Word第第頁新課改教學心得體會15篇新課改教學心得體會1

通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到許多內容，延長出許多商量的主題，引發出更多的思索。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。

我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給同學，讓他們去思索一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。同學也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓同學進行自由的辯論，讓同學進行寫作，讓同學在課堂上進行商量發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。同學也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培育同學的語言表達力量，思索問題的力量，寫作力量，以及與他們溝通的力量。

隨著社會經濟時代的快速進展，一般高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素養進展上，因此，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求敬重高中生的人生歷程的進展需要，敬重他們作為人的人格和尊嚴，敬重他們的個體差異和獨特進展的需要，從課程設計到課程實施都應表達選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中同學的學校生活體驗。一方面，要盡可能給同學供應學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善同學的學習方式、激發同學的探究欲望為動身點，設計與同學的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際動身，依據不同的教學目標、內容、對象和條件等，敏捷、恰當地選用教學方法，并擅長將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發同學的學習動機，進展同學的思維力量、想象力以及自我反思與監控力量，其次貼近同學的日常的學習和生活實際。還要引導同學通過溝通，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中同學的生理、心理進展的需要，更有利于學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言進展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使同學有機會表達自己的看法與觀點、發覺、總結。培育同學自主學習的力量，同學通過供應材料去完成任務；匯教學采納單詞框，分散到模塊中的各個部分，表達詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培育；重視跨文化意識的培育，注同學的情感等；在寫作方面有梯度，過程清楚，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮同學的想象力。

在今后的教學中，加強課程與同學生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獵取學問和觀念，去適應學問經濟的時代。

當新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎全部人都把語文推到了課改的最前沿，好像語文是最簡潔、最可以為所欲為的學科。這本身就是一種熟悉上的偏見與錯誤。語文教學大環境的異化和惡化，已經使不少人〔甚至包括語文老師〕忽視了語文教學的功能和價值。中學的教同學態環境讓語文處于異樣尷尬的境地。常說“語、數、外”，好像語文理所當然的居于最重要的位置，而事實上，占據同學時間最多的是數學、外語，其次是物理、化學，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學校內里是“失寵了的正宮娘娘”，牽強維持正常的上課時間，已經是很好的待遇了。

其次，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學”，同學們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對深刻犀利的魯迅文風嗤之以鼻；同學們會為愁悶陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純潔、朱自清的真情為淺??；老師眼里堅守真善美的語文課本，在同學們的眼里遠不如《少男少女》之類的時尚雜志。

再次，我們的語文教學本身也存在不少問題。不說過去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析課，就是在課改后，傳統的考試模式、固有的評價方式不改，老師們也是“帶著鐐銬跳舞”，如何能舞得輕快？

而當今的孩子自小養尊處優，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識，以被動的思維為主；要么不會傾聽、溝通與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學習、合作探究”。

最終，教育同仁對語文學科特點的熟悉缺乏，導致對語文課改缺乏正確的估量，評價過于苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承當“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。

新課改教學心得體會2

新課標是教學的根據。我們熟悉到新課標要求全面提高同學的語文素養，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創設教學情境,敬重每一個同學對文本的閱讀體驗。

關于高中語文新課改來說，我最初的熟悉是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學的方式,即培育同學形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何簡單？往往我們的一些課堂濫用商量、合作學習的方式，不給同學足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環顧四周，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些同學在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的學問，老師卻將之分化，影響了同學自主探究力量的培育和綜合運用學問力量的形成；一些同學自己的見解和體驗，往往由于老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細的聽專家們的引導和指教，仔細和專家們做心靈上的溝通。蘇教社的老師說的好，老師應當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發同學的學習主動性、制造性，為同學供應思索和發言的機會，構建合作討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮同學主體性和主動性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們老師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的學問，并制作教具，討論把握同學的心理特點；

其次、在教學中擅長引導同學從熟識的事物、現象動身，創設情境提出問題，引導同學參加合作，發揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結果。

參與這次培訓之后，面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深化地理解語文素養教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位同學的進展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，培訓結束后，我們個人的學習并沒有結束。

1、仔細學習新課標，詳細的去領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

２、討論同學，注意同學的主體地位和人文精神、科學精神、創新力量、實踐力量的培育。

３、討論試驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。

４、討論本校本地的實際狀況和文化生活氣氛，爭取能夠制造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改良課堂教學，讓同學在親切感中增加新的體驗。

當然了，這些都是為了讓同學在課堂學習實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進同學語文素養的整體提高。

新課改教學心得體會3

高中統一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過三年的詳細實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

一、新課改提倡合作精神，開展自主探究。

新課改理念認為：老師是合、組織者、引導者、參加者，課堂上應敬重學習主體，把學習的主動權還給資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和溝通。有力量的同學還自己制作和講解PPT課件。這讓同學深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性，不僅對課本學問有了形象記憶，對有關歷史學問、人文學問也是一種有益的補充。

二、新課改提倡創設課堂情境，進行情境教學

新課改精神強調合作探究，強調培育同學的情境思維。老師假如在課堂上創設情境，讓同學親臨“現場”，同學就會產生一種內在的學習需要，成為同學自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動同學學習的主動性和制造性。在課堂教學中，采納角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培育同學的情境思維力量。老師可以依據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓同學依據角色要求，主動開動腦筋，踴躍發言。同學參加意識、制造熱忱空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最正確選擇》一課中，講到“公民參加民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經五一、五四路段”召開聽證會，給同學分組，有進行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”〔包括專家、學者、各利益階層〕，還有一般市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名同學主持，整個環節調動了同學參加的主動性，深化了同學對學問的理解，穩固了同學對學問的把握程度，取得了較好的課堂效果，也表達了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

同時在這個學期的教學過程中，我教學也有很多困惑和缺乏之處。

一、考試模式與課改有脫節的地方

新課改下，“同學在被教的同時，也同時在教”，這就意味著同學主體性的凸顯、獨特的表現、制造性的解放，課堂教學不能再遏制同學的思維拓展空間。由于思想政治課教學中很多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，同學也完全可以依據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是老師和同學往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

二、學問、力量、情感看法和課堂氣氛難相統一

新課程教學提倡能夠歡樂學習。于是老師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是全部的活動都能起到有效的作用。由于在調動課堂氣氛的同時，我們往往很簡單離主題卻越來越偏，比方一堂課，一開頭情景模擬，同學樂于參加，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在學問的生成層面上效果不大。那么這時候學問、力量、情感看法和課堂氣氛就很難相統一。歡迎您訪問

