教學設計方案模版教學設計方案課程《商不變的規律》第一課時教案設計課程標準商不變的規律是在學生掌握了乘法運算定律的基礎上進行學習的，通過學生的探索與發現的過程中學習并鞏固商不變的規律,理解商不變的規律，為學生能靈活運用多種定律更簡便地運算打下基礎，它在實際應用中較廣泛,也有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。首先，出示一組除法算式，并細心觀察找出算式的規律。其次，把觀察出規律用自己的語言表達出來，歸納規律，最后，運用商不變的規律，嘗試進行一些除法運算的簡便計算。教學內容分析商不變的規律是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘除法、分數、比的基本性質等的基礎，它是在學生已掌握乘法運算定律及除數是兩位數的除法法則后，為本節課的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。通過聽故事，出示一組算式，根據提出問題引導學生思考發現商不變的規律，這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養了學生初步的抽象，概括能力，以及善于觀察觀察、勤于思考，勇于探索的良好習慣。本課內容是通過學生在探索與發現的過程中學習并鞏固商不變的規律。它的產，不僅為學生清晰準確地理解商不變定律，也為今后運用多種定律更簡便地運算打下基礎。同時，商不變定律在實際應用中較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。教學目標1、初步培養學生主動探索，獨立獲取知識的能力和運用商不變的規律解決生活中的數學問題的能力。2、滲透數學來自于生活實踐的辨證唯物主義思想，培養學生初步的數學應用意識，喚起學生學數學的興趣。學習目標學情分析學生是在學習除數是兩位數除法計算的和學習乘法運算定律基礎上進行學習的，通過具體的情景活動，學生已經歷了“發現問題、舉例驗證、歸納規律、實踐運用”的過程，這種學習方法的形成對學生發現“商不變的規律”對學生有很大的幫助，在學習“商不變的規律”時可以把探索、發現的過程交給學生完成，讓學生自己確定觀察的方法，歸納觀察的結果，但在歸納概括時注意用數學語言來表達學生還比較欠缺，運用時還有個別學生不夠靈活。重點、難點教學重點：探索與發現商不變的規律。教學難點：運用商不變的規律進行除法的簡便計算。教與學的媒體選擇PPT、平板電腦課程實施類型偏教師課堂講授類V偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環節/學習活動環節長度1數學活動一聽故事說出算式，并觀察算式和思考問題。152數學活動二發現、驗證、歸納商不變的規律。123鞏固練習運用商不變的規律。104談談你的收獲總結3探索與發現商不變的規律，其次是理解并掌握商不變的規律，而且能利用商不變的規律，進行一些除法運算的簡便運算。探索與發現商不變的規律，其次是理解并掌握商不變的規律，而且能利用商不變的規律，進行一些除法運算的簡便運算。教學活動詳情【活動一】從內涵和形式上讓學生理解商不變規律。1、創設情境：【電子書包】一一猴王分桃（聽故事并思考問題）猴王分了幾次桃？每一次都是怎樣分的？分的結果怎樣?2、小組討論：為什么小猴和猴王都笑了？誰是聰明的一笑?學生分小組交流。能用算式表示每次分桃的情況嗎?活動目標讓學生從內涵和形式上讓學生理解商不變規律。解決問題從故事中說出算式，上下觀察算式說出你的發現。技術資源PPT,通過課件展示，激發學生的思維。常規資源情景圖活動概述通過情景圖，引出思維對象，讓學生從實際生活意義上去理解商不變規律。教與學的策運用精美的課件，激發學生學習興趣，使每個學生都能集中精力。反饋評價活動目標讓學生從內涵和形式上讓學生理解商不變規律。解決問題從故事中說出算式，上下觀察算式說出你的發現。技術資源PPT,通過課件展示，激發學生的思維。常規資源情景圖活動概述通過情景圖，引出思維對象，讓學生從實際生活意義上去理解商不變規律。