第第頁教師教學隨筆

老師教學隨筆1

在我們的教同學涯中，有兩種同學經常會引起老師們的留意。一類是學霸，另一類是通常無事生非的同學。還有一些學習成果不好，但也不違反紀律的同學，總是被我們老師遺忘，或許是由于我們教學的匆忙沒有過多時間去關注她們，今年我來到寺河支教，由于班里的同學不多，我悄悄關注著班里每一個同學。

我們班里有一對要好的女同學小婷和小孟，成果不太好，每天她倆一起悄悄的來，又悄悄的走，在班里幾乎不和同學說話，總是悄悄無聞，臉上也從來沒有笑容，每次有機會我總是試圖嘗試和她們溝通，孩子總是以悄悄無語而收場，大半學期了我和她們幾乎沒有說過話，但孩子臉上的憂悶表情很令我心疼，我很想告知孩子，雖然成果目前不太好，但成果也不是生活的全部，學習方面盡力就行，我們都要每天過的快樂歡樂。

究竟在一次她們倆請假出去要給小孟看病，整整一下午沒有到校，去校門外找了一圈，也沒有見人，下午放學時究竟等到了她們倆，在我的耐煩詢問下才知道她們由于錢問題鬧了沖突，在校外糾纏不休，才遲遲不進學校。我沒有過多責問她們倆，而是說出了我對她們倆安全的擔憂，她們慢慢對我有了信任，然后第一次坦露心聲說出了她們由于錢產生沖突，我花了三四個小時認真詢問，耐煩的援助她們倆調解解決。另外我告知她倆每天都要開快樂心地，學習方面盡力就行，不要有太大的壓力，每天都要微笑面對生活，尤其要做到每天看見我都要笑一笑。慢慢地她們倆每天見我都免為其難的害羞一笑，總是在下課時偷偷塞給我一個糖果，去我宿舍給我送個蘋果，本打算拒絕的，轉念一想，這或許是孩子表達愛的一種方式，每次我接受時孩子都會很會心一笑，撒著歡跑走了。

一次周五下午第一節課下課，小孟找到我說她不想回家。我問其緣由，她告知我因小婷借她的錢沒有還，怕爸爸打他，她爸爸以前常常打她，而且打的很重。我知道后跟他爸爸電話溝通快一個小時，說出孩子心里的感受，并一再告知他，孩子大了不能再打了，有事好好溝通，否那么會涌現無法挽回的后果，并讓家長給我做了保證。事后告知了小孟，她爸爸的保證，讓她安心回家，回家后有什么狀況跟我溝通。我把我的電話寫在她的手心里。周日下午上學，小孟找到我興奮地說這周爸爸沒有打他，并對我說：感謝老師！孩子露出了笑容，夕陽的余暉照在她的臉上，我第一次發覺她原來也很美！

快要期末考試了，一次晚上就寢時小孟肚子疼得直打滾，同學告知后我飛速跑到宿舍，她已經起不了床，我趕快喊來了一位男老師，幾個同學把她扶起來，男老師背著她，我們去了鄉里醫院，寒風凜冽，我由于焦急只在睡衣外面加了一個大棉襖，褲子還是單睡衣，寒風有意只往褲腿里灌，渾身似乎被風刮透了，凍的我瑟瑟顫抖，還是堅持陪著她檢查，幫她拿藥，凌晨2：00看完病，扶回學校看著她吃完藥送回寢室，以后這樣的狀況發生好幾回，去了醫院也沒有檢查出什么大問題，但她犯病時那種痛楚的表情，甚至暈倒過去，作為老師看著特別心疼。但我一貫思索著小孟問題，明明身體沒有什么大問題，但犯病時的痛楚神情依舊揪著我的'心，孩子的一輩子還長，學習都是小事情，這么活著好痛楚。