以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。缺乏之處請指教！

新課改教學心得體會4

5月4日，迎著新課改的春風，我們來到走在新課改探究前沿的清塘中心學校參觀和學習，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談談我個人的一些學習心得。

一、我的收獲：

1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾仔細研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名老師通過課堂教學很好地闡述了新課改的理念，即樹立了同學的主體地位，堅持為了一切的同學，為了同學的一切，一切為了同學；注意培育同學的創新精神和實踐力量；老師由課堂上的"主演"轉變為同學學習的組織者和引導者。

2、轉變了教學方式。清塘中小對如何進行新課改教學，實踐高效課堂進行了探究。自主學習、合作學習、探究學習是新課改教學的主要學習方式，這次他們對小組合作學習進行了很好的嘗試，同學的學習主動性被極大地調動起來，由原來的被動地接受轉變為主動地學習，課堂上各個小組提出了很多相關的問題，小組成員踴躍地商量，仔細地解決問題。

3、更換了老師角色。新課改老師是同學學習的組織者和引導者，老師在課堂上應盡量少講，多引導，這就對老師提出了更高的要求，每一節課他們都進行了細心的預備，同學在老師的引導下歡樂地學習，收獲了很多學問的果實。

二、我的思索：

1、新課改教學有沒有固定的教學模式？清塘中小的課堂教學有這樣幾個環節：課堂前置，溝通展現，老師點撥，課堂測評，課堂延長。課堂前置也就是導學環節，老師之前就要做好各種導學案，指導同學自主學習。課堂延長就是同學在課外搜集、整理那些在課堂上沒有時間深化學習的、當時的課堂教學不好評價的與本課堂內容相關的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學呢？溝通展現時是小組合作進行的，這的確可讓同學主動參加學習。那么人數較多的大班額到底可不行以照葫蘆畫瓢？

2、在小組合作學習中如何兼顧全體同學？如今，一些課堂濫用商量、合作學習的方式，不給同學足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。我認為，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近同學的實際生活，活動內容必需與同學已有的學問結構和認知水平同步；其次要讓同學有一個思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地商量討論，發覺自己的缺乏，構建完好全面的學問體系；還有對不同層次的同學要有不同的要求，允許同學有不同的方法和觀點，讓同學在溝通、探究、比較的過程中將學問優化組合，完成篩選，做出正確推斷。

3、雙基學問如何定位？實行小組合作學習，同學在學習過程中，學習主動性是提高了，比方各小組都提出了很多相關的問題，提出了小組的學習目標，但是我發覺課堂中，基礎學問的學習有些欠缺，比方語文課的生字教學，數學課中計算力量的訓練，英語課中的簡潔的口語對話，在課堂中所占時間就比較少，留給同學思索的時間較少，沒有注意培育同學解決問題的力量。因此，課堂教學在貫徹以同學為主體，注意同學自主探究性學習的同時，還要堅固落實"雙基"的主導性作用。

4、老師們如何在新課改中提升自身的素養？在聽課中我發覺有同學在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起準時的關注，老師預備的內容沒有完全處理完就下課了。新課改對老師提出了更高的要求，這就是老師除了仔細鉆研教材，具體了解同學狀況，細心預備課堂教學之外，還要不斷提高自己的應變力量，全面駕馭課堂的力量，對每堂課中可能消失的各種狀況要作出各種預案，敏捷應對課堂教學中消失的各種突發大事。

在新課程教學中，我深深地體會到，新課程教學已不僅僅是新課標、新理念，它已經與合作、創新、探究、收獲、力量等這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的歡樂成長而努力，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與呈現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲**。

新課改教學心得體會5

新課改全面的提出了新的教育教學理念，它提倡通過師生互動，使同學學會學習，學會生活，學會做人。學校教育教學要實現新課改的目標，使同學得到更好的進展，老師必需轉變舊的教學模式，努力探究新的教學方法，努力挖掘教學潛在的優勢，創設同學自主活動、自主學習、實踐溝通的空間。在教學中以同學的進展為本，想方設法引導同學主動、主動地參加學習過程。為了更好地實現新課程改革要求的三維目標，老師在教學中要學會用新的教學模式。我采納的“激、讀、議、導、練、悟、歸、思”八字教學法，在教學中起到了較好的效果。

一、激——創設氣氛，激發愛好

愛好是最好的老師。在教學活動中以“趣”為導，抓住同學的“心”，激發同學的“情”，活躍同學的“思”，進展同學的“智”，讓同學好學、會學、善學、樂學。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做嬉戲、遷移法、懸念法等引起同學的認知沖突，引發同學的學習愛好，集中同學的'留意力，使其對所學的學問產生深厚的愛好，自然而然地進入最正確學習狀態。這樣，才能引起同學留意、思索，將學問引向深化。

二、讀——整體感知

書不讀不知。只有多讀，才能對所學的學問有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓同學想象生動的畫面，品嘗祖國語言文字的美，感受生動的問題情境，使同學在感知中熟悉問題并形成良好的學習習慣。

三、議——提出問題，引發商量

在“讀”的基礎上提出問題，讓同學圍繞肯定的問題，以小組合作溝通的形式去發覺問題、分析問題、解決部分問題、質疑問題，讓他們把握提問的多種語言方式，提高規律思維力量，使他們成為學問的發覺者，初步實現過程與方法目標，并帶著問題進入下一環節。

四、導——講解教材內容，解釋疑難

在同學商量的基礎上，對教材內容有重點地進行講解，并對“議”中質疑的問題進行重點輔導，引導同學進行探究性學習，進一步實現過程與方法目標。

五、練——穩固學問

所謂不練不會。對新學學問要精選習題，分層練習，分類指導，特殊是學困生的指導。以練促使同學嫻熟穩固和應用學問，以培育技能和解決問題的力量。

六、悟——進一步理解

所謂不悟不透。在學完一部分學問或講解完一道題時，不能急于連續往下進行，要留給同學充分的時間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開闊思路，發覺技巧，激活創新思維。同時進展了同學的獨特特長，很好的實現學問目標和方法目標。

七、歸——歸納總結、提煉方法

在同學對新學的學問有了一個全面、系統地了解、熟悉后，老師要利用最快的時間，對內容、方法進行歸納總結?？勺屚瑢W歸納，也可小組溝通后小結歸納，構勒出要點、結構和方法，加深其印象，領悟學問要點，形成技能。同時不失時機地培育同學的概括力量、合作精神、探究和創新意識。

