濟南的冬天的優秀說課稿范文濟南的冬天的優秀說課稿范文作為一位優秀的人民老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于進步老師的語言表達才能。那要怎么寫好說課稿呢？以下是精心的濟南的冬天的優秀說課稿范文，希望對大家有所幫助。《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不一樣的四季特征。該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的根底上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗風光的寫景散文。老舍是我國現代文學史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。基于這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學難點那么是作者感情的抒發。教法一是講讀結合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上非常講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用非常重要。二是討論圈點。我根據課文內容，設置了一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發表見解，然后由老師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發，掌握知識。三是比擬教學。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學中采用比擬法，引導學生將本課與《春》進展比擬，在比擬學習中加深對兩種不同風格的認識。學法根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點和講解，仔細閱讀，圈點批注，認真考慮，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發。課時安排本文是一篇重要的講讀課文，知識詳細，內容充實，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學上安排3節課的時間，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、五段，第三課時用于歸納小結（包括與《春》的比擬）。1、課前預習。引導學生參看“閱讀提示”和注解，聽老師范讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生完成。2、講讀第一段。①先要求學生閱讀該段，考慮：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶比照寫出來的。3、講讀第二段。①指明學生朗讀該段，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安閑”一詞寫出了它的神態。②要求學生考慮：為什么濟南在冬天可以像嬰兒一樣“暖和安閑”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好似是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使濟南具有了非常可靠的平安感，因此濟南在冬天可以像嬰兒一樣“暖和安閑”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。③要求學生進一步考慮：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節的形容詞來答復。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。4、學生齊讀課文。1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的風光。②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好似突然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個一樣的動詞，指出是什么寫法，照應前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應前文“暖和安閑地睡著”一句。②討論：本段寫什么？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。3、指名朗讀第五段，要求：①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜歡和贊美之情。4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜歡和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別得意”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫濟南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫雪后山景，四寫城外遠山，五寫濟南冬天的水。層次清楚，井然有序。3、提問：本文與朱自清的《春》比擬，有什么一樣和不同的地方？通過學生討論和老師點撥明確：一樣點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：一是表達方式的不同。《春》運用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；《濟南的冬天》那么是采用聊天談話的方式，穩重含蓄。二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。4、齊讀課文，試背誦第3段。5、布置作業：課后練習第2、4題。《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟南冬天的美麗風光來抒發作者的感情。本文的語言清新、優美。描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，“詩中有畫，畫中有詩。”。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，激發了學生熱愛祖國大好山河的意識。七年級的學生已經有了一定的語文知識積累、學習積極性也很高，但是在對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，同事概括才能和自主學習才能相對薄弱。1、知識目的：領會作者抓住主要景物的主要特征進展的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。2、過程與方法理清本文的層次構造，抓住作者對景物描寫的線索。培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的才能。3、情感態度與價值觀目的培養學生對祖國山河的熱愛之情。1、重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。2、難點教學難點那么是作者情景交融的寫法。1、說教法我會根據新課標的要求和本課目的和內容，結合學生實際才能，應用各種教學手段調動學生的主動性，用自主與合作探究法進展教學，讓學生在整體感知的根底上，通過朗讀領悟文章描繪景物的美并領略文章所蘊含的情感。2、說學法我遵循“老師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進展學法的指導，主要采用了主體思維法、小組討論法及反響練習法，使學生自主討論、考慮、并得出結論。因為本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感為線索的，為了使學生有所收獲，我按照景物描寫的順序，設計了如下教學環節流程圖愛山——愛水——愛大好河山引入新課我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的風光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。初讀課文整體感知讓學生帶著“為什么說濟南是個寶地”的問題默讀課文，引導學生去整體感知文章，初步理解文章內容。并通過追問讓學生初步掌握作者是如何闡述濟南是個寶地的。理解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導學生進一步細讀課文。細讀課文體會情感（1）題問學生：你最喜歡那一句，為什么？引導學生主動地品析重點語句，體會作者對濟南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情。從而打破本文的難點。我會讓學生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。（2）老師展示四幅圖片（山、水），讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。