/幼兒體育活動組織的科學性幼兒體育活動組織的科學性,就是依據幼兒的年齡特征和個別差異,依據科學、全面的體育目標,合理支配適宜的活動內容和適度的運動量,依據按部就班、動靜交替的原則,有針對性地指導幼兒動作發展,從而促進其身體機能和運動實力的提高。多年來,在體育活動組織的科學性方面,我們進行了不斷地探究和實踐。適宜、適時、適度地選擇體育活動內容體育活動是實現幼兒身體熬煉目標的載體,活動內容是否具有科學性,將干脆影響到孩子的健康發展。以下結合實例說明我們在科學選擇活動內容方面的一些做法。依據幼兒現有運動水平選擇適宜的活動內容孩子年齡不同,發展的需求也不同,在選擇活動內容時,就要充分考慮到不同年齡幼兒運動水平的差異。小班幼兒身體發育還不夠完善,動作發展也不穩定、不協調,但他們很寵愛探究四周的世界,寵愛跑來跑去。針對小班幼兒的運動特點,在身體基本動作的練習上,走和跑是重點,尤其是在走和跑的過程中,我們特殊留意練習幼兒上下肢的協調實力、走和跑的方向、節奏及一個跟著一個走的實力等。我們在選擇和編排小班體育活動時,涉及此類內容的就比較多,如“小動物找家”“麻雀和狐貍”“大皮球”“貓捉老鼠”“趕小羊”等。中大班幼兒身體發育慢慢達到了一個新的水平,在各種動作的練習中,可以把提高動作的技能技巧、全面增加他們的身體素養作為重點。在選擇活動內容時,我們就留意了走、跑、跳動、鉆爬、平衡、投擲等多種動作綜合運用的練習活動,如“好玩的小椅子”“炸碉堡”“給解放軍叔叔送信”等。還可以選擇一些具有挑戰性的活動讓幼兒參和。如“長凳游戲”,活動的最終環節是讓孩子從多條摞高的凳子上走過并跳下,隨著凳子的不斷摞高,有的老師提出質疑:“這個高度對孩子來說是不是太高了?”其實這個高度是我們在充分了解孩子的運動實力、水平和心理接受實力的基礎上確定的,而且在活動過程中,凳子的高度是逐步增加的,只要幫助孩子克服恐驚心理,全部的孩子都能順當通過,體驗到成功的快樂。依據幼兒體能狀況選擇適度的活動內容1.幼兒體能不同,活動內容要有差異在組織體育活動中,我們常常會發覺有些孩子因懼怕而退出活動,也有的孩子覺得活動“太簡潔”而失去愛好。所以,在選擇活動內容時,首先要了解每個孩子在運動速度、耐力、運動量等方面的差異。依據這些差異,再去設計和投放材料,使其有不同的難度,讓幼兒能自主地選擇符合自身體能的活動方式,這樣就能保證每個幼兒在活動中保持主動參和的熱忱。在組織“快樂走走走”活動中,我們為孩子們供應了沙包、皮球、平衡臺、輪胎、竹梯、高蹺、平衡木、塑料積木、拱形塑料小橋等,讓他們依據自己的體能狀況,自主選擇鋪設道路,進行多種走的練習;在“給解放軍叔叔送信”活動中,我們在充分考慮孩子體能差異的狀況下,細心設計了穿過窄道、翻越斷墻、沖過危橋三道難關。在最終一關沖過危橋時,考慮到孩子耐力和協調實力的不同,設置了凹凸不同的兩座“危橋”,供幼兒自主選擇,讓每個幼兒在活動中都獲得了成功,激發并維持了他們對體育活動的愛好。2.結合幼兒體能整體狀況選擇活動內容在每學期的體育測評中,我們發覺班級之間孩子的體能也不相同,如有的班級孩子的靈敏性和協調實力較強,而有的班級孩子在平衡實力方面相對較弱。結合班級幼兒整體的運動狀況,在選擇活動內容時我們也有所側重,如為了提高孩子的平衡實力,這個班級就會多選擇爬輪胎山、走平衡凳等平衡類游戲。在選擇體育活動內容時還要考慮到孩子當天的身體狀況,如上午孩子去參觀了小學或進行了較長距離的遠足活動,那么下午的活動就要支配活動量稍小的內容。假如是傳染病多發季節,班里生病幼兒較多,在組織體育活動時也要充分考慮孩子的體能狀況,避開猛烈活動誘發孩子氣喘、咳嗽等。依據幼兒認知水平選擇適合的活動內容1.針對認知特點,選擇游戲活動內容幼兒具有新穎 、好動、好玩的特點。在各項活動中,他們常常因為好玩而樂此不疲,在體育活動中更是如此,但他們還不能意識到體育熬煉中最本質的東西.對練習的動作要領和方法也不太關注,他們感愛好的往往是濃濃的運動氣氛和充溢趣味的情境。依據幼兒的這種心理需求和對運動形式的特殊要求,我們在選擇體育活動時,留意內容的游戲化和情境性,讓幼兒在好玩的故事情境中進行動作練習,在游戲的樂趣中進行體育熬煉。如小班孩子在玩羊角球時,為了熬煉幼兒聽指令練習滾、跳、背、拍和拋接等動作,我們設計了“趕小羊”的活動,賜予羊角球“小羊”的角色,讓孩子擔當小羊倌兒。在饒好玩味的角色扮演中,孩子們快樂地玩著,也在不知不覺中達到了動作練習的目的。孩子和“小羊”玩累了時,我們設計了“大灰狼”出現的情境,讓孩子躲到羊圈,“靜下來,不發出聲音,以免被狼聽到”。