八、思——反思

老師反思，主要指對自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我熟悉，自我知覺的調整，從而促使老師自我的進展和完善。課后，準時反思，對課堂中的優勢、缺點、回來，作好反思記載。通過對教學方法、教學觀念、教學手段不斷地反思、總結、改良，最大程度地調動同學的學習主動性，轉變上課形式的定勢思維，營造主動互動的教學情境。以便為自己重新設計教學活動供應有利線索，最終在教學中做到揚長避短，到達精益求精，實現自我提高和超越。

新課改教學心得體會6

永久遺忘不了20xx年的5月份，我們的校長去別的學校參觀后，大發感慨，特殊是去了確山二中后，覺得我們學校也必需進行新課改的，我們學校如今的狀況和他們學校沒有課改以前的狀況類似的，假如不進行改革生存勢必是個問題的?？拷h城的農村學校生源差勁，競爭激烈的很!校長分析以后大家全都認為不改革沒出路，改革雖然困難重重，但改革勝利了我們學校確定后壯大起來的!去確山二中參觀后我們學校的新課改也轟轟烈烈的開展起來了!在將近一起的新課改中我品嘗了改革者的辛酸也體會到了勝利的那份喜悅!前幾個月由于是下半學年最終兩后月，處于試驗和摸索階段，當時我教的是畢業班，對于新課改不敢放手怕影響成果，走地步伐很小的，基本上還是穿新鞋走老路的!但這一學年我下到了八班級，學校對這一塊如今也重視得很，因此我覺得感想許多，課改生活很豐富的，有辛酸更多的是有功的喜悅!

我覺得八班級的物理應當著重培育同學學習物理的愛好，讓他們覺得物理就在生活中，物理是一種特別一般的現象我們每個人都接觸到的，于我們的生活很重要的，我們生活點滴改變都離不開物理學的!每個人都可以學好物理的，只要你情愿，只要付出努力學校階段的物理對每個同學來說都是很簡單的學科!因此在這一學年的物理教學中我仔細根據學校制定的412模式上好每一節物理課，讓同學得到各方面的提高，而不僅僅是注意分數，更注意他們力量的培育!解釋下412模式：4指四個環節即每節課大致分為自主學習、合作溝通、展現、檢測;1指一稿即教學兩用稿，2指兩把關即把好每一課的關和把好單元關。針對我校的教改模式我覺得我們物理教學中肯定要把好一稿的關，高質量的教學稿可以有效的提高同學的學習愛好，使同學真正的自主學習!要留意同學的自主學習不是自由學習，不要讓同學各搞各的，定要在組長的帶著下合作學習，商量要有序進行，要留意不同學習層次的同學的學習力量，對他們提出不同的要求!新課標要求物理學習要注意從課本走向自然，能保持對自然界有親近、喜愛、和諧相處的情感，注意學問與技能的培育，強調過程和方法，在此過程中提高情感和價值觀，因此我們學校的教學模式很適合新課改的要求，適合同學自主學習的需要!在長期的實行中我有許多的感受的，如今提出幾點感想。

一四環節物理課堂教學中要注意課堂的引入方式方法。有人以為有了教學稿上課時直拉讓同學看教學稿根本不需要什么課堂引入了，這種想法是特別錯誤的，物理學科比較抽象，課本內容如今又很簡潔的，單獨從課本上根本看不出什么來的同學，只會讓他們更加迷茫的，但是如今的課本特點是編輯內容都和日常生活有多少的聯系，因此要想使同學更喜愛學習物理要采納多種好玩的引入方式，情境引入就很適合學校物理課堂教學的。八班級上冊物理課本特殊適合物理情境引入式教學，在每一個的教學時我都加入合適的物理情境，激發同學學習本課內容的愛好。包括以下的幾種方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中長智、智中生勇幾種方式的，要針對不同的課堂內容采納不同的引入情境的方式。比方在光學的教學中一開頭就要向同學出示如何看到物體的這樣的情境，激發同學學習光學的愛好，進一步引入天空為什么時間不同天空的顏色不同，進一步激發同學討論光學的愛好!

二要注意同學物理學習基本討論方法的培育。要讓同學真正的自主學習就要留意同學物理學習方法的教育。物理探究性學習的過程如今同學一般都把握住了，知道怎樣進行物理探究學習，但是學習的方法卻不是每個人都了解的，有許多同學對常見的掌握變量法是怎么回事都說不清晰的，更不用說什么類比法、等效替換法了。在教學時要留意課本上每一個試驗的討論方法，除了一般的觀看法和試驗法之外其他的都要具體的給同學講的。一般的試驗差不多都要掌握變量的，肯定要告知同學什么時候需要掌握變量怎樣掌握變量，掌握變量的試驗結論一般怎樣說，在電學中通過訓練同學一般都能把握的!探究平面像成像試驗時有一個很重要的物理討論方法等效替換法有許多老師都沒有留意到的，就是用一模一樣的蠟燭代替另只所成的像，看到了這只蠟燭就看到了點燃蠟燭的像，是很點型的等效替換的方法，肯定要向同學解釋清晰的，到了電學中假如我們用一只電阻代替兩只電阻工作，同學一看就知道是什么討論方法了。此外我們在生活中接觸到的還有轉換法、類比法、模型法、抱負試驗法、歸納法、比較法等，如今的中招物理考試很注意這方面的力量考察，可是我覺得在這方面我們學校教學是個弱項，特殊是八班級物理教學中，九班級可能是訓練作題不明顯的，其實老師假如在日常教學中就留意這方面的問題，特殊是八班級，以后對同學的終生學習都是很有用的。建議以后我們學校特殊是八班級的物理教學中肯定要提高此方面的教學，不要讓同學學了一年物理掌握變量法怎么分析都說不清的。

三新課改教學肯定要留意同學的分組狀況，對不同的同學提出不同的要求，要在兩把關的基礎上對不同的同學每堂課都提出不同的要求，堂堂把關。在這方面我做得也是不夠的，以前總以為做不到照看每一個同學的學習狀況的，今年和韓艷敏同教一個班后才覺得事實上是每個人都能做到的。在每個小組要支配好自己的學習小組長，這個組長肯定要對物理感愛好的，還要有責任心，先節節課對組長把關，然后讓組長對組員把關，自己在下面肯定要留意對其他組員的抽查工作。在教學過程中要看到同學的點滴進步，能表揚就要全班表揚，能私下批判就不要在堂上批判，實在不行也要做到對個別同學不能點名批判的對同學肯定要以鼓舞為主的，尤其對女生，肯定要多下功夫，多和她們談學習物理的心得。對于尖子生要留意拔高，對于少數的同學要以他們向他們普及科學學問為主，不要過分強調他們的考試分數，只要他們上課情愿多學物理學問就行了，比方說在我們班就有個男生，他的分析力量很強的，動手力量也行，可就是學習成果不好，所以在課堂上我仍舊表揚他，信任他將來走向社會學一門技術是可以的，他有這愛好的，成為科學家的究竟是少數的。