教與學的策運用精美的課件，激發學生學習興趣，使每個學生都能集中精力。反饋評價通過故事情景圖和算式，學生理解什么是商不變規律。教學活動2：【活動二】。發現、驗證、歸納商不變的規律。1、全班交流。2、仔細觀察黑板上的算式，你能說說被除數和除數都是怎樣變化的嗎？先獨立思考，再和同桌互相討論3、匯報：【ppt課件】我們先從上往下看，被除數和除數發生了什么變化?再從下往上看，被除數和除數又發生了什么變化?4、你能像猴王一樣分桃子嗎？試試看，寫一些算式5、你能從我們黑板上的一組算式以及你寫的算式中，你發現了什么規律？在紙上寫一寫6、匯報并概括商不變的規律并劃出重點詞。活動目標6、匯報并概括商不變的規律并劃出重點詞。活動目標發現、驗證、歸納商不變的規律。。解決問題理解商不變規律的含義和會例舉。技術資源PPT、投影常規資源黑板活動概述學生能從算式中發現、驗證、歸納商不變的規律。教與學的策略通過列舉、質疑、驗證，進一步理解商不變規律。反饋評價通過列舉、質疑、驗證，學生進一步掌握什么是商不變規律。研究性學習成果評價量規評價指標評價等級及分值得分A（分值）B（分值）C（分值）D（分值）自評互評師評情感態度（20分）能積極參與學習，探究問題的興趣濃厚并持久、遇到困難能積極想辦法解決。（18?20分）能較積極參與學習活動，對探究的問題有一定的興趣，能盡力克服學習活動過程中遇到困難。（12?17分）基本上能參與學習活動，但不是很努力，對探究的問題興趣不大，遇到困難沒有放棄。（6?11分）被動地參與學習過程，對學習探究的問題沒什么興趣,遇到困難就輕易放棄。（5分以下）學習能力（20分）能夠自主學習，很好地完成學習任務，勇于猜想和探究，能通過探究問題獲取新能夠自覺學習，較好地完成學習任務，能夠在學習活動過程中，通過探究獲得一能夠在老師的引導下基本上完成相應的學習任務;在探究的過程中，被動接受，缺乏自主學習的方法和能力，不能完成相應的學習任，沒有掌握探究性學習的知識和技能，學習科學研究的方法。（18?20分）定的知識，并掌握一些研究的方法。（12?17分）獲得較少的知識，不能很好的掌握研究的方法。（6-11分）的方法。（5分以下）搜集整理信息能力（20分）收集了大量的信息，都與主題有關,能夠對收集的信息進行很好地分類整理。（18?20分）收集較多的信息，大部分與主題有關,能夠對收集的信息進行較好地分類整理。（12?17分）收集的信息比較少，只有一些和主題有關,能大概對收集的信息進行分類整理。（6?11分）只收集到很少的信息，極少與主題相關的信息，也不懂得對收集的信息進行分類整理。（5分以下）團隊協作能力（20分）愿意參與到合作學習中來，積極開展合作學習，能在分工的同時能很好幫助本組其他成員完成工作。（18?20分）能較好地開展合作學習，能完成基本的協作，能夠較好地完全任務。（12~17分）在合作學習中不夠積極主動參與其中，但能在老師引導下幫助本組同學完成任務。（6?11分）排斥合作性學習，沒有體現小組分工和協作的合作精神，只知道完成自己的工作。（5分以下）研能夠根據活能夠根據活能夠根據能夠根據活究成果（20分）動中收集信息，進行分析、歸納，發現問題，解決題，并把這些收獲寫成小作文、做成手抄報等成果。活動成果能緊扣主題，制作精美，反映整個活動，是對活動的很好的歸納和總結。（18?20分）動中收集信息，進行分析、歸納，發現問題，解決題，并把這些收獲寫成小作文、做成手抄報等成果。活動成果能緊扣主題，制作較美，能較好地反映整個活動，是對活動進行簡單的歸納和總結。（12?17分）活動中收集信息，進行分析、歸納，能發現其中一些問題并解決，并把這些收獲寫成小作文、做成手抄報等成果。活動成果能基本能轉圍繞主題,制作一般,能基本地反映活動的過程，是對活動的簡單總結。（6~11分）動中收集信息，進行分析、歸納，能發現其中一些問題，但不能很好地解決，有把這些收獲寫成小作文、做成手抄報等成果。但活動成果不能緊扣主題，制作比較差，不能很好地反映活動的收獲。（5分以下）小計備注評價結果分四個等級：90分以上優秀、70分以上為良好、40分以上為一般、40分以下為