部編小學生閱讀理解方法+閱讀理解題和答案（一）速讀原文材料一一優化閱讀方法，講求閱讀實效小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到〃、〃眼到〃、〃筆到〃；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。2、教給讀法，自主感悟。《語文課程標準》明確指出：〃閱讀要注重情感體驗，發展感受和理解能力。〃在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有〃從書面文字開始而止于大腦的某種再現或解釋的過程〃，也有〃從已經習得的知識和技能〃出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個〃真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程〃。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的〃秘訣〃》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求一一平心靜氣審題，切忌粗心大意學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理：①利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；②有些名詞要聯系上下文意思來猜測其意思；③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。3、弄清問題，巧用〃原話〃。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的〃原文”材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。4、想像說話，聯系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯系你的生活實際，談談你讀文后的感受。或是：讀了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。例如：《鄰家的星期四》〃唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯想來。〃請你聯系上文寫寫〃我〃可能聯想到什么？（一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感，希望這些環保意識也能扎根在我們心里，讓我們的生活環境也能越來越美麗，以優美、整潔的環境迎接世博會。）像類似的發揮想像的問題，要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出〃我〃，學會轉換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。（三）細找文中原話一一巧借關鍵詞句，進行答案定位語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以〃從文章中直接提取信息〃來回答問題。（低年級較為常見）如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以〃從文章中直接提取信息〃來回答問題。2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。3、提升內涵，升華情感。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題？（理解〃金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。）這就要求學生要經過縝密的思考，寫出完美的答案了。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）認真回答問題一一掌握答題技巧，力求言之有據閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點：1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。2、不能亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。4、言之有據。所謂〃言之有據〃就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學了課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個怎樣的人？可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個的人，因為她。語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的，題目得分的主動權在學生的手中，只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應該要善于用巧妙、機智的語言來點撥學生，鼓勵學生說出自己的見解。尊重學生的體驗、見解，鼓勵學生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學思想的形成有很大益處。但是我們也要注意，在尊重學生個性化體驗的同時，不應忽視文本的構想和教學的價值取向，防止從一個極端（同一模式化的理解）走向另一個極端（混亂與文章背離的教學）。在答題時，要提醒學生注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，仔細地進行復查。總之，小學語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓練，就一定能提高。作為語文教師，在閱讀理解訓練中，我們只有教給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學的良好效果，為以后的語文學習打下扎實的基礎。如何做語文閱讀理解題下表是根據《閱讀試題方法詳解》一書匯總出的解題技巧考點分類具體題型答題技巧選信息篩1.考查文章的線索1.本文的線索是什么？關鍵看文章標題，標題往往就是線索；其次看文章反復出現的關鍵詞語，這個詞就是線索。2.概括文章類容2.請用簡潔的語言概用“（何時，何地）誰+干什么+結果怎樣”的句式答題。

