千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦二年級數(shù)學下冊的優(yōu)秀教案作為一名教育工，通常需要預備好一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面我給大家整理了二年級數(shù)學下冊的優(yōu)秀教案，盼望大家喜愛！

二年級數(shù)學下冊的優(yōu)秀教案1

第1課時用7、8的乘法口訣求商

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先,將第一組同學所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為同學溝通乘除法之間的關(guān)系供應了詳細形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同學用乘法口訣求積的已有學問,確定用哪句乘法口訣計算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最終,呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式,讓同學利用學問的遷移進行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理,讓同學進一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學目標

1.讓同學經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同學進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗勝利的樂趣。

教學重難點

把握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學法

1.本課主要采納遷移規(guī)律,充分運用多媒體課件及實物投影,運用引導法,引導同學通過觀看、合作、爭論、自主探究、比較分析等方式進行學習。

2.本課時同學的學習主要是自主合作探究,運用已有學問閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設,導入課題

課件展現(xiàn)法:

師:同學們,我們將要迎來一個節(jié)日,一個屬于同學們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學們喜愛過六一兒童節(jié)嗎?為了預備這個屬于我們小伴侶自己的節(jié)日,二(1)班的同學們在老師的帶領(lǐng)下忙著預備布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓同學經(jīng)受從情景中發(fā)覺信息、提出問題的過程。既激發(fā)同學的學習愛好,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。】任務實踐法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩子說:“立刻要過六一兒童節(jié)啦!我們準備用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔當這項任務的小組長。”【品析:以任務實踐法導入,特別有挑戰(zhàn)性,同學會躍躍欲試,樂觀開動腦筋,思索解決問題的方法,進入學習亢奮狀態(tài)之中。】口算競賽法:老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個?

用()法計算,列式(),口訣:

在同學興奮的競賽搶答后,老師揭示課題。今日學習用7、8的乘法口訣求商。【品析:競賽能夠極大地調(diào)動同學的思維能動性,氣氛熱鬧,每個同學都會樂觀參加其中,全身心投入。同時梳理已學的學問,激活已有的閱歷,為同學進一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)。】

二、師生合作,探究新知

(一)引導解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,同學說說看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.同學回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同學列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.轉(zhuǎn)變條件并探究。

結(jié)合情景圖,老師提問:假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導同學觀看情景圖,發(fā)覺每行7面。

(2)算一算:依據(jù)除法意義,引導同學列式。(56÷8)

(3)說一說:怎樣求商,匯報溝通想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導同學提問:假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)同學獨立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

(二)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個小組。每組分了多少顆?

2.獨立完成。

3.同學列式計算:49÷7=7。

4.同學比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,由于寫出的除數(shù)和商相同。

5.同學舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。【品析:通過情景問題的解決,引導同學經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓同學更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程,引導同學利用學問遷移進行獨立探究。】

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

在學習完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學準時消化汲取,請同學同桌之間相互敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)同學在解決問題的過程中,學會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

同學爭論后得出結(jié)論。

相同點:

①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點:

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么?

這個問題可以指導同學組內(nèi)爭論,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問題;

③分析條件與問題間的關(guān)系。

④列式計算解決問題。【品析:本環(huán)節(jié)設置在本課新授學問完成之后,通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導同學進行學問遷移,形成系統(tǒng)學問鏈。】

四、課末小結(jié),融會貫穿

說說這節(jié)課你有什么收獲?

在師生共同總結(jié)之后,簡潔回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓同學了解數(shù)學與生活息息相關(guān),我先引導同學認真觀看主題圖,同時要求同學說說圖中消失了哪些數(shù)學信息,老師再依據(jù)同學的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓同學依據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學,也就是第一個數(shù)學信息。為了讓同學掌

握解答實際問題的方法,我先讓同學找出實際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使同學初步把握解答實際問題的一般方法,同時也讓同學明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個8,用除法計算,讓同學嫻熟把握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢?同學先回憶前面學過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學習,我教給同學一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過轉(zhuǎn)變條件的方法,讓同學明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓同學自己解答,同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設計