四在正確理解學校教學模式中的自主學習環節，理解過于片面了。有些老師認為自主學習時就是同學自己學習，在這個過程中老師只要把握好課堂紀律就行了，這個理解假如運用到物理教學上只會讓同學更不情愿學習物理的，眾所周知物理有些地方就是很抽象的，比方說八班級的歐姆定律電功電功率教學，假如純粹放手讓同學自主學習只能是一堂課白白鋪張同學什么也學不到的。在物理新課改教學中肯定要敏捷把握學校的四環節教學，對于同學理解力達不到的地方就要向同學講解，只不過是不要實行原來的灌輸式教學，要采納新的探究式教學，老師帶著同學一起探究，應當是讓同學說得地方讓同學說，老師講講的地方肯定要講，并且要有針對性的講，讓同學理解為止.這樣的章節老師在教學稿的設計上更要下功夫，要有助于同學對課本內容進一步的理解。

五在新課改物理教學中肯定要注意對物理探究性試驗教學，每一個探究試驗都要深化挖掘。引導同學利用教學稿即使不做試驗也要把試驗中可能消失的現象分析透徹，這樣特殊優秀同學的規律思維力量會大大提高的，他們分析物理問題角度也會更加的寬廣的。但是我感覺到不是每個老師都注意試驗教學的分析的，如今許多老師將物理當成數學教了，同學的計算力量是大大提高了，可是分析問題的力量還是很差的。其實到了畢業班通過大量的作題每個同學的計算力量到最終都會很高的，許多同學但最終在畢業班物理拿不到很高的分數緣由就在于平常不注意對物理試驗的理解，以為會做幾道題就學好物理了，但是如今物理更強調對生活現象的應用的，在低班級階段我建議學校更注意試驗教學，盡量提高同學的分析力量的培育，否則到了高班級某些尖子同學的物理成果很難有突破的，整體成果上不去。

以上是我的一點點感想，可能有片面的地方，也有其他的缺乏地方沒有看到，但是整體上我認為我們學校課改是勝利的，同學的學習力量得到了肯定的提高，特殊是每一次縣里的物理教研員來我們學校都對我們的課堂模式進行了充分的確定。每一次教學的改革都不是一帆風順，在改革中可能存在各種問題，但最終總是能走向勝利的。我對我們學校的新課改始終保持很高的愛好，雖然在物理上成果沒有別人突出，但我信任我教出來的優生將來畢業班復習時確定沒有那么多的不理解的，對他們將來的成果我很有信念，只要思維力量提高了，提高考試的成果是很簡單的。最終我仍舊強調對于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要進一步的改革針對不同的學科，同一學科的不同內容設計出不同的教學兩用稿，不要只有一個模式，也不要每課都是同樣的要求，學校在這方面今后要更加重視的。

新課改教學心得體會7

依據課改的要求，通過近一年的實踐，老師和同學逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些詳細的感性熟悉。下面談談自己在學校一個學期課改實踐中的心得體會。

一、更新觀念，提高熟悉。

1、新的課程標準，表達以人為本的思想。即心理健康教育從同學的進展、同學的需要動身。依據課改的指導思想，同學是學問的建構者。

2、樹立“健康第一”的思想，表達身體、心理、社會“三維”健康觀，實現身體健康、心理健康、社會適應三個領域目標。

3、教法要求創新，開放和放開，以培育同學的愛好為主，采納探究教學、情景教學等、重視同學學法指導。

4、課程是閱歷。課程不僅僅是現成的教科書，而是老師為同學供應的學習機會，是師生互動產生的閱歷。課程不僅僅包括了學問，而且包括了學習者占有和獲得學問的主體活動過程，課程學問是在布滿生氣的社會交往中建構生成的。

二、實踐過程。

1、了解同學。高一新生入學后，從介紹老師盼望到達的目標入手，與同學共同制定課堂常規，然后進行教學調查，了解同學的愛好、愛好，最終確定學習目標。

2、初步確定評價方案。依據課改要求，考慮可操作性，初步確定心理健康評價方案。

三、對新課程實踐后的一點體會。

〔1〕、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是老師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們經常把老師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作老師表演的舞臺，認為老師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必需要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，同學獵取的學問才是“內化”了的，增長的力量才是“貨真價實”的，養成的情感才是“真真實切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于老師的行為舉止是否大方，時間掌握是否合理，而更多的在于同學交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對同學進行訓練的場所，而是引導同學進展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了同學的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要愛好。獲得學問有兩種：一種是學問走向同學，一種是同學走向同學。前者是在認真的“加工”學問的前提下，在課堂上再現學問，以單位時間傳授學問為主，后者是在認真分析同學的基礎上，引導同學去探求學問，使同學最終成為學問的占有者。

3、課堂不只是傳授學問的場所，而更應當是探究學問的場所。讓同學學會學習，把握學習的本事，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養，是時代進展對同學的期盼。我們心理健康教育課改的目的，是培育同學心理健康教育的意識，堅固樹立心理健康的觀念。

4、課堂不是老師教學行為模式化的場所，而是老師教育才智充分展現的場所。課堂情景是極為冗雜的，從不同的角度，課堂展現的是不同的情景，課堂總處在一種改變的狀態，要求老師必需要依據改變的情形不斷調整自己的行為，把同學置于動身點和核心地位，應同學而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

〔2〕、教學內容選擇余地大。老師可以依據學校和同學的實際狀況組織教學，針對心理健康教育課程標準，老師對教學內容和教材處理更加機動敏捷，以往在學?；蚋咧薪滩膬热?，如今可以依據同學的需要，支配在高中進行教學。

〔3〕、評價方法的改革：評價功能從注意甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程表達以人為本的思想，要求評價采納自模評價和常模評價相結合，重視同學的點滴進步。通過實踐，同學的主動性、自想法識明顯提高。

〔4〕、心理健康與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀，要求老師在教學過程中考慮的更多、更認真，充分利用課堂教學促進同學的全面進展。

〔5〕、注意同學愛好的培育。在教學實踐中，重視同學愛好的培育，形成特長。課堂上重視了同學的愛好，同學學習表現出主動、仔細，學習效果好。

〔6〕、課堂較多地消失師生互動、公平參加的生動局面。如今的課堂形式多樣，常常有同學商量、評價、溝通，讓大家共同提高，老師多是鼓舞性語言，學習內容寬泛，同學愛好和主動性比以前更高。