期末前夕職高開始招生了，小孟每天都緊鎖眉頭悶悶不樂，了解后得知小孟要報職專而父親堅決不同意，職專老師應孩子之邀去家里做爸爸工作，被小孟的爸爸罵了出來，小孟請求的眼神看著我，讓我幫幫忙，我說：我只能試試吧，我首先和家長溝通，問家長對孩子報職專學校的看法和顧慮，然后赤誠待人幫其分析利弊，又說了孩子當前在學校的狀況，從長遠的打算來看，孩子的快樂歡樂最為重要。在我的多次建議下，究竟一次周日上學來，小孟告知我爸爸同意了，她說一貫以來，她學習成果不好壓力很大，也很自卑。上職專壓力不大，她會好好做自己，盡力去學一門技術，為將來美妙生活去努力奮斗。那一刻她笑得好絢爛！

那天小孟要去職高報到了，來學校看我，我拉住孩子的手告知她：每天都要開快樂心，快歡樂樂，堅持微笑著，有一天你定會活出你自己的萬丈光華！

孩子帶著絢爛的笑容，邁著堅決的步伐走了，看著孩子充斥自信的背影，我相信將來小孟定會用絢爛的笑容面對生活的每一天，我也相信這抹微笑的種子會在她的心里生根發芽，她的將來也肯定會越來越美妙！

每每想起大山里的那一抹微笑，我也欣慰地笑了！

老師教學隨筆2

此次英語課程改革的重點就是要轉變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對同學實際語言技能的培育的傾向，強調課程從同學的學習愛好、生活閱歷和認知水平出發，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展同學的綜合語言運用技能，是語言學習的過程成為同學形成積極的情感立場、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習技能的過程。

新課標提倡任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加、合作等方式，實現任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習立場，促進語言實際運用技能的`提高。

正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體同學參加的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是運用外語進行交際，讓同學們感覺到每堂課都是他們的課，而不是老師的，同學是最重要的，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發同學的參加意識，為同學制造參加教學活動的條件，變同學被動學習為主動學習。例如，在做游戲中給他們制造了相互了解的機會。由于他們是走到一起的同班同學，有的同學還自己增加內容，使得游戲有趣，同學不僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達肯定的思想，反映出學習制造性，即使是簡約的教學內容，也可以做到有效參加，也可以做到語言教學交際化。

在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓同學自己閱讀對話，嘗試著自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最大特點是提倡以同學為主體的教學理念，突出培育同學英語運用的技能。所以在教學中就采用了多種活動形式，使同學們學起來更感愛好。

老師教學隨筆3

早晨檢查孩子們的作業，發覺又有兩個孩子拿不出來。究其緣由，說是“忘帶了”。這樣的狀況幾乎每天都有。平常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了！”可今日我特別生氣，原本還算漂亮的心情一下子消逝得無影無蹤，“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我！”幾乎是想也沒想，我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室，到辦公室去停息心中的怒火。

傍晚，孩子們都回家了。原本鎮靜的心情競有些惴惴擔心起來：我采納這種罰抄作業的方法合適嗎？從第一課抄到第八課是不是太多了？孩子寫字速度不快，化兩小時能完成嗎？再說孩子們的年齡還不算太大，將來有的是改正錯誤的時間與機會？會不會由于我不當的處理方式影響孩子們的心理？家長們是否能理解我的這種做法？帶著困惑與一絲自責與家進步行了短信溝通，一位家長的一席話讓我焦灼的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，由于他的作業其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨！許多時候忘帶作業和不做作業的`性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業本，可他根本置假設罔聞，我認為很有須要老師您予以孩子警醒，我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”！

是呀，雖然僅僅是由于忘帶作業，但面對孩子這樣重復涌現的錯誤，我們有須要讓孩子學會反思：假如他能認真翻看書包，假如能認真查找課本和作業本，假如……馬虎形成了習慣，還會生發出更多另外的假如，假如在考場上帶忘了準考證，假如在重要的場合忘帶了重要的文件資料，那么將來他們付出的將是更大的代價。