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56口訣:七八五十六

56÷8=7口訣:(七)八五十六

56÷7=88口訣:七(八)五十六

↑↑

除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣

第2課時用9的乘法口訣求商

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2教學用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,連續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓同學連續(xù)利用遷移學習用9的乘法口訣求商,進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結(jié)構(gòu)。

教學目標

1.讓同學經(jīng)受用9的乘法口訣求商的過程,進一步理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使同學進一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培育同學正確計算的力量。

3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗勝利的樂趣。

教學重難點

引導同學在自我探究中把握用9的乘法口訣求商的方法,正確運用9的乘法口訣求商。

教法與學法

1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是全都的,教學中采納談話、指導相結(jié)合的數(shù)學方法,讓同學獨立思索、自主探究、并在合作溝通中歸納出求商的方法,利用所學的學問更進一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在嬉戲中鞏固新知。

2.本課時在同學把握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采納小組合作研討法,讓同學通過學問的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設,導入課題

課件展現(xiàn)法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探究了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了許多心形的氣球,還有一個問題沒有解決,讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學們,認真觀看,你能發(fā)覺哪些數(shù)學信息?我們帶來27個心形氣球,每9個擺一行。問題:依據(jù)信息,你能利用手上的學具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片。【品析:這種導入方式,與課本例題內(nèi)容貼合,可直接過渡到教材例題中。】故事描述法:嗨,小伴侶們,過六一啦,我們心形氣球來給小伴侶們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個?怎么計算,我頭都大了。哈哈,其實我的頭原來就大!我們只會飛,我們可以不會數(shù)學,現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小伴侶能幫我們解決這些數(shù)學問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)。【品析:把心形氣球卡通擬人化,用故事的形式引出問題,吸引同學們的留意力,進入數(shù)學情境中,開頭思索解決問題的方法和策略,為后面開啟生動活躍的課堂氛圍做了鋪墊。】趣味兒歌法:同學們喜愛兒歌嗎?今日我給大家?guī)砹艘皇滋貏e美麗的兒歌,下面讓我們一起來觀賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂朗讀,并一一出示相對應的景色)同學說說聽兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告知了我們數(shù)九寒天的一些天氣變化,你們知道嗎?這首兒歌里還有許多的數(shù)學學問呢!下面我們一起來探討。【品析:用同學寵愛的兒歌導入新課,既吸引了同學的留意力,激發(fā)了他們的學習愛好和探究欲望,又為后面練習的設計做好了鋪墊。】

二、師生合作,探究新知

1.課件出示例2情景圖。

(1)看圖填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(2)匯報溝通。

①彩球的總個數(shù)。

提問:用什么方法求的,你是怎樣想的?

預設:用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個,擺了3行,共27個;從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個,共27個。

②看圖提問題。

預設:有27個心形氣球,每行9個,可以求什么?(能擺多少行?)

假如知道有27個氣球,每行擺9個,怎么求一共可以擺幾行呢?

同學提問并列式,集體溝通,27÷9怎么計算,用哪句口訣呢?(三九二十七)

追問:依據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?

假如知道有27個氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個呢?(列式27÷3,依據(jù)口訣“三九二十七”可以計算出結(jié)果是9)

是不是全部的乘法口訣和全部的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?

2.同學舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并留意特別狀況。(如九九八十一的口訣)

3.感悟算理。

讓同學明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理。【品析:通過在情景圖下面直接給出三組算式的形式,讓同學利用學問的遷移直接得出結(jié)論。在匯報溝通中讓同學進一步理解乘法與除法的聯(lián)系,充分提升同學的自主學習的力量。】

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

在學習完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學準時消化汲取,請同學同桌之間相互敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)同學在解決問題的過程中,學會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不同點?

同學爭論后得出結(jié)論。

相同點:①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點:用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求

二年級數(shù)學下冊的優(yōu)秀教案2

教學內(nèi)容：

課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。

教學目標：

1、在同學已有的學問和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，連續(xù)學習除法運算。

2、通過教學活動，使同學進一步理解除法的意義。熟悉除法算式各部分的名稱。

3、培育同學運用所學學問解決實際問題的力量。

教學重點：

理解把握除法算式表示的意義，培育同學運用所學學問解決實際問題的力量。

教學難點：

理解把握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學預備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參加

1、談話，出示例5情景圖。

(1)要求認真觀看，看看需要解決什么問題?

