞；

b.讓學生自由寫作，表達對故事的理解和感悟。

5.課后作業

a.提供練習材料，鞏固所學知識；

b.讓學生進行課外閱讀，拓寬知識面。

六、教學評價

1.學生閱讀能力提高，表達表達思想的能力有所進步；

2.學生能夠積極參與課堂討論，培養了學生團隊合作的能力。

七、教學安排

1.預習時間：觀看視頻，了解風箏的歷史和制作；

2.課堂時間：

a.看圖片，唱兒歌，預熱風箏知識；

b.集體閱讀，了解故事情節；

c.自主閱讀，理解故事，小組合作討論；

d.寫作打卡，對故事進行表達和思考；

e.課后作業，鞏固所學知識、拓展視野。

3.課后輔導：

a.回答學生問題，解析生詞；

b.監督作業完成情況，針對性提供幫助通過設計這樣一堂以“風箏故事”為主題的語文課，可以有效地提高學生的閱讀能力、語言表達能力和團隊合作意識。通過集體閱讀和自主閱讀，學生可以深入了解“風箏”的歷史和文化，并通過小組合作和寫作打卡進行深入思考和交流。同時，通過課后作業和課后輔導，學生可以進一步鞏固所學知識和拓展視野。這樣的課程設計，可以全面提升學生的語文素養，使他們在語言表達和思維能力方面得到全面發展《風箏》教學設計(語文版七年級上冊)3《風箏》教學設計(語文版七年級上冊)

一、教學目的

1.理解敘事文的特點和結構，掌握小說的基本元素。

2.通過閱讀小說《風箏》，促進學生思想情感的發展，培養學生的情感體驗能力。

3.掌握詞語、句型和修辭手法等語言工具，提高學生的語言表達能力。

4.借助小說《風箏》，增強學生的人文素養，培養學生的文學修養和審美能力。

二、教學內容和方法

教學內容：小說《風箏》（第一、二、三章）

教學方法：學情導入、課前預習、課內閱讀、課后討論

1.學情導入：通過圖片、視頻、音頻等形式引出主題，讓學生感受小說情節的氛圍和場景，為接下來的閱讀打下基礎。

2.課前預習：要求學生在課前閱讀小說，了解小說主要情節，重要人物和環境背景，明確閱讀的目的和要求。

3.課內閱讀：教師指導學生注意小說的結構和敘述方式，引導學生深入分析小說人物的心理、情感和行為，同時培養學生的閱讀策略和技巧，提高學生的閱讀理解能力。

4.課后討論：分組討論，探討小說中出現的問題和難點，幫助學生理清思路，深化對小說的理解。

三、教學步驟

第一步：學情導入（10分鐘）

利用圖片、視頻、音頻等多媒體形式引導學生進入《風箏》的世界，讓學生體驗小說的氛圍和場景，感受小說故事的魅力。

第二步：課前預習（10分鐘）

要求學生在課前閱讀小說《風箏》，了解小說主要情節、時代背景、人物性格等內容，預習后可以結合教師提供的問題進行討論，準備好課堂閱讀的基礎。

第三步：課內閱讀（40分鐘）

1.閱讀小說《風箏》第一章，分析小說情節和人物性格，領會小說的主題和思想內涵。

2.教師引導學生分析小說的敘述方式、結構和語言特色，幫助學生把握小說的整體框架和細節描寫，增強學生的閱讀理解能力。

3.學生可以帶著問題和疑問，借助教師的指導進行閱讀，逐步深入了解小說中存在的問題和難點，培養學生的批判性思維和創新性思維。

第四步：課后討論（20分鐘）

1.主題討論：通過小組辯論或思維導圖等形式展開主題討論，探討《風箏》中存在的問題和主題思想。

2.課后作業：要求學生回顧和總結本節課的學習內容，做好筆記和思考，加深對小說的理解和掌握。

四、教學評估

1.課后作業：要求學生在一定時間內完成小說的閱讀，并做好筆記和思考，理清思路和總結收獲。

2.課堂表現：考察學生在課堂上的聽講、提問、回答問題、分析小說等方面的能力和表現。

3.小組討論：學生分組討論，探討小說中存在的問題和主題思想，加深對小說的理解和掌握。

五、教學反思

小說閱讀是中學語文教學的重要內容，通過小說閱讀，不僅可以增強學生的語言表達和閱讀理解能力，更能培養學生的思想情感和人文素養，提高學生的文學修養和審美能力。在教學實踐中，教師要根據學生