本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年bpmf教學反思優秀在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

bpmf教學反思篇一

我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。由于孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都表達教學的靈活性和趣味性。

課堂上，我讓學生自己編兒歌，記住聲母。啟發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱〞變成了“伴奏〞，把舞臺讓給了學生。

但由于種種原因這節課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

對發音的訓練加強的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領讀，要表達由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，改正方音。好多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發音要領，有好多學生發音還不夠確鑿。例如聲母的bp的發音都應當是又輕又短，而大量孩子發音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發音給的時間也少。只重視可個別同學，對全體照料的不夠。當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要加強。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，對于難拼的教師也沒有反復的強調，這是比較惋惜的地方。

我認為漢語拼音的教學過程，應當從“音〞入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發音），再感知字母的形（圖文對照、或聯系事物、或發揮想象記憶字形），最終指導書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有好多不足之處，還需要改進。當然，我還應當深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學的規律來組織教學。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發音，由簡單到繁雜的訓練過程，強調拼音與學生的生活建立密切的聯系。

當然，漢語拼音教學之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐、力求不斷創新，爭取通過不斷的教學實踐和反思，取得更大的進步！

bpmf教學反思篇二

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不確鑿，特別是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。

當學生們都差不多把握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以改正，其他的學生基本上都把握得不錯

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的浮現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。

拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形浮現了學生思維的廣度和深度，以訓練學生的拼讀能力。

不足之處：拼讀練習部分學生跟不上，拼不出來，有待課后加強。

拼讀音節時，為了學生記憶深刻，我給“gē〞，四聲調組了詞，并告訴其實每個拼音都對應好多的字，就像方才的“gē〞，除了有鴿子的鴿，哥哥的哥，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并適時對學生進行學拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續引導學生來完成教學任務了吧。然而在實際教學的過程中，學生對“gé〞，“gě〞，“gè〞都說出了盡可能多的語言例子，用的時間比較多，這樣一來我預定的教學任務就沒能完成，與此同時換來的是學生充分體會了拼音在具體語言環境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

在整個教學過程中，首先運用課本的圖片引入教學，由孩子自己觀測到的切入學習，表達孩子的自主學習的能力。在學習jqx讀音、字行、書寫時，多采用孩子用自己的方法進行識記，表達孩子的主動參與學習，自主學習。在識記的過程中，能夠運用多種讀的形式，如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、自由讀等形式，充分調動孩子的學習興趣。在突破難點：分清pqbd的形時，