中班音樂(lè)教案4篇

中班音樂(lè)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在把握歌曲旋律和歌詞的根底上，依據(jù)歌曲內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、創(chuàng)編不同的“雪人造型“動(dòng)作。

3、體驗(yàn)與同伴合作嬉戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

在把握歌曲旋律和歌詞的根底上，依據(jù)歌曲內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。

活動(dòng)難點(diǎn)：

創(chuàng)編不同的“雪人造型“動(dòng)作。

活動(dòng)預(yù)備：

1、已初步會(huì)唱歌曲。

2、有在下雪天堆雪人的生活閱歷。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)歌曲《小雪花》

引導(dǎo)幼兒扮演小雪花，歡樂(lè)地表演唱，鼓舞幼兒與同伴組合成不同造型的六個(gè)花瓣的雪花造型。

2、復(fù)習(xí)歌曲《堆雪人》，留意唱出歌曲3∕4節(jié)拍的特點(diǎn)以及活潑、歡樂(lè)的情趣。

3、創(chuàng)編歌曲表演動(dòng)作。

依據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編“堆雪人“動(dòng)作，并指導(dǎo)雪人堆好后不能動(dòng)。

創(chuàng)編“不同造型“的雪人，并做好掌握，以供同伴們相互溝通學(xué)習(xí)。

教師反應(yīng)幼兒的雪人造型，組織幼兒相互觀看。

4、完整聽音樂(lè)做嬉戲。

幼兒兩兩結(jié)伴，自己商議角色，一人當(dāng)“雪人“，另一人為小朋友去堆雪人。鼓舞引導(dǎo)幼兒能依據(jù)同伴的意圖做出相應(yīng)的雪人造型動(dòng)作。

中班音樂(lè)教案篇2

目標(biāo)：

1、初步觀賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲活潑歡快的心情;(第一課時(shí))備注：其次課時(shí)感受樂(lè)曲ABA的曲式構(gòu)造。

2、學(xué)習(xí)看圖譜、看指揮進(jìn)展演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣。

3、通過(guò)聽、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)編力量與合作力量。

4、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

活動(dòng)預(yù)備：

圖譜、打擊樂(lè)器(碰鈴、鈴鼓、圓舞板)、圖譜符號(hào)卡片(詳見范例)

活動(dòng)過(guò)程：

一、開頭局部

聽音樂(lè)拍手進(jìn)場(chǎng)(《行進(jìn)的小樂(lè)隊(duì)》剪接音樂(lè)，節(jié)奏型：××|×××|)

二、根本局部：

(一)節(jié)奏練習(xí)

1、難點(diǎn)前置：(重要節(jié)奏類型的練習(xí))

××|×××|××|×××|

小朋友!早上好×老師，早上好!

小貓?jiān)鯓咏?小貓喵喵叫!

小狗怎樣叫?小狗汪汪叫!

小羊怎樣叫?小羊咩咩叫!

小朋友!請(qǐng)坐好!我們做好了!

2、出示三種符號(hào)圖片，

師:今日教師帶來(lái)了三種奇妙的符號(hào)，(教師分別出示符號(hào)圖片)我們一起來(lái)熟悉一下吧!

第一個(gè)奇妙的小符號(hào)他有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，發(fā)出的聲音是短短的，輕輕地，叮叮叮的聲音;其次個(gè)奇妙的小符號(hào)發(fā)出的聲音是像小河流水一樣嘩啦嘩啦的聲音;第三個(gè)奇妙的小符號(hào)發(fā)出的聲音是短短的、悅耳的梆梆梆的聲音。

3、符號(hào)樂(lè)器找朋友。(教師拿出樂(lè)器碰鈴、鈴鼓、圓舞板，分別演奏樂(lè)器發(fā)出聲音)請(qǐng)小朋友們猜一猜他們和哪些樂(lè)器是好朋友?

備注：孩子說(shuō)一種樂(lè)器后教師匹配一種樂(lè)器(放在三把小椅子上)，并演奏這種樂(lè)器進(jìn)展驗(yàn)證。

4、合在一起念出主要節(jié)奏聲勢(shì)?難點(diǎn)前置。

(二)感受與練習(xí)

1、第一遍觀賞音樂(lè)，

師：今日教師給你們帶來(lái)了一首好聽的樂(lè)曲。在觀賞音樂(lè)之前提問(wèn)：在聽的時(shí)候你們要思索一個(gè)問(wèn)題了，請(qǐng)你們聽一聽這首樂(lè)曲是活潑歡快的，還是抒情美麗的?