第二天早上，講臺上放著兩本抄滿詞語的作業本，一個孩子在本子最末寫著：我向朱老師保證以后決不會再忘帶作業本，請老師放心。我笑了。假如一次委屈能讓孩子們成長起來，那么讓他們委屈一次又何妨。

老師教學隨筆4

早晨,我班的李小惠伙伴是媽媽背著來的一放下小伙伴,她媽媽就滔滔不絕地數落”小惠，今日早上如何如何不聽話.”小惠的神情漸漸有高興變得惶惑起來,睜著大眼睛四望,,想要查找一種暖和和愛撫.媽媽數落完了,轉身要走時.

小惠突然向媽媽提了一個要求:”媽媽,你笑一下再走.”媽媽不大情愿,可還是對小伙伴笑了笑走了.。這天,小惠在園的心情都比較高漲。假如小伙伴沒有得到媽媽臨走時的`那一笑,只是記得媽媽充斥怨意.怒氣的眼神和埋怨,唯恐她一天都會悶悶不樂,心情低沉的

美妙早晨是美妙一天的開始,早上心情好壞,可能作就人一天的心情,千萬別在早上數落小伙伴.對小伙伴笑一笑,表揚一下,讓小伙伴高興奮興地開始一天的活動。

老師教學隨筆5

我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒老師這一行，我發覺“笑”可以幫你攻克“困難險阻”，拉近與小伙伴的距離，同時也可以加強小伙伴的自信心。

在幼兒看來，老師的`笑是對自己的確定，表示老師“喜愛我”，它會使小伙伴心情開心，信心十足。所以我經常對小伙伴們微笑，更留意對自信心較弱的小伙伴微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，由于早上是幼兒心情較易波動的時刻。每當小伙伴跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到小伙伴心情不佳，我就親切詢問、勸慰，直至小伙伴臉上綻放笑容。

生活中不乏對小伙伴的微笑，它可以使小伙伴們愿意接近你，情愿與你交伙伴。老師們，既然笑的能量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！

老師教學隨筆6

八名新入園的孩子不到一個月的時間幾乎都適應了幼兒園的生活，今年孩子的哭聲少了，這一切只有我們本班老師清晰，我們付出了多少。

我讀過關于幼兒入園焦慮的文章：行為科學認為，幼兒年齡小，身體機能的發育尚不完善，特別是大腦神經系統的發育不完善，使他們對四周環境的認識技能、適應技能都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環境，幼兒已適應了家庭那種比較寬松、自由的環境，進入幼兒園后，面對生疏的環境、生疏的伙伴和老師以及幼兒園的一套常規，孩子往往表現出無所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕與共，建立了依戀情感，一旦離開，孩子會因缺乏情感上的依戀和安全而產生焦慮。

針對這一些我們用愛心和耐煩與幼兒建立依戀情感，讓孩子對老師產生好感和信任感。

如有一個叫李思佳的.小伙伴，她的依戀行為特嚴峻，我就常拍拍她的小腦袋，親親她的小臉蛋，拉拉她的小手，抱抱她，和她說上幾句靜靜話，很快她和我建立了依戀行為，早晨媽媽送孩子時，只要我在，她就會很情愿的和媽媽再見。有一天媽媽來接他，他沒發覺媽媽已和老師打招呼了，出去好遠，她又拖著媽媽回到了教室：“沒和老師打招呼就走沒禮貌。”她已經把老師當成了親人，聽她媽媽說：入園的第二天，她就問于老師呢？我用愛來淡化了李思佳的入園焦慮。

