部編版四年級語文下冊第一單元大單元整體教學設計第一單元迷人的鄉村風景【單元導教】本單元以“鄉村生活”為主題，編排了三篇精讀課文《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》以及一篇略讀課文《三月桃花水》。本單元的語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，提示了學生閱讀課文體會情感的方法。習作要求是“寫某個喜愛的地方，表達出自己的感受”，這一習作要求跟本單元語文要素相互聯系。從內容看，本單元課文從“鄉村生活”的角度豐富了學生的認識和感受；從表達看，閱讀課文時抓關鍵語句初步體會思想感情，為習作“如何表達感受”提供了可參考的范例。教學過程中，教師可以充分放手，通過小組合作等方式，以品讀、想象畫面等方式，完成對關鍵語句的理解，從而更好體會課文表達的思想感情。抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情板塊教學關注點關注關鍵語句關注語文要素閱讀鏈接古詩詞三首日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。通過初讀詩詞，再讀詩詞，想象詩句所描繪的情景，體會情感。日積月累《卜算子·詠梅》，利用已學古詩詞的方法，遷移理解并記憶。鄉下人家鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。通過品讀、想象畫面，并給每幅畫面取名字的方式，讓學生交流自己感興趣的景致。利用語文園地“詞句段運用”板塊，讀詞語、聯系實際生活，從而體會鄉村和城市生活的不同。天窗這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！抓住關鍵詞語“掃蕩”“無”“有”“虛”“實”，展開想象，進而體會作者的情感。結合語文園地“交流平臺”，品讀關鍵句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會天窗給孩子們帶來的快樂。三月桃花水作者把春水比作桃花水。有感情地朗讀文，體會語言的優美。感受文章優美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。利用語文園地“詞句段運用”，著重理解句子描繪的景致，結合繪畫的方式表達出來。口語交際1.能認真傾聽，抓住別人說話的要點，轉述時注意人稱轉換。2.能讀懂書面通知要求，根據對象準確轉述。習作1.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受。2.根據要求與同學交流習作，分享習作表達的快樂。語文園地1.能夠交流閱讀時中發現的關鍵語句，逐步學習抓住關鍵詞句體會情感的方法。2.聯系語境，展開聯想，選擇詞語說一說鄉村或城市生活。3.看圖選擇風景，仿照例句寫一寫。（二）學習內容主題與學習重點目標與內容字詞：認識20個會認字，讀準2個多音字，正確書寫40個會寫字及26個詞語。閱讀：1.有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文。2.能抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。3.積累本單元課文中生動形象的句子，能想象句子呈現的畫面和情境，體會情感。口語交際：1.能認真傾聽，記住別人話語的要點，轉述時注意人稱轉換。2.能讀懂書面通知要求，根據對象準確轉述。習作：1.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受。2.根據要求與同學交流習作，分享習作表達的快樂。語文園地：1.學會抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。2.聯系語境，展開聯想，選擇詞語說一說鄉村或城市生活。3.看圖選擇風景，仿照例句寫一寫。4.朗讀并積累毛澤東的詞《卜算子·詠梅》。1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這個專題進行編排的。主要由《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇課文組成。本單元以生動優美的語言，描繪了鄉村的美景，目的引導學生感受語言的魅力，激發美感，感受鄉村的美妙。2.本單元重點：（1）抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。4篇課文中語句表達非常精妙，學會抓住關鍵詞句理解課文，體會作者表達的感情。比如，《古詩詞三首》中的提到的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”寫出了兒童的天真活潑，好奇好勝；《鄉下人家》中的“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。”