第第頁(yè)《愛(ài)的教育》教學(xué)實(shí)錄

1.師〔深情地〕：同學(xué)們肯定很熟識(shí)這首歌《世上只有媽媽好》〔隨即響起歌曲那清亮的童聲〕

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，美滿哪里找？

同學(xué)們，母親，是給我們最暖和呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最暖和的名字。可是，我們今日要認(rèn)識(shí)的這位小伙伴，他，卻失去了自己心愛(ài)的母親，他就是——卡羅納

〔板書課題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子〕

2.想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

生1：卡羅納應(yīng)當(dāng)會(huì)很哀傷。

生2：或許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人悄悄地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上時(shí)常哭泣著。

師：這個(gè)可憐的孩子蒙受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？

［評(píng)析］熟識(shí)的歌曲和老師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊同學(xué)的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓同學(xué)借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

1.默讀課文，思索：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。

2.生暢談感受：

生1：良善的老師，良善的同學(xué)，良善的同學(xué)的媽媽，他們用愛(ài)心鼓舞和關(guān)愛(ài)卡羅納

生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人際遇的痛楚，真誠(chéng)地勸慰卡羅納。

生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的.，他失去了心愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及四周的人。

生4：課文寫得真感人，我被感動(dòng)了。

師：課文中劇烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。

［評(píng)析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培育同學(xué)對(duì)文本的整體把握的技能。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，表達(dá)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。

三、深入閱讀——理解“愛(ài)”

1．生默讀課文，思索：面對(duì)際遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來(lái)。

2．同學(xué)溝通：

師〔出示句式，援助表達(dá)〕當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？

生1：當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前叮囑孩子們不要開玩笑，要熱忱地對(duì)待卡羅納。

〔師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話〕〔語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉〕“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”〔莊重、嚴(yán)厲地〕“他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)厲，熱忱地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”

生2：當(dāng)面容灰白，特別難過(guò)的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣憐憫和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美妙情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，勸慰他、鼓舞他。

生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師默示大家臨時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱忱的手，低聲地勸慰他。

生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她聚精會(huì)神地望著卡羅納。

生6：當(dāng)“我”發(fā)覺(jué)卡羅納目光里充斥無(wú)法形容的悲傷時(shí)，我沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

3．感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

［評(píng)析］