2、出示圖譜，解決圖譜中的難點(diǎn)。師：教師還帶來(lái)了一張奇妙的圖譜，靜靜告知你們這張圖譜中就藏著這首活潑歡快的音樂(lè)!其次遍觀賞音樂(lè)：教師隨音樂(lè)教導(dǎo)圖譜邊觀賞音樂(lè)邊仿照樂(lè)器發(fā)出的聲音為樂(lè)曲伴奏;

3、解決圖譜中的難點(diǎn)，跟著圖譜集體徒手邊看圖譜邊仿照樂(lè)器發(fā)出的聲音練習(xí)節(jié)奏1遍(注：不跟音樂(lè)、);

師：小朋友你們看圖譜的這個(gè)地方有什么不一樣?;本文(大小)大的小符號(hào)發(fā)出的聲音是長(zhǎng)長(zhǎng)的(叮~`叮~)聲音;小的符號(hào)發(fā)出的聲音是短短的、輕輕地(叮叮)的聲音。

師：教師還發(fā)覺這里有很多這樣的小符號(hào)，我們一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)吧!我們用聲音仿照一下吧。

4、跟音樂(lè)集體徒手邊看圖譜邊仿照樂(lè)器發(fā)出的聲音練習(xí)1遍，重點(diǎn)：念出節(jié)奏;(注：跟音樂(lè))

5、用動(dòng)作來(lái)仿照小樂(lè)器為樂(lè)曲打節(jié)奏。

師:現(xiàn)在我們用動(dòng)作來(lái)仿照樂(lè)器。用什么動(dòng)作片來(lái)表示碰鈴?什么動(dòng)作表示鈴鼓?什動(dòng)作

7、學(xué)會(huì)看指揮，分組嬉戲。

師：接下來(lái)我們來(lái)玩分組的嬉戲，誰(shuí)來(lái)仿照小碰鈴……現(xiàn)在教師是指揮家，你們是演奏家，演奏家肯定要聽指揮家的，當(dāng)我的手抬起預(yù)備的時(shí)候，你們就要把樂(lè)器拿起預(yù)備好，當(dāng)我的手放下了你們就要把樂(lè)器放在腿上，肯定要留意看好指揮家的指揮。最終讓幼兒用嘴巴仿照小樂(lè)器發(fā)出的聲音，用手仿照小樂(lè)器跟音樂(lè)看指揮為樂(lè)曲伴奏。(這一環(huán)節(jié)教師要留意撤去圖譜要求孩子肯定要看指揮演奏。)

(三)用打擊樂(lè)器演奏樂(lè)曲。

(1)、從椅子下面取出樂(lè)器分組看指揮不跟音樂(lè)演奏1遍，重點(diǎn)：看指揮演奏

(2)、分組看指揮持樂(lè)器跟音樂(lè)演奏2遍

三、完畢活動(dòng)。

嬉戲《換換坐》

交換樂(lè)器：將手中的樂(lè)器輕輕放在小椅子下面，大家一起說(shuō)兒歌，要求幼兒在兩邊兒歌中交換位置后再取出椅子下面的樂(lè)器，然后看指揮跟音樂(lè)演奏1遍。

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以肯定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐。歡樂(lè)地、完整地開展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜愛參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜愛的方式進(jìn)展藝術(shù)制造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：

(1)活動(dòng)中我應(yīng)當(dāng)敬重幼兒的共性，敬重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分呈現(xiàn)自我的空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒供應(yīng)了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的制造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的把握的”力量方面都得到了自主、全面的進(jìn)展。

(2)在活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與閱歷把握得不是很好。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)當(dāng)把更多的東西拿給幼兒自己制造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡進(jìn)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有肯定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是特別不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與力量做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參與運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參加到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維力量的進(jìn)展，以及培育了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)力量。最大限度的促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展。

(3)在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商議解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得承受并接受了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采納了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果特別的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且依據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)敏捷起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法賜予鼓舞并承受、接受。

(4)整個(gè)活動(dòng)開展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)當(dāng)更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的把握以及興趣都特別的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒把握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的表達(dá)，教師的目的性太強(qiáng)，只注意自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探究，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分確定他們的制造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要始終保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。

(5)假如讓我重新上這節(jié)課，我將不采納樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同爭(zhēng)論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開頭的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒簡(jiǎn)單興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。假如換成是身勢(shì)的話，幼兒的留意力更易集中，且有新奇感。這樣更好一些。聽課的教師給我的建議是,在引導(dǎo)幼兒熟識(shí)節(jié)奏的開頭局部應(yīng)當(dāng)更清晰一些，感覺幼兒一開頭似乎并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟識(shí)幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)當(dāng)讓幼兒做活動(dòng)的仆人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極承受并努力的完善自己的缺點(diǎn)，將自身的力量與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在討論性的工作中，你才能感受到那份歡樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。