從而加深學生對課文的印象，讓學生主動的去探究知識。拓展延伸讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？設題目的：讓學生領悟散文的特點、構造及抒發感情的作用，以便引入下一課時。歸納小結讓學生說說這節課都學到了什么？梳理本課思路，老師進展總結歸納。作業我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們當地的冬天。通過這樣的方式以寫促情，讓學生學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。尊重的各位評委，你們好，我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點彌補等六個方面對本課的設計進展解釋。1、課文所處的位置及作用《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是古代有名作家、國民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天俏麗風景來抒發感情的寫景散文。根據該單元要在重復誦讀的根本上，領略做作景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含意和作用，琢磨精彩的詞語、句子和段落，還要訓練精讀的技巧，并作恰當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言正確生動，多應用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者赫然的印象和感觸。其中描寫最形象最活潑的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非統一般，不是采用直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感想的方法，將自己對濟南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依靠在對景物的'描寫之中，因此顯得分外天然誠摯，富有沾染力的意識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。2、教學目的1）知識目的：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進展的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次構造。2）才能目的：a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培育學生分析、綜合的才能。3）德育目的：培養學生熱愛祖國的思惟感情。3、教材的重點、難點教學重點是比喻、擬人等修辭手段的應用及描繪景物的方法，以及體會作者抓住主要景物的主要特征細致描寫，情景交融的抒發對祖國寶地濟南的謳歌之情。著重講析第3段跟第5段。教學難點那么是作者情景交融的寫法。1、根據課文特點和學生實際情形，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進展教學。據新《綱要》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程（）應突出學生的實際活動，指導學生主動地獲取知識，迷信地訓練，全面進步語文才能。”我根據本課目的和內容，從學生已把握的知識根底、開展程度動身，利用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進展教學。使他們在老師的主導下環繞核心議題發表各自的看法，彼此交換，互相啟示，互相爭議，激發他們自動去獲取知識，培養安康感情。首先激發學生學習本文的興致，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中考慮提出的疑難，最后在先生適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。2、采用電教平臺、錄音等電教手腕，擴展教學容量。在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱忱，又通過直接感知，增進知識的理解和穩固，符合教導學中的自發性、直觀性準那么。3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。《教學中要器重的問題》指出：“語文教學中，……要看重積聚、感悟、陶冶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。教學是老師和學生的雙邊運動，我遵守“老師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進展學法的指導，采取了主體思維法、小組討論法及反響練習法。在指導進程中，先調動學生參加課堂學習的踴躍性，而后根據一系列緊扣教養的問題，使學生自主地考慮、剖析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后實現課后問題進展穩固。使學生從感知到懂得，從理性到感性，從學會到到會學，學生既學到了常識，又進步了才能。本文是一篇主要的講讀課文，知識詳細，內容空虛，需要控制的貨色比擬多。因此我在教學上部署三節課的光陰，我的教學假想是，第一課時初步理解文章內容及懂得作者捉住重要風物的主要特點過細刻畫，情景交融的表白對祖國寶地濟南的夸獎之情。第二課時通過學習比方、擬人等修辭手段，品析語言并充足感觸作者的情感。第三課時將本文與朱自清的《春》的比擬，理遣散文的特色及作用。本說案只說明第一課時。教學要點：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進展的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的檔次構造。c、培養學生分析、綜合的才能。d、造就學生熱愛祖國的思維感情。教學方法：激發興趣法、問題導引法、指點歸納法，誦讀法教儀：課件教學步驟：這節課我是按“引入新課――講解新課――反響訓練――演繹總結”進展教學的。1、引入新課：我先對布置的預習作業進展抽查并明確生字詞謎底；然后以簡練的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的閱歷進展先容。2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進展朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：a、為什么說濟南是個“寶地”？b、濟南是有山有水的處所，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各凸起了什么特點（抓要害詞概括）？三幅山景圖之間有什么關聯？四幅景物圖你最愛好哪一幅，為什么？c、文中浸透作者對濟南的冬天什么樣的感情？d、題目可否換為“冬天的濟南”？默讀課文后，繚繞以上問題對課文進展賞析；在賞析過程中，我把問題與課文構造的分析結合在一起，引誘學生先閱讀1――2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎么表達的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明白：1、通過對照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。與北平相比――無風聲與倫敦相比――無重霧（響晴）｝寶地與熱帶比擬――無毒日（溫晴）2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決議了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，領會其特點，老師可根據學生畫出的地形圖作小結。]接著，提出問題引導學生研讀3――5節，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么雷同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進展的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的理解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好籌備。（學生討論后明確：1、陽光朗照下的山――溫靜；薄雪覆蓋下的山――娟秀；外的遠山――淡雅；水色――綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細寫。寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；寫水色：自下而上的次序，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都表達了對冬天的愛好、贊揚之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）3、反響練習：懇求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練