錢塘湖春行評課稿八年級語文上冊錢塘湖春行聽課稿，分享錢塘湖春行聽課感受和記錄錢塘湖春行評課稿第一篇：中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。一、教材分析縱觀新教材詩歌30首，詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點：1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。2、體會詩歌感情。3、品味字句，體會詩歌語言精妙。4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。二、學生分析初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素。三、教學目標根據上述情況，我定出了以下教學目標：1、體會詩歌情感性。2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。4、了解我國古代詩歌重要性，培養閱讀詩詞興趣。目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。四、教法學法新的語文教材更為注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。”初一學生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：1、情境法（直觀畫面，音樂）2、誦讀法（反復誦讀）3、討論法（交流體驗）4、競賽法（提高興趣）五、教學過程（穿插媒體分析）（一）預習預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙②了解詩人及創作背景通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，并且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。（二）學習詩歌，授之以漁1、第一步，導入新課。導語：“‘同學們，伴著優美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創設情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌，激發了興趣。2、介紹詩歌方法，授以新知。“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規律。

3、用方法學習本詩。“讀詩”——利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學生快樂的學習著。“解詩”——①介紹作者及寫作背景。②說說詩大意。③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。“悟詩”——①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。②自由誦讀，融入詩情（配樂）。王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發揮。“賞詩”——①點擊賞詩辦法A、抓字眼（抓關鍵字，美詞美句）B、品詩情（如游子思鄉情、憂國憂民情、熱愛自然之情等C、現畫面（找出隱藏著的圖畫）D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）②賞析詩歌（寫、畫）教師點擊賞詩方法目的在于發揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創造已經和諧統一。“想詩”——請幾位“小導游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。“讀詩”——“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。（三）延伸性閱讀天凈沙·秋思——馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養學生遷移知識的能力和自學能力。六、總結1、這堂課體現學生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。2、具有實踐性。

錢塘湖春行評課稿第二篇：《錢塘湖春行》教案

教學目標1、知識與能力①了解詩歌的有關知識②理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情2、過程與方法①有感情地反復誦讀，體會古詩的意境②教會學生欣賞詩歌的方法3、情感態度與價值觀①啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情②提高審美能力教學重點

誦讀、體會意境及品味語言教學難點

體會意境及品味語言教學方法

教法：啟發、引導式。

學法：展示自己圖畫教學課時

一課時教學過程一、導入大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧？我想問問大家，白娘子與許仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖斷橋）對，是西湖。風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。北宋大文豪蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任過職的白居易，對西湖又有什么喜愛之情呢？今天，就讓我們穿越時空的隧道，讓白居易給我們做導游，進行“錢塘湖春行”，領略西湖美好的春光。二、作家及作品（指一生說）（白板出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。

長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。三、朗讀6、下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

（白板出示）

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。2、齊讀詩歌一遍

師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

四、解題（引導學生完成）

地點：錢塘湖

季節：春

事件：行（騎馬游春）

體裁：七言律詩（教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的認知）

注：結合時代背景講事件五、理解內容

1、出示白板音樂：學生根據自己的親身經歷，把生活體驗融入詩歌中去，畫一畫西湖春景圖，（小組合作）2、展示根據自己對詩歌的初步理解，充當小導游解說詩中的畫面，六、賞析（根據學生畫的畫，抓詩歌中的關鍵字眼，注意引導）1、本文圍繞哪兩個字來寫。

明確：“春”、“行”

詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）

孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

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水

幾

誰

亂

淺

綠

面

處

家

花

草

楊

初

早

新

漸

才

陰

平

鶯

燕

欲

能

里

云

爭

啄

迷

沒

白

腳

暖

春

人

馬

沙

低

樹

泥

眼

蹄

堤3、行程找到了，現在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？

明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

初春之景（細節描寫）-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄

早鶯

新燕

亂花、淺草4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）

“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛和贊美之情。5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。七、小結

這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點）板書設計

所行

孤山寺

賈亭西