〔7〕、加強引導。新課程要求同學主動參加教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要留意引導。防止這種狀況：老師特別留意愛護同學的自尊心和主動性，而同學間的言行損害另一個同學的自信念。

新課改教學心得體會8

課程改革的春風吹遍祖國的大江南北，通過一個學期的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發覺新教材無論教學內容支配還是呈現形式，到處都是以同學為中心，以重視和培育同學的力量為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為動身點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培育同學學習的主體性和學習力量。下面是我在教學中的幾點體會。

一、提高課堂教學效率，深化解讀教材

學校數學是一個多層次、多方面的學問體系。課程改革使學校數學教材發生了翻天覆地的改變。教材是老師和同學進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高學校數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給同學那些學問，并知道各個學問點與前后學問點的聯系。同時要領悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必需經過再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學問的教學伴隨在培育看法、力量的過程之中。

二、利用教材插圖，培育同學的語言表達力量

語言是思維的外在表現，語言的進展和思維的進展親密相關，培育同學的語言表達力量能促進他們思維的進展。因此，在教學中，我充分利用每一幅插圖啟發同學說，首先我鼓舞每一位同學試說，并且不作統一要求，讓每個同學把自己所觀看到的說出來，接著再同桌相互說，這樣同學對內容的理解也進了一步。

例如：在教學課本P17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓同學先觀看并說說圖中畫的有什么？同學觀看了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€有的說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?！睂@些同學的回答，我都賜予確定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”同學齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完好一些？”生答：“猴子和桃子一樣多?！边@時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導同學觀看比較，同學說：“桃多，香蕉少?！弊罱K，我再出示3個桃和4個梨，同學立刻說：“桃少，梨多?！边@時，我又問：“剛剛你們說桃多，如今又說桃少，究竟桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請你們同桌商量一下?！边@樣，同學帶著問題去商量，商量時各自都發表看法，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少?！蓖瑢W發言很強烈，主動性很高，課堂氣氛特別活躍，同學的學習效率也很高。

這樣一節課下來，既讓同學學到了學問，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓同學把圖的內容說得連貫、完好、詳細，從而也培育了同學的觀看、比較、分析、推斷、綜合的力量和語言表達力量。

三、發揮小組作用，培育同學合作力量

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標提倡的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培育同學的合作意識、合作力量起著重要的作用。

例如，在教學“分類”其次課時，“按不同標準來分”時，我讓同學以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀看，再商量，最終動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？想了幾種分法？經過商量溝通，同學們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分；6.按筆桿上的花紋來分……同學分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也的確讓我贊嘆。

四、提高課堂教學效率，建立和諧的師生關系

師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F代教育家認為，在民主、公平、友好合作師生關系基礎上，同學會主動、主動地探究求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓同學的身心健康成長。

1.備課從了解同學入手

備課從了解同學入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。學習不是同學被動的接受信息的過程，而是在他們原有的學問基礎上學問的同化與順應的過程。在教學前對同學摸摸底，針對其原有的學問體系進行學問結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深化了解同學肯定要與他們建立互動的關系。經過實踐：同學在課外活動的狀態下談話效果較好。由于同學認為老師在和他談天，心情比較放松，簡單暢所欲言，能順當得到老師想要的答案。假如說孩子在學校的表現還有所保存的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以關心老師更完好、全面的了解同學，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.培育良好的傾聽習慣

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。擅長學習的同學通常都是擅長傾聽的兒童。

要實現高效課堂首先要轉變“發言喧鬧的教室”為“專心的互相傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思索和情感互相溝通，否則溝通是不行能發生的。因此就需要引導同學在發言之前，要認真地傾聽和觀賞每一個同學的聲音。不是聽同學發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽同學的發言，好比是在和同學玩棒球投球練習。把同學投過來的球精確地接住，投球的同學即便不對你說什么，他的心情也是很開心的。作為老師要擅長接同學投過來的每一種球，特殊是同學投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專業素養和駕馭課堂力量的最好表現。

3.課堂上關注同學的學習狀態

傳統的教學關注同學學習的結果。現代的教學既關注同學學習的結果，更關注同學學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注同學的學習狀況，捕獲同學的眼神、表情、動作等。同學在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個同學思路沒理順出錯了，老師要賜予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說出來，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發覺問題、解決問題，表達了同學是學習的仆人。

總之，提高學校數學課堂教學效率應當是深化解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要討論的方面還許多，但最關鍵的還是老師，老師的基本素養、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學老師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了同學的終身進展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

新課改教學心得體會9

新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰。

一、新課改提倡合作精神，開展自主探究。

新課改理念認為：老師是合、組織者、引導者、參加者，課堂上應敬重學習主體，把學習的主動權還給同學。整節課，以問題為主線，引導同學自己去發覺問題，提出問題，甚至解決問題老師只是圍繞同學提出的問題，有時加以引導，有時鼓舞同學提問。為此，我們老師應更新觀念，轉變角色。老師在教學中要充分調動同學參加課堂教學，面對全體同學，放棄傳統的老師講，同學聽的教學模式，讓同學多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

二、新課改堅持理論聯系實際，走進生活走進社會。

長期以來我們政治課被同學認為是說大話說空話的課，緣由就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣闊的同學感到象天上的星星一樣遙不行及，而《新課標》的一個重要理念，就是構建以生活為基礎的課程模塊，如我們的政治課如今分為經濟生活；文化生活；政治生活；生活于哲學等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

三、新課改提倡創設課堂情境，進行情境教學。

新課改精神強調合作探究，強調培育同學的情境思維。老師假如在課堂上創設情境，讓同學親臨現潮，同學就會產生一種內在的學習需要，成為同學自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動同學學習的主動性和制造性。在課堂教學中，采納角色模擬法，創設課堂；小社會；，可以培育同學的情境思維力量。老師可以依據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓同學依據角色要求，主動開動腦筋，踴躍發言。同學參加意識、制造熱忱空前高漲。

新課改教學心得體會10

隨著新課程改革的啟動，新的教學理念使得學校思想品德課走向了“生活化、活動化、自主化、情感化”上了。把情感、看法、價值觀放在首位的新的改變使得傳統的教學模式受到了沖擊。在長期的教學工作中，我們喜愛采納傳統的教學方法。特殊是在思品課的教學中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，同學則死記硬背，大量做題，師生同時感到疲乏不堪。但真的要轉變原有的教學方式，并不是一朝一夕能夠做到的，這是一個循序漸進的過程。那么，新課改下思品課教學工作到底怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學談幾點看法。