括文章的內容或用“什么+怎么樣”句式組織語言。3.考查文章的表達方式的辨析3.本文（文中某段）主要運用了哪種表達方式？識別敘述，描寫，說明，議論，抒情等表達方式。一般題目設置在議論句和描寫句上，考試時從這兩方面去辨別即可。4.考查文章所描寫對象的特征4.簡要概括文中事物的特點（優點，作用）答案往往不止一點，需要提取。注意連接詞，如“首先，其次，還，也，此外”等，這些句子往往就是事物的幾點特征，找到一點特征后還要看看下面幾段的相同位置，找到隱含的答題點進行概括并加工合并，避免遺漏。5.理解乂章類題5.提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么。把題干帶入原文，答案一般就在原文語句的附件，可以用文中相關語句作答，也可以用提取出來的關鍵詞進行加工。美鑒賞1.分析文章標題的作用1.本文的標題有何作用1.全文的線索，推動情節的發展；2.總結文章內容，點名主旨（突出）主題；3.形式新穎，吸引讀者；4反映人物情感的變化。（注意，回答不能全部照搬，需要根據文章的內容靈活套用）2.分析文章重點字詞的作用審2.文中加點詞語有何作用（好處，妙處）？.動詞生動表現人（事）物的特點，（或傳神刻畫了……事物……的形狀）。表現了人物……的心情（性格）。.形容詞，副詞：生動形象地描摹出某人（事物）……的特點，情態（或描繪出一幅……樣的場景），反映了人物……的心情。3.賞析文章中的優美語句和段落3.（1）文中劃線的句子運用了什么修辭手法，有何作用？（對文中的劃線句進行賞析；請說劃線句子的表達效果。（2）某段在文中起何作用。（1）分析詞語的表達效果（參見上面）；分析修辭+修辭作用每種修辭手法都見其固定的答題套路（2）文章開頭：引出下文；開頭點名故事所描寫（說明，議論）的對象；照應文章標題；設置懸念，吸引讀者；為后文的情節發展埋下伏筆（做鋪墊），推動情節的發展。文章的中間：承上啟下的過渡中用；為后文的情節發展埋下伏筆（做鋪墊），推動情節發展。文章結尾：總結全文；解釋全文主旨；照應前文；照應文章標題；引人深思。注意：并不是每個答案全部寫上，而是

根據具體情況套用適用的答案。4.分析文中的人物形象4.請分析文中**的形象。（文中的**具體有怎樣的性格特點）從文中檢索關于人物的語言，動作，心理等的描寫，提取出關鍵詞來分析人物性格，并對結果進行加工合并。5.分析句子，段落，文章表達方式的作用5.（1）文中劃線句（某段）運用了什么樣的描寫方法，有何作用？文中劃線句（某段）運用了什么樣的說明方法，有何作用？文中劃線句（某段）運用了什么樣的論證方法，有何作用？（1）首先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：1.人物描寫：表現了人物**的特點，突出人物的**性格（心理，品質）；2.環境描寫：烘托出了一種**的氣氛，表達了**人物怎樣的思想感情（心理）。（2）見固定的答題套路（3）見固定的答題套路6.分析文章的表現手法和寫作技巧。6.文章運用了何種表現手法，有何作用。（分析本文的寫作技巧）表現手法：對比，象征，伏筆，照應等。每種表現手法都有其固定的答題套路。層含義1.分析文章標題的深層含義1.分析本文標題的含義首先找出標題中的關鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。2.分析重點字詞的深層含義2.說說你對加點詞語含義的理解首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句具體的語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。3.分析文章重點句3.說說你對文中畫線理解句子含義一般有兩種解答方法：（1）將句子所表達的意思和具體語境或文章子的深層含義句含義的理解的主旨聯系起來，然后用淺顯的語言表述（2）解釋這個句子為什么這么說，這么說的原因是什么4.聯系生活實踐，對文中的主旨，觀點，作者的情感發表見解，或提出看法，建議等延伸拓展題。4.聯系生活實際，談談你讀完本文后的啟示。（談談你對文章的理解）只要符合題干要求，聯系文章內容主旨，有具體的事例說明，用淺顯的語言表述合理，語言流暢即可。表中所列固定答題套路將稍后推出。先見為快，如：修辭手法比喻：用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）.......的特點（情態），表達了（人物）.......的情感。表現手法對比：**和**形成鮮明的對比，突出人物（事物）.......的特點修辭方法常見修辭方法答題套路比喻用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）……的特點（情態），表達了（人物）……的情感。擬人把**擬人話（或賦予**人的情感），生動形象地表現了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），寫出了事物……的特點，表達了（人物）……的思想感情。排比使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了（事物）的……，突出了（人物）……的感情夸張夸大（或縮小）了（事物）的大小（長度，速度，性能等），突出了（事物）……的特點反問這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達了（人物）……的態度（觀點，情感）。