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)同學動手操作后老師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

【設計意圖】：在同學已有的學問和閱歷的基礎(chǔ)上，設置問題吲哚發(fā)奧同學自主參加，通過觀看、操作、溝通、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學習新知

1、熟悉除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

(2)先讓同學自己取，然后請同學看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請同學對比算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算?同學思索、比較、爭論。

【設計意圖】：在同學已有的學問和閱歷的基礎(chǔ)上，設置問題吲哚發(fā)奧同學自主參加，通過思索、比較，讓同學知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應用，加深理解

1、課本第14頁的“做一做”。

(1)明確要求

(2)同學動手操作，老師巡察。

(3)溝通匯報。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

(1)練習三第4、5題。先讓同學畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

(2)練習三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓同學對比算式畫圖。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓同學動手分一分，圈一圈等活動，營造出布滿生氣和激情的學習氛圍，滿意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學習新知的愛好。

四、課堂總結(jié)。

二年級數(shù)學下冊的優(yōu)秀教案3

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來;再進行有剩余的操作活動，通過對比使同學體會其異同，關(guān)心同學理解有剩余的狀況，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對比，使同學理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

教學目標

1、結(jié)合詳細情境，經(jīng)受熟悉余數(shù)的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

2、通過主題圖教學，讓同學知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體會到生活中到處有數(shù)學。

3、培育同學的學習愛好及初步的觀看、概括力量。

教學重難點

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，能夠精確求出余數(shù)。

教法與學法

1、本課時運用自主學習法，引導同學通過擺草莓的操作活動，使同學經(jīng)受把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。

2、本課時同學的學習主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來學習。承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

故事描寫法：周末小熊準備請2個好伴侶到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰箱一看，發(fā)覺只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢?他很苦惱。聰慧的小伴侶們，你們知道他為什么苦惱嗎?誰能來說一說?(不能把草莓平均分完)這就是我們今日要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法(板書)。【品析：把教材中的情景進行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了同學的留意力，為新知教學做了充分的預備。】活動導入法：請同學們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個?

②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個?

(同學說法不一：有的說不能分，有的說分不出來)

這樣的問題畢竟應當怎樣解決呢?這就是今日我們要學習的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。(板書課題：有余數(shù)的除法)【品析：活動導入，讓同學動手操作，每個同學都參加其中并思索沒有剛好分完怎么辦?于是激發(fā)了同學劇烈的求知欲望，隨著老師的引導進入新知的學習中。】二、師生合作，探究新知

1、復習表內(nèi)除法的意義。

平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學習“有余數(shù)的除法”(出示課題)。

(1)課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

(2)同學溝通獵取信息。

(3)利用學具實際操作。

(4)用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結(jié)果圖：

(5)小組內(nèi)說說6÷2=3(盤)，這個算式表示的意思。【品析：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉(zhuǎn)換，使同學明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同。】2、理解有余數(shù)除法的含義。

(1)在動手操作中感受平均分時會消失有剩余的狀況。

①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

②同學利用學具操作。

③溝通發(fā)覺的問題：剩下一個草莓。

(2)在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。

①同學用算式表示剛才擺的過程，老師巡察，選取典型案例。

②老師板書規(guī)范寫法：

7÷2=3(盤)……1(個)

余數(shù)

③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數(shù)。

④溝通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓數(shù)，我們把它叫余數(shù)。

(3)歸納總結(jié)，完善同學的認知結(jié)構(gòu)。

①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②老師隨同學的回答，用課件呈現(xiàn)下表。

分的物品幾個一份分的結(jié)果算式表達

6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完6÷2=3(盤)

7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個7÷2=3(盤)……1(個)

【品析：充分調(diào)動同學已有的閱歷，通過擺學具的直觀方式讓同學在與表內(nèi)除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給同學創(chuàng)設自主構(gòu)建學問的空間。】

三、反饋質(zhì)疑，學有所得

在學習完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學準時消化汲取，請同學同桌之間相互敘述余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后老師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)同學在解決問題的過程中，學會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一：什么是余數(shù)?余數(shù)的單位名稱是什么?

同學爭論后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。

質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法?