一、老師轉變觀念是前提

傳統教育模式下，老師是學問的傳授者、管理者、指令者，同學是學問的接受者、被管理者、聽從者，而新課程理論將師生關系定位為“教學相長”、“亦師亦友”的關系，老師是同學學習的合、引導者、參加者;傳統教育模式重學問的學習接受，輕學問的遷移運用，而新課程理論強調對同學創新精神和實踐力量的培育，強調為了每一位同學的進展，強調各學科之間的整合與溝通，強調學問為生活實踐服務。思想觀念的轉變是新課改能否真正勝利的先決條件，面對新課改每位老師都必需有一個重新學習、不斷反思的過程。

現行的思品教材，內容每年都有所修改，特殊是增加了活動課的內容，其目的是為了培育同學自己動手收集資料、動腦處理信息、合作探究的力量。教材內容的改變，要求老師必需轉變觀念，發揮主觀能動性，主動探究教研教改的新路子。

二、課堂教法改革是關鍵

課程改革能否勝利，關鍵取決于老師的課堂教學行為，究竟教改最終發生在課堂上。老師要力爭使教學過程精致化，在課堂上要做到“低起點、嚴要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”，主動開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動，開展“以學為主，多元互動”的教學模式;最大限度地調動同學主動參加教學過程的主動性，使課堂教學真正“活”起來。

新課改下的思品教材作了相應調整，刪除了一些“繁、難偏、舊”的內容，增加了一些有用性、趣味性、操作性強的學問，因此在教學中要特殊注意師生之間、生生之間的良性互動溝通，讓彼此之間形成了一個真正的“學習共同體”，從而激發同學對政治科的學習愛好。

三、貫徹“三個一切”是宗旨

新課程理念的“三個一切”，即“一切為了同學，為了一切同學，為了同學一切”，是值得我們深思和反省的。“三個一切”要求教育工既面對全體同學，“一個也不能少”，又必需照看到同學之間客觀存在的個體差異，實施分層教學。新課程理念把同學擺到了一個特別重要的位置，要求老師要討論每一位同學，傾聽每一位同學的心聲，關注每一位同學的準時表現，而不能只顧完成教學任務。而自己在平常的教學中，沒有樹立為全體同學服務的意識;除了關懷同學的學習，往往對同學的其它事情不太過問，忽視了同學“德、智、體、美、勞”的全面進展，這些做法與“三個一切”的新課程理念是背道而馳的，假如自己對同學付出大量的情感和關愛，為同學著想，同學是會懂得“投桃報李”的，尤其是后進生，假如能準時賜予他們多一點關愛，多一點鼓舞，就會大大調動他們的學習主動性，激發他們的學習潛力，從而取得意想不到的效果。

四、培育同學力量是核心

培育同學的創新精神和實踐力量是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學必需緊緊抓住這一中心，努力培育同學的創新精神，培育同學自主學習、合作學習、探究學習、學以致用的力量。怎樣培育同學的創新精神和實踐力量呢?這就要求自己在教學中處理好同學自主學習與老師指導之間的關系，在合適的時間，合適的情境，合適的階段，開展非指導性教學，轉變同學的學習方式，允許同學對問題有自己獨特的見解，要為同學進展獨特留出充分的空間。

總之，課程的改革是一個不斷進展的過程，新課改下的思品課教學冗雜多變，也是對我們政治老師的一種挑戰，思想品德課的教學目的不僅要使同學有知、有情、有意、有行，還要全面提高同學的文化水平、勞動技能、身體素養、審美力量等。只有這樣，教育才能適應社會的進展，才能為同學終身進展打下基礎。

新課改教學心得體會11

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清晰地熟悉到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法：

隨著課程改革的推動和深化，我們廣闊數學老師與其他學科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過勝利的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的學問觀、質量觀發生了巨大的改變，由原來只注意學問的傳授轉到注意同學看法、情感、人格、力量的進展，由過分追求學科的嚴密性轉到注意數學教育的育人性;由注意同學學習的結果轉到注意同學實踐探究和溝通的主動學習?；印⒑椭C、教學相長的師生關系逐步形成，同學已基本形成探究性學習方式，養成思索，勇于探究的精神。同學在學習的過程中，不但學會了思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們去深刻的反思，下面就詳細談談課改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)老師素養整體提高

在課改正程中，老師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達用教科書教同學，而不是教教科書的理念。新課程的試驗促進了老師的成長，為老師獨特化教學供應進展的空間，提高了老師的素養，使我們從一般的教書匠成為討論者，設計者。

(二)課堂教學發生可喜改變

老師在課堂上放下了老師的尊嚴，以公平、民主、和氣的看法引領同學開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，老師在教學中以引導者、合，促進者的角色消失在同學面前。同學在教學過程中也普遍喜愛學習數學，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的看法，這是課改前的同學遠不及的。課改使同學開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，同學在老師引導下學得輕松，學得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

(三)促進同學全面進展

課改中的數學老師為課程實施所付出的一切，都是為了讓同學能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的進展。幾年的課改說明，孩子們身上發生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實現。同學們漸漸形成了樂學、愛學、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習慣。并使同學感受到生活中到處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得勝利體驗。

二、問題與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學中個別同學學問把握不扎實的沖突。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學的思維，激發同學去查找適合自己的學習方法。老師在教學實際中發覺，思維力量強的同學，課堂學習中能把握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級分化的現象消失。

2、新教材重視培育同學的估算力量和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生同學算得慢，簡單錯，計算力量較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于同學是難點，課時又少，難把握。

4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在很多商榷的問題。要給同學探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給同學足夠的合作與商量的時間又與課時進度發生沖突，如何把握賜予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

新課改教學心得體會12

最近，在高一班級初試新課改教學模式，以同學為活動主體，老師只是起到畫龍點睛的作用。同學課上先自主學習基礎學問，然后請同學走上講臺，對本課的基礎學問進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最終老師再對同學講解的內容進行歸納、總結，并對重點、難點問題進行講解，一節課很快就過去了。總體來說，效果不錯，但也存在許多問題。

首先，自主學習的過程中有許多同學不根據老師的要求去做：不看書，不勾畫學問點，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開頭嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們預備，但可能是緊急的原因，他們在臺上講的時候不能自由發揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學溝通甚少。有的時候臺上同學已經開頭講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學究竟在講些什么，真替他們焦急！