這既是故事情節的須要,也使幼兒得到了剛好的休息和調整,體現了內容設計上的科學性。2.游戲內容應符合孩子的認知水平不同年齡段的幼兒認知水平有較大差異,在選擇體育活動內容時,應優先考慮孩子易于理解和接受的內容。如結合大班“爬”的動作練習,我們選擇了“蠶寶寶采桑葉”的活動,讓孩子在游戲中探究各種各樣爬的方法,發展身體的協調實力。動作練習是在這樣的游戲情境中完成的:蠶寶寶采吃桑葉、蛻皮、長大、吐絲、結繭,最終變成蠶蛾。這樣的演化過程,包含了昆蟲一生的形態變更,特殊符合大班幼兒的認知水平。但對于小班孩子來說,就超越了他們的理解實力,所以小班就不適合選擇這樣的內容。依據器材特點和場地條件選擇相應的活動內容我園有許多不同種類的活動器械,依據器械的不同特點,我們進行了分類,并結合其特點選擇相應的活動內容。如四輪滑板,不僅能練習平衡,還能拖拉運物,依據其特點,我們會選擇“運輸小傷員”“大家來運貨”等游戲。依據輪胎不但可以推滾,還可以拖拉、搬運、壘高的特點,我們選擇了“英勇的小士兵”的游戲。依據小椅子不同的擺放形式,設計了“闖關奪寶”等游戲。另外,在選擇活動時還要考慮對場地的需求。我園結合實際狀況劃分了11個活動場地,每個場地都因地制宜、各具特色,如涉及奔跑、跳動、玩大龍球等活動,就到開闊的活動場地,投擲類游戲就在有懸掛物的場地進行等。結合季節和氣候因素選擇適時的活動內容在選擇活動內容時,我們還考慮到季節變更和氣候特點。除了活動內容和季節、氣候相一樣,還要處理好活動量和季節、氣候的關系。一般冬春季選擇的活動內容活動量大些,如快跑、跳動、助跑跨跳、鉆爬等;而夏季選擇的活動內容活動量就小一些,如走、投擲、平衡等;刮風時擔憂排跑的活動,有霧的天氣支配室內體育活動等。敬重規律、合理調控,科學組織幼兒體育活動科學組織體育活動是幼兒身體健康發展的關鍵因素。要做到科學性就必需在充分了解和敬重幼兒認知規律、動作形成規律、生理機能變更規律、特性發展規律等基礎上,實行適宜的教化方法和策略,進行合理調控,才能科學、有效地實現體育教學的目標。遵循認知規律,科學組織體育活動人類相識事物的一般規律是相識→實踐→再相識→再實踐,呈反復螺旋上升的過程。只有敬重以上規律,才談得上教化的科學性。幼兒由于年齡小,缺乏閱歷,所以他們相識事物的規律和成人略有不同,他們一般是通過實踐活動來獲得相識。我們要避開用成人的觀點來要求孩子,應讓其通過自己的實踐,去獲得學問和閱歷,提高相識。遵循幼兒的認知規律,我們在正規性體育活動中實行的活動流程一般是:問題假設——初步體驗——試驗性探究——驗證性學習——結論評價等幾個階段。如在正規性體育活動“好玩的小椅子”中,我們沒有把小椅子的多種玩法干脆告知幼兒,而是提出問題“小椅子可以怎么玩”,讓孩子經過簡短思索后進行初步嘗試。老師通過視察幼兒的各種玩法,把一些富有創意、好玩且具有代表性的玩法提煉出來,讓幼兒進行展示,供大家共享學習,接下來再讓大家進行其次次、第三次嘗試,這也就是驗證性學習。通過多次嘗試,最終老師和孩子共同得出結論:小椅子有多種玩法。遵循動作形成規律,科學組織體育活動從人體動作技能的形成規律看,每個動作技能的駕馭,都要經過粗略駕馭→改善提高→鞏固和運用自如三個階段。只有遵循動作技能形成的規律,進行科學施教,才能保證動作教學的質量和效果。依據此項規律,在體育活動中新授動作時,我們一般會接受整體相識——分解學習——完整串聯——嫻熟鞏固這一模式。如側面鉆,首先看老師完整示范,讓幼兒有一個整體相識,然后分解動作學習,一步步讓孩子把每一個環節都練習好,再進行完整練習,最終達到嫻熟鞏固。在日常教學中我們發覺,有些動作不適合分解學習,如“高跳下”,它是一個連續的過程,老師要先重點講解動作要領,之后完整示范,最終讓幼兒進行完整多次的練習。再比如“走”這個動作,依據幼兒寵愛仿照的特點,讓他們學習解放軍走,效果會更好些。當然,孩子的動作從學習到嫻熟不行能在一節課中完成,須要在非正規性體育活動中反復練習才能得以鞏固和提高。另外,在講解動作要領時,老師要留意結合幼兒的年齡特點,運用生動形象的語言,便于幼兒接受。在示范動作時,還要留意科學、規范,讓幼兒對某一動作形成正確的相識。我們在教研活動中,曾多次組織老師對基本動作進行學習和演練,通過講解、示范、分組競賽等形式,讓老師們熟知、熟記、嫻熟每一個動作的基本要求和要領,以保證教學的科學性。遵循幼兒生理機能變更規律,科學組織體育活動生理機能是指人體在新陳代謝作用下,各器官系統工作的實力。其常見的衡量指標有脈搏、血壓、肺活量等。人體生理機能運動變更的規律是上升→穩定→下降,呈拋物線狀態。只有遵循這一規律,運動才