對非常的孩子要非常照看，但也不能忽視其他的孩子，隨時予以其他的孩子以微笑和鼓舞，上心去觀測了解每個幼兒的愛好，讓他們在各自感愛好的事物中實現環境的轉換。

對于分別焦慮厲害的幼兒，老師肯定不能用恐嚇的行為，由于第一次離開家、離開父母本身就有一種擔心全感，我們再恐嚇他更加重了他的焦慮行為。我們應為幼兒創設一個暖和，寬松、開心的環境，讓幼兒在一個類似家的環境中漸漸適應幼兒園的生活，減輕分別焦慮，為幼兒制造“媽媽式”的情感關懷氛圍，使幼兒在輕松的情感氛圍中淡化對父母的依戀，并建立起對老師的新的依戀。

老師教學隨筆7

我教思想品德已經有數年了，通過教學，我覺得作為老師需要不斷更新自己的教學觀，成為同學學習的支持者、指導者和合，才能涌現較好的效果。下面我從三個方面來談談自己的一些做法。

一、在教學中老師的導言、學習素材的選取和學習活動的安排都應充分考慮同學的實際生活背景和趣味性。

例如：在教學四班級品德與社會《今日我當家》一課時，我課前采納了讓每一位同學利用星期天的時間幫爸爸、媽媽做家務，體驗家務勞動的辛苦，感受父母的哺育之恩。上課時叫一位同學上臺說說自己的感受，老師相機導入本課教學。又如在教學《小鳥與榕樹的`對話》這一課時，我采納歌曲引入來渲染氣氛，讓全班同學齊唱“大自然是我漂亮的家”這首歌，感受大自然的美妙，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們漂亮的家。如此一來同學的情感產生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發同學的學習愛好。

二、讓同學合作學習。

合作學習是新課程大力提倡的一種學習方式，它是以同學小組為單位，在老師的指導下進行互助性的學習，它強調通過師生合作、生生合作而達到共同的教學目標。在“品德與社會”課程學習中，可以讓同學小組圍繞一個主題，組織開展一些爭論性活動，或討論性的活動。在合作學習中，小組內的成員應當恰當地分工，搜集資料，相互爭論溝通。通過合作學習，使同學能看到那些與自己不同的理解，感覺到與自己不同的體驗，更加全面和深刻地理解人、事、物，學會與人的交往和溝通等。

三、農村的學校品德教育應面對農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。

要利用品德課加強愛農村、愛勞動的教育。與家長緊密協作，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對同學的思想教育僅僅停留在說教上顯著是不行的。還需要我們老師在實際教學中，結合實際采用多種方法來教育同學樹立他們的人生觀、價值觀。

老師教學隨筆8

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是學校三班級的時候，每一天最大的奢靡就是看小人書，有幸教我們數學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，一本正經的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖頸，一走進教室首先涌現的就是韓老師特有象征的脖頸，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖頸老師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的談論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感愛好的就是上數學課，不是由于我的數學成果太好，而是為了得到看小人書的允許，由于每當韓老師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最仔細的時刻，由于誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么美滿的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成果一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的嘉獎，遠比嘉獎一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任老師每當周六上午放學時，會把一周同學們撿來的鉛筆頭，依據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質嘉獎。)

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書處處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正由于物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的`珍惜。來之不易的感覺，或許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠依據畫面資料順手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得有滋有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨意走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充盈自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財寶。

我們班一個叫王浩強的小伙伴，上課不仔細聽講，排隊不好好排，反正不守規章的時候總是有他。其他的孩子不守規章時透過老師的教育他們會鎮靜地理解，可是這個珍寶一旦不守規章老師對他進行教育時，輕那么會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴峻影響了活動秩序，也影響到其他的小伙伴。不管怎樣耐煩勸服都無濟于事，并且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自我的行為有需要的掌握潛力，并且對自我行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個珍寶分外珍視，對一些出格的行為不能實時引導，孩子遇到需要得不到滿意的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿意。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。可是在幼兒園里小伙伴不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要實時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事漸漸說老師和小伙伴都實時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的轉變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

老師教學隨筆9

夏去秋來，腳步匆忙。三尺講臺度春秋。一貫用“勤奮創新，為人師表”，作為我老師生涯的準那么，在教學中不斷的學習，成長。通過連續幾年的地理教學，我發覺了自身的不足之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：