第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍。可是，這活躍里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發覺了他們班的問題：幫派現象。大哥級的人物只要說句話，其他人確定會附和，而且聲勢不??！以后上課時我就有方法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會消失什么大問題了！

第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就簡單使同學產生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學聽清晰我所講的每一句話。如此，才能調動同學的學習熱忱，帶著同學一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。信任有了這次的閱歷，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、好玩，讓同學快樂地學、主動地學！

新課改教學心得體會13

在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，同學思索少;一問一答多，研討溝通少;操練記憶多，鼓舞創新少;強求全都多，進展獨特少;照本宣科多，智力活動少;顯性內容多，隱性內容少;應付任務多，精神樂趣少等等?？傊匾晜魇谙到y書本學問，忽視奇怪???心、創新意識和探究精神的培育。通過對新課改的學習，使我受益匪淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:

一、改革對學校數學課堂教學的評價

學校數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：同學喜愛不喜愛上數學課;同學投入數學學習的程度;創新意識和探究精神培育表達的狀況;數學溝通和解決數學問題力量的進展狀況;基礎學問和基本技能把握狀況。

同學喜愛不喜愛上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。同學學習數學的心理自由、心理平安的環境是否形成，同學學習數學的愛好、情感是否得到了較好的培育。

同學投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合同學實際水平，留有的思維空間是否能引起同學的認知需要。

創新意識和探究精神培育表達的狀況，這一項指標主要是通過同學思索、互相啟發，敢于發表新想法、新做法的表現狀況，評價同學智力潛能是否得到較好的發揮。

數學溝通和解決數學問題力量的進展狀況，這一項指標主要評價同學敬重別人、取長補短，合作學習習慣養成的狀況和敏捷、綜合運用學問的水平，特殊是同學構建新學問的力量。

通過對新課改的學習,我漸漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理同學的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了課改工作的順當進展。

二、探究新的課堂組織形式

大課堂教學有利于老師為中心的講解，但不利于以同學為中心的自主學習。要想真正把同學放在學習的中心地位，不轉變長期連續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我主動探究班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對減弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給同學供應充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機會，引導同學探究、互相討論，大膽發表創新見解。

三、逐步推行探究式、商量式的教學方法

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少老師還把教學過程看成是同學"接受"書本學問的過程。說得詳細一點，就是老師把書本內容講清晰，或一問一答問清晰，同學專心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、珍貴的東西,而奇怪???心、思想方法、探究精神，特殊是創新意識的培育統統丟掉了。我通過探究，熟悉到教學過程應當是這樣的：同學在老師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，專心思索，真誠溝通，時而困惑，一時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對學問的構建。在這樣的學習過程中，同學不僅對學問理解非常深刻，而且"制造"著獵取學問的方法，體驗著獵取學問的愉悅。同時，在和諧懇切的溝通中，充分展現著自己的獨特和才能。

新課改教學心得體會14

本學期在以前學習的基礎上連續學習《課程標準》，并努力把《物理課程標準》的新思想、新理念與物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、互相協作、主動探究，大膽改革物理課堂教學模式。

一、仔細學習《課程標準》，切實轉變教學理念。

高中物理新課程的實施已經全面鋪開，因此，對任何一個高中的物理老師而言討論新教材，根據高中同學的獨特特點和認知結構，設計出指導同學高效率學習的有效方法，以使同學適應新教材，順當完成初高中物理連接學習，培育同學自學、探究和創新力量，表達《標準》的原則和精神，已非常緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經過一個學期的物理新課程教學，我也深深感知，新課標下物理教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習物理新課標以及一學期教學中的幾點心得體會：

1、教學理念上的差異

新課程標準理念要求老師從片面注意學問的傳授轉變到注意同學學習力量的培育，老師不僅要關注同學學習的結果，更重要的是要關注同學的學習過程，促進同學學會自主學習、合作學習，引導同學探究學習，讓同學親歷、感受和理解學問產生和進展的過程，培育同學的物理素養和創新思維力量，重視同學的可持續進展，培育同學終身學習的力量。我們必需在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變同學被悅耳課為主動參加，變單純學問傳授為知能并重。在教學中讓同學自己觀看，讓同學自己思索，讓同學自己表述，讓同學自己動手，讓同學自己得出結論。因此，在新教材中，特別注意設置問題的情境化。在必修

①必修2、選修3—1中的增加了許多同學試驗。首先通過思索題，設置問題情境，讓同學自己思索、能動探究，然后在老師的引導下得出正確結論。例如，在學習“電磁感應”通過思索題“試驗觀看填寫以下表格，并得出自己的結論”，讓同學先思索，可以自己動手試驗，觀看現象，得出結論；然后再由老師加以引導，歸納出最終的結論。

②教學過程上的差異。新課程標準下，要求課堂教學應將同學的學習過程由接受—記憶—仿照和練習轉化為探究—討論—創新，從而實現由傳授學問的教學觀向培育同學學習的教育觀轉變，逐步培育同學發覺問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發覺問題的力量。老師要在反思自己教學行為的同時，觀看并反思同學的學習過程，檢查、端詳同學在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的力量，發覺并解決了什么問題，這種反思有利于同學觀看力量、自學力量、試驗力量、思維力量和創新力量的提高。例如在學習“串并聯電路”時，電表的改裝不再是一節新的學問點而是以串并聯電路的應用同學自主分析，以例題的方式，同學探究，老師只是引導得出分析問題的方式方法。這一過程事實上也就是同學思索、發覺問題、解決問題的過程，使同學的觀看力量、分析解決問題的力量、創新力量都得到了不斷的訓練和提高。

③教學方式、方法上差異。長期以來，教學內容的支配多以學問的規律為主線，忽視了教育的規律和接受的規律，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先后挨次無一變動地成為教學內容的支配挨次。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌學問，灌方法，師生互動少，同學的潛能沒有充分得到發揮。新課程標準告知我們，在教學活動中，老師應成為組織者、引導者、促進者和參加者，老師的教學方法應當敏捷多樣，教學過程是師生交往共同進展的互動過程。要通過商量、討論、試驗等多種教學組織形式，引導同學主動主動的學習，培育同學把握和運用學問的力量，要關注每個同學，使每個同學都得到充分進展。例如，在學習“自由落體運動”時，利用試驗探究的方法，用打點計時器打的紙帶探究自由落體運動的性質和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學內容，而且使同學在試驗探究中發覺規律，學到方法，更主要的是使同學對所學的規律有了可信度，通過這樣的學習活動，創設試驗探究的情景，有效的突破了教學難點。新課標也注意信息技術與物理課程的整合，通過各種信息技術及各種軟件使同學更能直觀的理解、熟悉物理的本質，并且強調同學動手力量、試驗力量的培育。例如：思索與商量、STS、做一做、科學閑逛、科學腳印、課題討論等等是有利于同學把握學問、進展力量的角度去考慮，注意聯系現實生活實際，進一步促進同學的制造性思維和自主探究性學習