設問開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”。文中或結尾出現，其作用通常為：引起了對……問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨。借代用（什么）帶（什么），使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點。引用1.引用詩句，其作用通常為“增加文章的詩情畫意，使文章語言更加優美”（或引用詩句是為了說明……），2.引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。對偶使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。表現手法常見表現手法答題套路

對比**和**形象鮮明的對比，突出人物（事物）……的特點。象征使文章立意高遠，含蓄深刻。伏筆對就俺要出現的**時間做暗示，為情節發展做鋪墊。照應使文章結構嚴謹，令主題更加鮮明，使文章（故事情節）更加嚴密烘托，渲染常用來表現環境，營造氛圍，抒發感情，突出主題。修辭方法常見修辭方法答題套路比喻用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）……的特點（情態），表達了（人物）……的情感。擬人把**擬人話（或賦予**人的情感），生動形象地表現了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），寫出了事物……的特點，表達了（人物）……的思想感情。排比使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了（事物）的……，突出了（人物）……的感情夸張夸大（或縮小）了（事物）的大小（長度，速度，性能等），突出了（事物）……的特點反問這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達了（人物）……的態度（觀點，情感）。設問開頭出現，其作用通常為〃設置懸念，吸引讀者〃。文中或結尾出現，其作用通常為：引起了對……問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨。借代用（什么）帶（什么），使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點。引用1.引用詩句，其作用通常為〃增加文章的詩情畫意，使文章語言更加優美〃（或引用詩句是為了說明……），2.引用故事，神話傳說，其作用通常為〃增強文章的趣味性，吸引讀者”。對偶使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。表現手法常見表現手法答題套路對比**和**形象鮮明的對比，突出人物（事物）……的特點。象征使文章立意高遠，含蓄深刻。伏筆對就俺要出現的**時間做暗示，為情節發展做鋪墊。照應使文章結構嚴謹，令主題更加鮮明，使文章（故事情節）更加嚴密烘托，渲染常用來表現環境，營造氛圍，抒發感情，突出主題。2.尋找媽媽的尋人啟事①作文課。老師教完了應用文寫作后，當場給學生們布置了一個題目：假設自己的媽媽丟了，請每一個人寫一則尋人啟事。老師還給每個同學發了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，里面的內容必須是根據自己母親的真實情況撰寫。②同學們似乎還沒有反應過來，自己的媽場丟了，寫一則尋人啟事？面對著尋人啟事樣本，同學們一時都不知道該如何下筆。③見同學們都沒有什么動靜，老師說，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點，大家一邊聽，一邊寫，首先，寫下丟失人的姓名。④大家埋頭在紙上寫上了自己媽媽的名字。⑤老師說，性別。⑥女。大家刷刷寫下。⑦丟失人年齡。老師的話音剛落，班級里就炸開了鍋。有人說，我媽好像42歲了吧。有人說，我媽媽從來沒告訴我地多大啊，有人說，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個同學，竟然沒有一個人能夠準確地說出自己媽媽的年齡。⑧老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請寫出丟失人的體貌特征O⑨大家七嘴八舌，似乎對自己的母親很了解，老師打斷了大家的談話，同學們說的，也許是你母親的特點，但是，現在請大家寫的是母親的體貌特征，比知臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點彎曲什么的。⑩同學們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些件么體貌特征呢？臉上有沒有長痣？好像是有的，但想不起來在哪了。媽媽干活時，經常會受傷，可是，哪兒留下過傷疤？倒真的沒注意過啊。媽媽的腰桿這幾年確實有點彎曲了，總是直不起來，可能是太累的緣故吧？可是，好像每個人的母親都是這樣的，這也算是體貌特征嗎？10同學們勉強寫下了幾個特征，既像是自己母親的，又好像不太像。老師說，請同學們再寫下，今天，媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真丟了，那么，最后離開家時穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認依據。運班級里再次炸開了鍋。穿著干干凈凈衣服的同學們，嘰嘰喳喳地議論開了：哪個同學早上新穿了一雙運動鞋，大家立即注意以了；最喜歡的那個電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子子的衣服，大家總是一清二楚龐可是早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒有留意，從來也沒有留意。