1.轉變教育理念，明確教為主導，學為主體

教學活動要找準教學的角色定位，在教學中，同學才是學習的主體，老師的勞動只能指導同學學習，而不能取代和干擾同學的學習，而做一些無用功，甚至事倍功半；老師的教學不僅是教知識，更是教學法；同學不是僅學知識，更是發覺知識，學會學習并且擅長學習，才能避開同學學習動力不足，耗費了時間卻學而無果的現象。因此，老師的備課，既要鉆研課標和教材內容，設計知識的教法；更要討論學情，討論同學的`知識基礎和認知水平，從同學的實際出發，設計教學。

2.改進教學設計，優化教學環節，提高教學實效

現代教育技術的進展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，留意運用現代信息技術手段對教學進行整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到抱負的效果。因此，教學不應當只重視形式的新奇，更應當重視教學方法的生動性和指導同學學習方法的科學性，提高教學設計的實效性。

〔1〕設計課前預習：設置可測評性強的課前預習問題，發給同學預習學案，援助同學有目的有重點的預習，讓同學發覺問題，然后帶著問題進行課堂學習，在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答老師問題。

〔2〕設計新課學習：好的開始是勝利的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的真實生活事項、新聞等創設生動的問題情景，進行新課導入，引啟同學學習新知的愛好；針對教學重點和教學難點，設計科學的教學環節，通過預設問題，啟發，引導，調動同學爭論、探究、展示、溝通，讓同學通過多種學習活動生成學習成果，培育和提高同學的地理素養，使同學學會學習方法，得到技能的提升；減削老師的活動，增加同學的學習活動，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓同學當聽眾的錯誤教學現象，真正把課堂教學的重點轉移到同學技能的訓練培育上來，提高課堂教學的實效和高效，減削無效和低效。

〔3〕設計評價方法：同學的學習活動多樣，評價標準也應隨著多元化和人性化，變單純的成果分數評價為敏捷多樣的課堂活動評價、同學相互評價、個體比較評價與作業評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式，進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,實時進行課堂問題小結，單元知識"章結"和"單元過關"，并做好各種評價的記錄，為同學的成長檔案做好預備。

3、加強教研,提高個人教學技能

通過積極教研，討論課標，考綱，鉆研高考試題,精確把握教育教學的脈搏；討論教學的先進方法進行教學實踐，討論知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

伴著閱歷的資深，我會更加留意自己的修養，留意教學過程中的細枝末節中同學表現出來的閃光點，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應手。

老師教學隨筆10

喜愛一個同學就等于塑造一個同學，而厭棄一個同學無異于毀壞一個同學；愛一個同學，不僅僅要關愛他，有了缺點、問題老師更應當付出更多的時間、精力去幫忙他，關懷他。使之最終成為一個德才兼備的好同學。

我們班的張赟，由于天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養成了學習習慣不好，成果也很差，考試成果和班里同學相差二、三非常。考試常常不及格，英語就考幾分。平常也他很貪玩，常常不能按時完成作業，有時和別人發生沖突了，原來是自我的錯，可是他怎樣都不承認是自我的錯，老師的教育也不聽，甚至和老師對著干，不把老師放在眼里，動不動那自殺來恐嚇老師，應對這種情景。我真覺得這樣的同學難教育啊，就叫來了家長，家長雖然協作老師管教，可是開始他怎樣都不聽，最終他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也常常和家里人發生沖突，又過了一段時間，我想他在家可能也比較默寞，我就去找他了，見到了我開始也有點不好意思，在我的語重心長的勸告下，他有點認識到自我有錯了，于是就開始說，老師我要和你去上學，你能理解我嗎？我說只要你情愿改好，老師當然情愿了。事后他很感恩我，說要不是老師你，我就不能讀書了，來到學校后，我也主動的接近他，發覺問題，就用很和氣的口氣告知他，讓他改正，。經過我的漸漸的勸服教育，他對作業很仔細并能實時地完成。一旦我發覺他的作業有錯就實時地進行了輔導，他說老師你對我這么好，我以后需要好好學習，改掉以前的壞