寫出了鄉村生活的愜意、美好；《天窗》中通過透過天窗看到的、想到的事物的描寫，表達了作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗贊美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表達作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。教學時，教師要引導學生感受這些詞句表達的感情，學會積累，學會體會。（2）寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。本單元安排了習作《我的樂園》，要寫出你的樂園是什么樣子的，你愛在你的樂園干什么，你的樂園帶給你什么快樂。寫之前學會仿照表格列一下提綱。3.本單元教學建議：教學本單元課文，應該指導學生反復誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩語段，要熟讀成誦，積累優美的語句。單元教學要點和課時安排內容教學要點課時教學建議1古詩詞三首本課介紹了三篇關于描寫鄉村生活的古詩，重點是能抓住關鍵句子體會作者表達的情感。3引導學生反復朗讀，借助注釋或聯系上下文理解字詞。2鄉下人家本文介紹了鄉村的景致和鄉下人家的生活，重點是抓住關鍵詞句體會作者對鄉村生活的贊美和熱愛之情。21.抓住關鍵詞句理解課文表達的思想感情。2.練習說話，寫出自己眼里的鄉村生活。3天窗本文主要寫小時候鄉下房子里的天窗給“我”的影響，重點是感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”。21.借助語言訓練激發學生想象的興趣。2.啟發聯想和表情朗讀。4三月桃花水本文講了三月桃花水聲音動聽、光芒耀眼的特點。重點有感情地朗讀課文，體會優美的語言,感悟作者對桃花水的喜愛和贊美之情。1學會抓住關鍵詞、借助聯想品味語言情境。口語交際：轉述本次口語交際是學會轉述，重點是能夠清楚、正確地轉述。11.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。2.注意人稱的轉換。習作：我的樂園本次寫作的題目是《我的樂園》，重點是寫出樂園的樣子及帶給什么樣的“我”的快樂。2分析例文，總結寫作方法技巧，再練習寫一寫并修改。語文園地本次學習園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感；學習詞語了解幾個城市和鄉村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子.詠梅》重點是練習寫句子和片段，理解并積累《卜算子.詠梅》。21.學會積累好詞好句。2.小組合作探究法完成練習。（三）設計說明本單元教材編排了《古詩詞三首》（《四時田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》）、《鄉下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇課文。這些課文中有古詩詞、現代散文，四篇課文編排在一起，從不同角度描繪了鄉村生活多彩迷人的畫卷，讓我們感受到鄉村生活的純樸、獨特與和諧。《古詩詞三首》包含范成大的《四時田園雜興（其二十五）》，楊萬里的《宿新市徐公店》和辛棄疾的《清平樂·村居》，都是宋代田園詩詞的代表之作，分別描繪了初夏景色、兒童嬉戲和農家安居的田園風光。其中，《四時田園雜興（其二十五）》詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出了初夏江南農村有花有果，有色有形的景物特點。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，表達出詩人對鄉村生活的欣賞。《宿新市徐公店》動靜結合，鄉下孩童在菜花田間追蝶尋蝶的焦急、失落讓人真切地感受到孩童的天真、稚氣。一個看似平淡的“尋”字，卻給人留下無限想象的空間。《清平樂·村居》整首詞洋溢著濃郁的鄉村生活氣息，生動地勾畫出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媼“醉里吳音相媚好”以及三個兒子的生活場景，好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉村民風圖，《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描寫鄉村生活的寫景散文。其中，《鄉下人家》一文描寫從靜到動，從房前到屋后，從物到人，作者抓住鄉村生活中最平凡的景物、最普通的場面，在讀者心中描摹出完整的鄉下人家群像圖。