中班音樂(lè)教案篇3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、演唱歌曲《娃哈哈》，表現(xiàn)歌曲歡快的心情。

2、學(xué)習(xí)新疆舞的根本步伐——墊步。嘗試手腳協(xié)調(diào)地跟著音樂(lè)表演新疆舞《娃哈哈》。

【活動(dòng)預(yù)備】

舞蹈編排：

(1)腳步以墊步貫穿始終。

(2)聽歌詞，記動(dòng)作次數(shù)。

第一句歌詞：雙手在胸前拍手兩次，雙手在左上方一高一低轉(zhuǎn)動(dòng)手腕兩次。

其次句歌詞：雙手在胸前拍手兩次，雙手在右上方一高一低轉(zhuǎn)動(dòng)手腕兩次。

第三句歌詞：雙手在胸前拍手兩次，雙手側(cè)平舉，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕兩次。

第四句歌詞：雙手在胸前拍手兩次，雙手在頭頂上方轉(zhuǎn)動(dòng)手腕兩次。

第五句歌詞：雙手在胸前一邊拍手一邊自轉(zhuǎn)一圈。

第六句歌詞：雙手在胸前拍手三次，最終雙手翹起大拇指擺個(gè)造型。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。

1、聊聊新疆的好吃的、好玩的、好看的風(fēng)土人情，進(jìn)一步了解新疆，喜愛新疆，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新疆歌舞的興趣。

2、學(xué)唱歌曲，熟識(shí)歌曲，強(qiáng)調(diào)在重拍上的歌詞要唱得短促有力些，如：我、是、花、真等，為學(xué)習(xí)墊步打好根底。

二、學(xué)習(xí)墊步。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“乘坐火車去新疆旅游”的情景，幫助提問(wèn)：“火車怎么開呢？”引導(dǎo)幼兒觀看教師示范的火車開法：雙手叉腰，做墊步。

2、溝通自己的發(fā)覺。如：“一只腳在另一只腳的后面一點(diǎn)用腳尖踩。”“腳踩下去的時(shí)候身體要長(zhǎng)高。”……幼兒仿照嘗試，教師觀看指導(dǎo)。

3、教師邀請(qǐng)“火車開得好”的幼兒示范，再次幫忙幼兒了解墊步的要領(lǐng)，知道只有這樣開火車才能到新疆。

4、出示鈴鼓，介紹這是新疆叔叔跳舞時(shí)用的樂(lè)器。教師跟著音樂(lè)拍鈴鼓，請(qǐng)幼兒跟著示范者再次開火車去新疆旅行。用鈴鼓聲給幼兒信號(hào)，在聽到鼓聲的同時(shí)腳踩下去，幫忙幼兒踏上音樂(lè)的節(jié)奏。

5、請(qǐng)一位把握節(jié)奏較好的幼兒來(lái)做新疆叔叔拍鈴鼓，帶大家巡游新疆美景。

三、學(xué)跳新疆舞。

1、教師示范舞蹈。幫助提問(wèn)：“新疆阿姨是怎么跳的？”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)和扭動(dòng)脖子表示什么意思？”聯(lián)想到摘葡萄和葡萄很好吃的意思。“不同方位轉(zhuǎn)動(dòng)手腕表示什么意思？”幼兒聯(lián)想是在摘不同地方的葡萄。

2、按舞蹈動(dòng)作的挨次編成了一首兒歌：

左邊的葡萄大又大，

右邊的葡萄甜又甜，

旁邊的葡萄多又多，

上邊的葡萄數(shù)不清。

娃哈哈，娃哈哈，

新疆的葡萄亞克西。

3、在一邊念兒歌一邊做動(dòng)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)舞蹈。

中班音樂(lè)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈讓幼兒初步感知小雨和大雨的不同節(jié)奏，用不同的身體動(dòng)作來(lái)表示。

⒉培育幼兒積極參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、小雨和大雨的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

⒈音樂(lè)城

教師：今日，教師要帶您們?nèi)ヒ粋€(gè)特別漂亮的音樂(lè)城，讓我們動(dòng)身吧！

（律動(dòng)）

“看，我們我們來(lái)到了什么地方？”（音樂(lè)城）

“咦，這里發(fā)生了什么事情？”（操作多媒體課件：音樂(lè)城下雨了）

⒉練發(fā)聲

教師：讓我們一起把這個(gè)消息告知遠(yuǎn)處的小鳥、大樹、花朵吧！

（練習(xí)歌詞、旋律）

55│3――│

下雨了

⒊練節(jié)奏

⑴大雨節(jié)奏

教師：你見過(guò)下大雨的樣子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？

讓我們一起聽聽音樂(lè)城的雨聲吧！

教師示范打節(jié)奏××××│××××