03作文課徹底失敗了，一個簡單尋人啟事，竟然沒有一個同學寫完整、準確。最后，老師面色凝重地對大家說，不是尋人啟事難寫，是大家對自己媽媽，根本就不關注不了解啊。通天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個細小的動作，都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實點也不難，只要用心，就足夠了。怎每個人的成長都不是一件理所當然的事情，可是，我們偏偏對精心呵護我們的父母視而不見：只看見可口的飯菜，卻不見忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優異成績，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長，卻忽略了因操勞而佝僂的背影……要到何時，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的恩情？讓我們學會關愛他人，先從關愛自己父母開始。1、聯系上下文解釋下列詞語。撰寫:佝僂：2、請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。3、第自然段開頭處省略了同學們七嘴八舌討論內容。請聯系上下文，結合想象，補寫在下面。4、第自然段運用什么修辭手法？有什么作用？5、讀完本文，你有什么話想對你的父母說嗎？請寫下來。（不少于50字）.撰寫：寫作、佝僂：形容脊背向前彎曲。.作文課上老師要求大家寫〃尋找媽媽〃的尋人啟事，但是由于同學們從來沒有關注過母親，作文課失敗了。.示例：〃我媽媽特別愛嘮叨。〃〃我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛生。〃〃我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說我浪費時間龐〃〃我媽媽最疼我了，有什么好吃的都留給我龐〃（聯系上下文，用敘述的語言寫出〃七嘴八舌〃的內容也可）.運用了排比的修辭，使句子節奏鮮明，氣勢磅礴，寫出了〃我們〃總是只關心自己而忽略父母。呼吁〃我們〃要學會關愛父母，關愛他人，升華了主旨。.略3.愛是一朵無聲花①二十三年前，我在鄉里部局工作。②那是一個冬日的下年。郵局外，鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一天一夜，整個世界都是自色的。風，更是一刀一刀地呼嘯而過，寒意侵入每個人的骨子里。而郵局里，我和幾個同事也被凍得腳不停跺著地。雪太大，來辦業務的人寥寥無幾。只有我一個人呆在辦業務的窗口，其他幾個同事一邊偎依著火爐搓著手，一邊聊著天。而我，因為最后一個辦業務的人也離開了，索性就伏在桌上看起了報紙。③近四點的時候，外面突然挾風裹雪地刮進來一個〃雪人〃，一進門便〃僻里啪啦〃地拍打著身上的風雪。我被響聲驚動，抬眼一看，原來是一個年齡在六十上下的老婦人。如此冷的天氣，老婦人的衣著竟頗顯單薄，鐵青著臉色，雙手一邊不斷搓著，一邊哈著氣。④老婦人走近窗口，輕聲問：〃拍電報是這里嗎？〃我點點頭。〃多少錢？〃老婦人弱弱地問。〃一毛五一個字。〃我說，然后看她一身顏為寒修的衣服，又追問了一句，〃你要發電報？〃要知道，那個年代里，若非太緊急的重大事情，一般老百姓是舍不得花錢拍電報的。〃嗯，〃老太太點點頭，聽了我報的價格，短暫地一愕。接著，又一邊絮絮地從口袋里拿出一個紙包，慢慢打開一層又一層的紙，才露出里面躺著的平整的毛票子，一邊說，〃我兒子在東北當兵，好久沒聯系了哩。現在我們這里都這么冷，東北怕是更冷了。我想發個電報，給他提個醒兒〃。我心里一暖，放下了報紙，聽著外面風雪的呼嘯聲，便細細端詳起眼前的這個老婦人。老婦人滿臉的皺褶，像是被歲月的犁鐘耕耘過無數次，有的地方因為皮膚干裂，都裂開了巨大的口子。我突然起起家中的老母親，和眼前的她竟是如此相像。〃大娘，您要發什么內容？〃我問她，〃字數越少，越省錢，〃我提醒了她一句。老婦人低下頭，思索了一陣子才說〃您就告訴他，天氣變冷了，要記得多穿衣服。并且合訴他，場媽很想他〃老太太說完，自己又在心底核算了一下，補充說，〃十七八個字，是吧？〃我按照也要表達的意思，在心底轉自一下，還真是。但是覺得墳不夠簡潔，便對她說：〃大娘，你看‘天冷，多加衣’這幾個字可以不寫，意思又表達了出來，而且省錢。〃老婦人一聽后，剛準備點頭，突然又想起了什么，說：〃您得告訴他，我這個當媽的很想他。例如，在后面加四個字一一媽媽想你。〃我笑了：〃看您說，這世上哪有母親不想兒女的呢。您哪，不說這四個字，您兒子也知道你想他，何必浪費這四個字的錢呢，六毛呢。〃我特意地把〃六毛〃兩個字加重了語氣。⑤老婦人稍微猶豫了一下，顯然她似乎被我說的〃六毛錢〃給打動了。但轉??瞬間，她又改變了主意。〃不！〃老婦人堅持要加上這可個字，還說，〃我就怕他不知道我想他呢。〃老婦人一邊說，一邊把錢數好了，顫巍巍地從窗口遞給我，在我接錢的那一瞬間，老太太忽然輕輕握住我的手，說：〃同志，我真的好想我兒子呢，〃我猛然感覺到，整個冬天的寒意好像驀然就沒了蹤跡。只覺得，老太太那略微硌人的手掌間，傳來的是一陣又一陣的鳥語花香。溫暖，瞬間就在我心頭鋪展開來。⑥原來，我們一直都覺得父母對我們的思念，是理所當然的。卻很久都沒有明白，母親對我們的思念，卻一直在我們的理解之外，像是一朵潛滋暗長的花兒，一直在無聲中驚艷，于沉默中盛放。.老婦人面對〃我〃告訴她電報價格時，其心理變化很微妙，我出老婦人心理變化的詞。( )一猶豫一( ).文章第②自然段畫線句子運用了什么表現手法？有什么作用？.第⑤自然段中加點的詞語有什么表達效果?.本文絕大部分篇幅都在講老婦人發電報的事，文章卻以〃愛是一朵無聲花〃為題，為什么？

4.母愛是一根穿針線尤天晨母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的紐扣松動了。她決定