毛病，將來有考上好的學校，工作了，我需要報達你，假如這樣，那我們以后永久是好伙伴，又過了一段時間，班里的同學都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業仔細完成，見到那個老師都很有禮貌”。高爾基也以往說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子。”喜愛同學是老師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，。他的轉變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可情愿付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。

我以后會一如既往的'喜愛自我事業，關懷每個孩子的成長，鼓舞、鞭策孩子，大大推動了同學的成長和提高。

有感：其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應當努力的去雕琢，使它永久的煥發光芒，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，老師就僅有一而再、再而三的幫忙他們，忌怒忌燥，否那么將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”同學的轉化也是如此，而此時的老師就需要有“滴水穿石”的恒心了。

老師教學隨筆11

幼兒對繪畫的熱忱是與生俱來的，為了讓這種熱忱提高到肯定的動機水平，我在指導小班幼兒繪畫的過程中，從幼兒的心理特點和認知規律出發，從繪畫工具、繪畫內容、繪畫評價入手，創設生動、有趣的教學情景，有效提升幼兒的繪畫愛好。

一、繪畫工具擬人化

油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初運用油畫棒時，我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴，使它變得有生命，再引導幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服，盒子是油畫棒的家。然后，我拿著油畫棒在紙上跳舞，漂亮的花紋讓孩子們贊嘆。接著，我讓幼兒找油畫棒做伙伴，和油畫棒一起跟隨樂曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫紙上便涌現了各種痕跡：直線、曲線、點、圈等。孩子們在有趣好玩的過程中第一次與油畫棒親切接觸，心中充斥了驚異。除了油畫棒外，我還為孩子們預備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺得這些作畫工具新穎、有趣，他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞，和吸管寶寶吹泡泡畫，把排筆寶寶當成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫愛好。

二、繪畫內容情景化

依據小班幼兒的認知進展水平，我經常把繪畫要求滲透在幼兒熟識或感愛好的事物中。如我設置了“小鳥小鳥飛來了”的情景，在油畫棒頂端貼幅小鳥圖，啟發幼兒以畫紙為天空，用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路徑。我還設置了“圓圈寶寶找伙伴”的情景，畫個大圓圈是大寶寶，畫個小圓圈是小寶寶，兩個圓相切是拉拉手，兩個圓相交是抱一抱，很多圓并列是排排隊。又如，我設置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線，把籬笆插得長長的.、密密的，不讓大灰狼鉆進來，跳進來。有趣的教學情景引領著孩子們沉醉在繪畫活動中，樂此不疲。

三、繪畫評價互動化

針對小班幼兒的特點，我采用富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果，進一步激發了幼兒對繪畫的愛好。如在畫雞蛋時，我以“雞媽媽笑了”來評價幼兒的畫。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶，雞媽媽笑得多快樂呀！“”你找的蛋寶寶有的長得胖胖的，有的長得大大的，雞媽媽真興奮。“”這些蛋寶寶有的手拉手，有的抱在一起，他們是好伙伴嗎？“”某某小伙伴幫雞媽媽找了很多彩色蛋寶寶。”“某某小伙伴的蛋寶寶還在跳舞呢！”又如畫花兒時，我用指偶蝴蝶找喜愛的花的方式來評價。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進來，哪邊的“籬笆”短了可以跳進來，從而指導幼兒立刻插補“籬笆”。這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充斥了期盼，提升了繪畫愛好。

總之，小班幼兒的情感易受老師的影響，要提升小班幼兒的繪畫愛好，老師需要以自身的激情去激發幼兒，使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂趣，產生深厚的繪畫愛好。