同學爭論后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。

四、課末小結(jié)，融會貫穿

本節(jié)課中，你有什么收獲?聰慧的你能幫老師簡潔總結(jié)一下剛剛我們都學習了哪些內(nèi)容嗎?

“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣。”

五、教海拾遺，反思提升

本節(jié)課，我使用故事導入，通過小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的狀況，喚醒同學的生活閱歷，

讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會余數(shù)的意義。

打破原有教學模式，組織同學開展自主、合作、探究的學習活動。老師和同學是公平的對話關(guān)系，真正把主體地位還給同學。當出示問題時，先讓同學自己獨立嘗試分一分，在小組內(nèi)溝通自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給同學充分的思索空間，讓每個同學都能在趣味中學習，享受到勝利的喜悅。

我的反思：

板書設計

有余數(shù)的除法(1)

7÷2=3(盤)……1(個)

余數(shù)

第2課時有余數(shù)的除法(2)

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2借助用小棒擺正方形的操作，使同學鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學目標

1、使同學初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、同學在獵取學問的過程中，滲透借助直觀討論問題的意識和方法，積累觀看、操作、爭論、合作溝通、抽象和概括等數(shù)學活動閱歷，進展抽象思維。

3、同學在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗勝利的喜悅。

教學重難點

探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教法與學法

1、本課時主要是運用計算和對比的教學方法，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、本課時同學的學習主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

操作實踐法：假如擺1個正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢?怎樣列式?8÷4=2(個)。

同學動手實踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。

假如是9根、10根、11根、12根小棒又會消失什么狀況?接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式

8根8÷4=2(個)

9根9÷4=2(個)……1(根)

【品析：在實踐操作中，同學情趣盎然，樂觀參加，并把操作結(jié)果一一記錄，為下一步觀看、比較、分析做了充分的預備工作。】

故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框;9根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下1根;10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根;11根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下3根……真好玩，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學學問就是我們學習的有余數(shù)的除法。我們今日就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里好玩的數(shù)學問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了同學的留意力。】

二、師生合作，探究新知

1、合作探究。

(1)老師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。

(2)同學思索：用8根小棒可以擺出幾個正方形?你能列出除法算式嗎?

(3)小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根?(每組預備的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種狀況)

(4)依據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

2、溝通反饋。

老師組織全班溝通，依據(jù)同學的回答，將結(jié)果展現(xiàn)在黑板上。

3、觀看對比，發(fā)覺余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

(1)現(xiàn)在，老師要請小伴侶們認真觀看這些除法算式，你發(fā)覺了什么?

(2)組織同學爭論：

①你們發(fā)覺余數(shù)有什么規(guī)律?

②質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)?

③猜想并驗證：余數(shù)可能是4或5嗎?為什么?

④余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?

(3)老師小結(jié)并板書：

余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數(shù)必需比除數(shù)小。

余數(shù)除數(shù)。(板書)

【品析：充分讓同學進行操作實踐，實踐操作可以使同學對學問點印象更深刻。】

三、反饋質(zhì)疑，學有所得

二年級數(shù)學下冊的優(yōu)秀教案4

教學內(nèi)容：P37-38及做一做、練習九。

教學目標：

1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征;

2、培育同學觀看、分析和實踐力量。

教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征。

教學過程：

一、情景導入：

(出示主題圖)

1、師：小伴侶，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上很多根拉索與橋面形成了許很多

多的角。你能找一找嗎?

2、同學溝通匯報，并讓同學用手指一指找出來的角。

提問：有關(guān)角的學問，你知道的有哪些呢?

3、師：今日，這節(jié)課我們就連續(xù)來討論角。

二、教學新授

1、(出示剛才同學從主題圖中找出的角)

你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組爭論)

2、同學匯報各組爭論狀況(同學一般會有兩種分類結(jié)果1、依據(jù)是不是直角分2、依據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小)

3、依據(jù)同學回答，歸納

師：依據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

(把剛才找出的角分三類顯示)

4、練習：書P39(1)

直角、銳角、鈍角生活中到處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個例子嗎?

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來制造直角、鈍角和銳角。

(紙片、小棒、活動角等材料)

6、讓同學展現(xiàn)一下自己制造的直