④物理學問應用的實踐化和生活化。新課標要求物理學問應用的實踐化和生活化，要求物理理論與實踐緊密聯系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。物理源于生活，生活中布滿物理。在我們日常生活中布滿著很多物理學問，在教學時融入生活中的物理，能使同學對物理感到不生疏，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與物理親密相關的道理，感到物理就在身邊，對物理產生親切感，激發他們學習物理、發覺物理的熱望?？傊ㄟ^本人一學期的新課程的物理教學，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為老師，我們應當以同學進展為本，提高同學對物理的整體熟悉，進展同學的力量和應用意識，注意物理學問與實際的聯系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改良教學方法。在新課程教學中還有許多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學才能取得不斷進步。

在課程改革情景下，如何有效進行物理教學？《物理課程標準》對物理的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了很多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行溝通。通過自學與溝通，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培育力量”、“提高素養”相結合，如何向同學呈現學問的發生和進展過程，讓同學真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的進展”等，有了更深刻的理解。

⑤以智能為核心，以情感為動力。課堂教學是表達新課程改革的重要環節?！罢n程緊，任務重”這個沖突永久存在。關鍵是一抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；二要細心支配課上45分鐘，抓好學問規律的落實；三是用集體的才智，依托如今多版本教科書共存的優勢，精選優秀的習題。這樣，優化教學過程才能提高課堂效率。取得點滴成果的重要原則更是堅決的實踐了自己的教學理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。其實我想，假如我們用自己的愛心、耐煩、細心和誠意關愛每一位同學，他們心中自然會有一桿秤，才能贏得每一位同學。要讓自己成為同學心目中一位好老師，提高自己的業務水平，上好自己的課我覺得這是最關鍵的。你的課上的好，內容精要、方法精致、語言精練，同學就會被你淵博的學問所折服，被你精彩的講課藝術所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹立威信和典范，他們喜愛你，佩服你，才能敬重你，信任你，心甘情愿的跟你學。同學的進展潛能是巨大的，我信任每個同學都有追求進步和勝利的愿望，同學并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富獨特的完好的人，他們不僅具備學好學問的才智，而且潛存著很強的人格力氣，所以，在教學過程中我們要賜予同學全面呈現獨特特長的時間和空間。

二、大力抓好課堂教學，全面推動課程改革，實施科學探究式課堂教學，優化教學過程

1、創設情景，激發愛好，培育力量。在課堂教學中假如不想方法使同學心情昂揚和智力興奮，就急于傳授學問，那么這種學問只能使同學產生冷漠的看法，從而使其厭倦。所以，創設情景，激發愛好的教學藝術是老師學問、才智、口才、情感的綜合表達，細心設計的課堂情景教學做到開卷之初就能引人入勝，抓住同學的心理，充分調動起同學的主動性。在這方面，我做了很多探究。例如，在學習“電場”時，利用試驗，運用形象化的三個演示試驗展現抽象的“場”，演示一：懸掛小球的自由落體運動〔重力場〕；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉〔磁場〕；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過觀看現象并類比思索，建立起抽象的“電場”概念，這樣將概念呈現給同學，就為同學搭建起思維起飛的平臺。

2、創設探究活動，體驗學習樂趣。在課堂教學中，我深切的感受到，同學的小組合作學習特別類似于科學家討論的方式，給同學供應這樣一個有利于溝通與合作的良好空間，使同學得以在這個過程中進展樂于合作的團隊精神，學會溝通和共享討論的信息、創意及成果，在合作、表達和傾聽中，各自的想法思路被明晰，溝通有助于激起彼此的靈感，促進更深層次的理解，發揮各自的優勢，通過探究學習，提高課堂效率。

在教學過程中，設計探究性試驗，引導同學探究概念和規律的建立過程，使他們認清所根據的物理事實和來龍去脈，領悟討論問題的方法，先讓同學成為明白人，才能使其成為聰慧人?！疤骄炕顒印辈皇嵌家迷囼炋骄康姆椒ǎ€有思維探究的形式。例如，在學習“電場強度”時，目前我們不能應用試驗探究的方法，過去的老教法是老師灌輸，同學被動接受，所以如今需要從一個新的角度，因地制宜，采納規律思維推理的方法來加以突破。對這節課我進行了這樣的教學設計，通過猜測商量和設計方案，制造多樣化的思維環境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示試驗和類比方法引入抽象的電場。其二，將冗雜的問題層次化簡潔化。例如，討論電場強度時采納掌握變量法分層教學，化簡難點。其三，將生疏的規律熟識化。例如，討論電場的疊加原理時從熟識的力的合成法則遷移到電場的矢量疊加。通過思維的探究，培育同學抽象思維和規律推理力量，把握科學的討論方法。通過學習和討論，把握對新教材學習活動的指導技巧和策略；循序漸進，因材施教，必需面對同學實際，利用各種課程資源，耐煩培育探究習慣，逐項訓練逐步提高；拓展同學體驗和探究的時間和空間，課堂時間有限，但體驗和探究無限。例如，同學在生活中可以體驗和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗和探究力與運動，在上學的路上可以體驗和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進行探究，并不是每一項學問都適合用探究的方法來教學，也不是每一項學問都需要用探究的方法來學習，而且不同的學問內容，探究的方式也應合理選擇，突出學問本身的特點來支配學習過程中探究的重點。例如，“伽利略抱負斜面試驗”則在試驗基礎上讓同學通過合理的猜測和推理探究其結論。因此，在教學過程中，通過這些小小的科學探究活動，引導同學去發覺和探究，這樣他們不僅把握了學問和方法，更重要的是他們參加了發覺的過程，養成良好的學習思維習慣，同學將會感受到學習的樂趣，且終生受益。

三、連續開展集體備課活動，促進老師共同進展。

通過個人與集體相結合的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于老師之間的優勢互補，從而整體提高老師們的備課水平。本學期中，我們物理教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師鉆研教材，細心設計教案，然后備課組再組織全體物理老師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位老師個人的綜合授課力量。

四、不斷創新評價機制，激勵同學全面進展。

由于新課程改革的要求，對同學的評價已從單一的終結性考試進展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校物理