本文格式為Word版，下載可任意編輯——好習慣案例（江菊）自我內省才能形成好習慣

二年級江菊

一個人的學習，知識是永遠學不盡的。作為教育，應當把培養習慣，教會方法作為首要任務。習慣是才是將來把握各種知識、練就各種才干的武器。一個孩子，假使能形成良好的習慣，那么，他的成長路上就不會讓家長勞神好多，也會令遇到他的老師倍感輕松和愉快。因此，從小讓孩子養成良好的習慣是每個老師和家長共同的希望。大家的期望都是能讓孩子們養成良好的習慣。然而事與愿違，班上的孩子并不能都形成良好的各種習慣。那么怎樣才能形成良好的學習、行為、衛生各種好習慣呢？

我們班級的習慣可謂是參差不齊的，有上課極其認真聽講的孩子，也有上課能隨意指責老師的孩子。有書寫一絲不茍的孩子，也有把書本都啃得一團泥一樣的孩子。有吃飯行走都彬彬有禮的孩子，也有用手抓，在地上打滾的孩子。同樣的班級，同樣的老師，接受著同樣的教育，為什么孩子之間會存在這么大的差異呢？

我們班級的金金是一個聰明，但是行為及其富有特性的孩子。在課堂上，自己想說話就說話，只要一個行為不符合他的心意，他就會大聲嚷嚷，不依不饒。作業的時候一直都是很被動的，假使哪個老師嚴肅要求他抓緊完成作業，他就說是壞蛋，他才不幫老師做作業了。桌肚里面的物品始終是一團糟，鉛筆、橡皮灑落在桌肚的隨意角落，從來不會主動整理，每次要用學習用品的時候都會花很長時間尋覓，耽擱很長時間，屢屢指導、幫助和教育，效果甚微。假使老師總是為他來糾結這些小事的話，會大鬧天宮，吵得課堂根本不能很好開展下去。對班級造成了極大的破壞。為此，各科任課老師都不大喜歡在我們班級上課，特別是形體課，老師也只能無奈地給班級評分為B，可是金金無視集體，仍舊我行我素。

我曾一度想，孩子極度的自私自利，認為周邊人以他為中心是理所當然的現象是怎么形成的呢？莫非是幼兒園住宿，缺乏家長的個別引導造成的嗎？于是我嘗試著跟他改正他的思維，利用一切空余時間跟他溝通，可是我發現，我跟他溝通的時候，我說這件事，他總會扯到另外一件事情，南轅北轍，跟我說一些風馬牛不相及的事情，有限的工作時間，根本不能跟他進行有效溝通好，他腦海中的凡是都應當為他服務的思想是根深蒂固的。于是我懇切地與家長進行溝通，把孩

子的思維狀態總是以周邊的一切都為他服務為宗旨，凡是都沒有自我要求，也無視集體，稍微遇到困難就很難去戰勝和挑戰，只喜歡做自己想做的事情，這樣的思維是不利于自我改進和進步的。家長對我的話表示贊同，家長說，你對金金任何方式的教育，我們都是支持和協同的。我對家長的話深信不疑。于是，我開始對孩子表現不好的地方，有時候會嚴肅制止，有時候效果還是挺好的，我也有點沾沾自喜，我以為我找到了教育金金的方法了。

上周，金金身體發燒，家長執意要送孩子到學校繼續上課，他們不管學校的要求，就是說不能由于孩子生病養成在家不上學習的想法，孩子一到學校后，就嘔吐了一地，家長才迫不得已接孩子回家休息。孩子生病執意不按學校規則行事，這件事情，令我想到了孩子的行為是不是與家長的思維也有千絲萬縷的關系呢？我在心里深深地打了一個問號。

這周末，學校下發了培訓部的調查問卷。由于周五金金發燒沒有能參與周五的數學培訓班，我把這事跟培訓課的王老師說了一下，王老師像小孩一樣，很是歡喜，她說每次培訓課上都要把金金教育一下，培訓課才能順利上完，我想老師這么講，我完全能理解。然而家長對調查問卷中的評價似乎讓我找到了原因：家長說培訓課的老師很嚴肅，有些題目講不明白，下次培訓班仍舊想報名的，能不能自己選擇老師。你看，當問題出現的時候，家長并不是反應老師嚴肅的原因，而是責怪老師的教學方法。平日很難真實地去了解到孩子的真相，只有遇到事情，才能真正認清孩子身上形成的原因。

金金的至今仍舊是個問題學生的根源就是把問題都會歸結到老師身上，歸結到周邊人身上，很少從自己的身上尋覓改進的方法。任何的問題出現，都是有原因的，總是尋覓客觀原因，不從自己身上尋覓原因的話，他缺少了自身的反省，家長的