老師教學隨筆12

幼兒園的事情是繁瑣的，但是我很享受與孩子在一起的每一天，看著他們每天都有不一樣的進步，作為老師感到特別欣慰及興奮！

其實，大家都知道，幼兒園老師遇到孩子不聽話的時候，是挺煩心的，下面為來共享這些年在帶班當中我的做法：

一、當孩子真的不乖的時候，首先我會深呼吸，調整自己的心態，接著要觀測及分析這孩子是出于什么狀況才會做出的行為，假如是由于某些爭吵的小事，我會讓他們自己解決，解決不好的話，這時候為便過去好好教育了。

二、老師不要大聲與幼兒說話，由于你怎么說話，孩子便是怎么說話的，你是孩子徑直仿照的對象，所以當你要生氣的時候，請多為幼兒考慮，輕聲說：“你知道你做錯了什么嗎？”孩子確定會立刻明白原來老師生氣了，自己做錯事了，這時候你就好好與他講道理，我一般是以故事的形式教育他，通過這個故事，孩子們就會覺得我不能像故事里的某某學習，要改掉這個壞習慣，這樣的教育就會起到一個很好的作用。

三、當孩子在課堂上開小差，不能仔細聽課的時候；

我是這么做的，班上的孩子都知道，當我用眼睛看著你，不出聲的時候，該寶寶就要留意了，老師已經關注到你，提示你要用心了，當我盯著他們的時候，大家都不敢在出聲了，這樣的方法既讓幼兒自覺、又省了老師大聲批判孩子的這么一個好方法，我們班的孩子是很熟識我的做法的，所以一般在課堂上，孩子的留意力是很集中的，在語言傾聽方面，更是表現得很好，他們很喜愛傾聽錄音里的聲音，只要孩子養成了專注的習慣，那么在開展一日活動的時候，老師就會感到很輕松了。

四、多表揚、鼓舞孩子；

在組織任何活動的時候，我是一點都不吝嗇我的.鼓舞的，在孩子表現好的時候，仔細的時候等等我都會實時表揚他們，引導孩子看到別人的優點，并通過兒歌的形式當著大家的面前表揚他，并給表現好的孩子發禮物〔貼貼或者小玩意〕等等，孩子們每天都很期盼我的表揚和鼓舞，我還告知他們，只有表現好了，學期末老師會給你們發多一張獎狀哦，到時候評比欄上面的貼貼假如多的話，就可以兌換你們想要的禮物哦，所以你們要加油哦，這樣的語句激發了許多不愛表現的幼兒，在課堂方面很多孩子都表現的更加專注、聽話了。

五、多跟淘氣的孩子溝通；

每個班上都會一個或幾個淘氣、好動，不聽話的孩子，當你遇到這樣的孩子的時候，你們是怎么做的呢？我是這么做的，好動的孩子其實是很關注老師是否關注他的，通過他的好動，吸引你的留意力，所以你要多表揚他，多請他起來回答下列問題，多讓他當小班長等等，用激勵的語言與他啊溝通，蹲下來一個擁抱、一個溫順的撫摩、一句親切的話語，都會使他感到愛的真諦，感到老師對他是很關注的，他會漸漸的變好、變乖的，所以淘氣的孩子不可怕，你要有方法。

六、平常的常規；

幼兒園的老師其實是很愛嘮叨的，每個環節都要重復規章和要求，由于孩子的記性是靠老師循環的提示，每個環節的組織都要融入兒歌，多用兒歌的形式，影響教育幼兒，這樣孩子在游戲兒歌的過程中簡單記住。不過老師要也要多用豐富、形象的、夸張的肢體動作，影響每一個幼兒，這樣孩子才會深深的喜愛你，聽你的話。

老師教學隨筆13

又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我快速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴峻的是嘴巴里出血了。認真一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，趕忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔憂，像個大人似的勸慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長假如不能理解我，就算是有一些指責的.言語我也需要要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑擔心的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我趕忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告知我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

這天這件事情使我再一