大班說課稿集幼兒園大班數學《區別左右》說課稿1、鞏固復習以自身為中心區分左右，學習以某一物體為中心區分左右，能正確運用方位詞。

2、培育兒童的空間方位感，提高思維的敏捷性。

活動預備：

粘貼字、小動物、飾品

教學過程：

一、區分左右物

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，每天干活不說話（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通）

3、老師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

如：老師：來，來，舉起你們的右手來

幼兒：我們右手舉起來（訂正個別不正確的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做些什么事情，你能表演一下嗎？

4、老師出示右手，手上貼圓點，問：你知道老師手上有什么嗎？你知道他是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手。

（1）觀看并貼上貼紙。

（2）對于舉錯的，老師和幼兒同方向站，讓幼兒對比，是不是舉對了。

指令：請把有貼紙的手舉起來，再次強調，我們貼有紙的手是什么手（右手）

思索：為什么你的右手貼紙在這邊，而我的右手貼紙在那邊呢？

溝通總結：站的方向不一樣，老師轉過背，與幼兒方向全都，再舉右手，讓幼兒體驗面對面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手和老師的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手方位就是一樣的了。

二、以客體為中心區分左右

1、剛才我們知道了左右手，老師考考你，你的身體上除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？

（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛）

聽口令做動作：

伸出你的左手，右手；聳聳你的右肩；跺跺你的`左腳，右腳；摸摸你的左耳右耳；拍拍你的左腿，右腿......

提問：老師的左腳和你們一樣嗎？

總結：我的和你們的相反，你的右這就是我們的左邊，你的左邊就是我們的右邊。

老師：有幾只小動物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了，看，誰來了。問：有幾只小動物？

老師這里預備了一些東西，他們和你們是面對面的。說出左右邊的物體。交換位置。

現在我們能不能分清左右了。（能）

你們能分清了，可幾只小動物犯愁了，為什么呢？小蜜蜂特殊聰慧，很多小動物都想和它交伴侶，小蜜蜂可給它們出了一個難題，你們要和我交伴侶，必需回答我的問題，你們看誰來啦。（小兔子帶禮物來了，小蜜蜂讓我考考你，你站到我的左邊去，小兔子急了，你的左邊是哪邊啊？誰來幫幫我）請一個小伴侶來擺。

又來了一個小動物，考考他，站到右邊。

小蜜蜂看一看，他們都站對了，都可以做我的好伴侶了。

老師這里預備了一些東西（三樣物品，交換位置）

叫三個小伴侶上來，交換位置

我們左邊有什么？我們右邊坐著誰？

提問：假如我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區分左右）

我們學習一首關于左右手的歌曲，一起來。

啦來來，啦來來，伴侶們，舉起你的右手擺一擺，向右擺，向左擺，繞一個圓圈跟過來，啦來來，伴侶們，把你們的身體擺一擺，向左擺，向右擺，繞一個圓圈坐下來（真棒）

間筆畫：桌子上有一副（洋娃娃的臉）幫它畫上五官。

聽指令：先畫娃娃的左眼、右眼、左眉毛，右眉毛，左耳朵，右耳朵，鼻子，嘴巴

畫好了，請交到老師這里，1、2組的小伴侶交到老師的左邊，3、4組的小伴侶交到老師的右邊。

小結：這節課我們學習了區分左右，而且還知道左右并不是固定不變的，你站的位置不一樣，左右邊就不一樣，假如兩個人面對面站著，你們的左右正好相反。

《區分左右》教學反思

《左右》這節課的教學目標是讓同學熟悉自己的左右，用數學的語言來描述生活，解決日常生活里的簡潔問題。能精確?????的用左右來描述物體所處的位置，是教學的重點，體會左右的相對性是教學的難點。這節課的內容比較抽象，而學前班同學的思維是以詳細形象為主的，這是本節課教學的關鍵所在，只有處理好這一沖突，才有可能較好地落實本節課的教學目標，突破這節課的教學難點。為了解決好這一問題，我在教學設計中進行了如下嘗試，通過實踐，反思如下：

一、借助同學熟識的左右手來辨別自己的左右和物體所處的位置。

1、將抽象學問詳細化，符合同學的認知特點，便于同學理解。左右這一概念比較抽象，只有將它建立在詳細形象的事物之上，才能有利于同學理解和把握，而在教材中已經接觸過左右這個概念，對于自己的左右手已經辨別得很清晰了，借助同學自己身上的左右手來關心同學領悟自己的左右和物體所處的位置，同學學得輕松，學得有效。

2．借助自己身上的左右學習新知，同學學習愛好很濃。愛動是同學的特點，在學習過程中，讓同學伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳等活動都是同學特別感愛好的，讓同學在這些活動中學習自己的左右和物體所處的位置，同學學得樂觀主動，真正體驗到學習數學的樂趣。

二、借助同學感愛好的活動來關心同學理解左右的相對性。

理解左右的性對性需要有肯定的空間觀念，而學前班的小伴侶的空間想象力量不強，要突破這一教學難點，只有讓同學在詳細的活動中親歷這一學問的形成過程，同學才能感悟較深。在教學中，我組織同學面對面握手、站在不同的位置觀看同一事物等活動，讓同學從中感悟到方向不同，左右不同；觀看角度不同，左右也不同等等。這樣，讓同學在做中學數學，同學對左右的相對性這一學問不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實了本節課的教學難點，同時體現了同學是學習的仆人。

不足：通