全文如一幅徐徐展開的田園寫意畫，展現出“鄉下人家，不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”《天窗》一文充滿遐想，透過小小的天窗，鄉下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗帶給了孩子們無窮的快樂和希翼，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激發豐富的想象力和蓬勃的生命力，對孩子們的成長有著特殊的意義。《三月桃花水》是略讀課文，語言優美，展現了鄉村田野的春耕景象與明麗春光。本單元以“鄉村生活”為主題，描繪的都是典型質樸的自然現象或場景，所以寫的人、事、景、物，學生似乎一讀就懂，但藏在這些人、事、景、物中的情和趣，卻是需要用心體會的。鄉村生活對于農村孩子來說樸素又太尋常，對于城市孩子來說浪漫又有點遙遠。學生通過閱讀描寫鄉村景象和生活的古詩詞、現代散文，可初步體會到作家筆下鄉村的純樸、和諧和獨特之美，進一步激發了解不同生活環境的意愿和熱情。而“交流平臺”則梳理提示了在文章不同位置抓關鍵詞句理解作者想法，體會作者對鄉村生活的情感的學習策略；“詞句段運用”和“日積月累”中，也安排了有關城鄉生活兩組詞串的比較、看圖仿寫美景和自然風光的名篇積累，就內容上來說都與本單元主題緊密相連。包括口語交際“轉述”、習作“我的樂園”，學生可以將所學方法，遷移運用到轉述鄉村美景，嘗試運用恰當的語言描寫自己印象中的鄉村景致。因此，根據文本特點和單元教材特點，確定本單元的主題為“迷人的鄉村風景”。整合單元主題內容，形成核心任務“美麗鄉村行”，展開真實情境下的大單元教學活動。本單元的語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。“初步體會”則指教學時應把握的度。所指的“關鍵語句”針對不同的需要，也是不同的。三年級上冊第六單元學習過“借助關鍵語句理解一段話的意思”，下冊第四單元學習過“借助關鍵語句概括一段話的意思”，學生應該對如何判斷文章中的哪些語句是“關鍵語句”已經積累了一定的經驗和方法。本單元的關鍵語句，是針對“初步體會課文表達的思想感情”而言的，也就是對“初步體會課文表達的思想感情”有提示或比較直接幫助的語句。結合“語文園地”的“交流平臺”，就能很清楚地領會這里所指的關鍵語句是什么樣的語句了。《古詩詞三首》書后習題引導學生關注詩詞的最后兩句，在想象畫面中感受鄉村生活的情趣；《鄉下人家》借助泡泡圖直接點明抓結尾處的關鍵句來理解課文要表達的意思；《天窗》除了書后習題點明需理解結尾的關鍵詞句外，還借助泡泡圖點明閱讀時也需關注并理解藏在課文中間的關鍵句；而《三月桃花水》語言優美，結構精致，適合學生在略讀中遷移運用抓關鍵詞句體會情感的閱讀方法。二、情境與任務(一）學習情境春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童嬉戲……迷人的鄉村生活對孩子們來說既新奇又陌生。走進作家筆下的鄉村世界，想象作者眼中的畫面，誦讀、品味字里行間的情趣。學會向他人轉述介紹美麗鄉村風光，一起感受鄉村生活的純樸、獨特與美好。（二）任務框架與內容安排1.任務框架美麗鄉村行任務一鄉村見聞大家談鄉村印象發布會走進鄉下人家任務二這里風景獨好田園詩情天窗奇景三月桃花水任務三我喜歡這里我為美麗鄉村代言(學會轉述)我的樂園(寫一寫)內容安排任務課時子任務學習內容鄉村見聞大家談3鄉村印象發布會1.語文園地：“詞句段運用”第一題中10個詞語。2.收集鄉村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、發布會，聊聊我的鄉村印象。走進鄉下人家《鄉下人家》這兒風景獨好5田園詩情（1）《古詩三首》天窗奇景（2）《天窗》三月桃花水（3）《三月桃花水》我喜歡這里3我為美麗鄉村代言（學會轉述）口語交際：學會轉述(介紹鄉村生活)我的樂園（寫一寫）習作：我的樂園（寫一處喜愛的田園風光或其他）語文園地：交流平臺“詞句段運用”第二題（三）設計說明本單元以“迷人的鄉村風景”為主題，整合三個任務7個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、口語交際、習作、課外閱讀統整在“美麗鄉村行”的主題情境中，學生在聊、讀、品、說、寫的過程中，豐富生活體驗，感受鄉村生活的純樸、獨特與和諧，體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美。第一個任務是“鄉村見聞大家談”。這一任務通過開展“鄉村印象小小發布會”活動，勾連每個不同生活環境的孩子原有的鄉村生活體驗。孩子們收集鄉村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、宣講等活動聊聊自己的鄉村印象。活動開展也幫助學生進一步豐富對鄉村生活的體驗和認識。學生心中積淀了對鄉村生活和景象的經驗，才能更好理解單元詩文中描寫的鄉村生活是帶著作者獨特情感的，才能真正走進文本，想象畫面，體會思想感情。而“走進鄉下人家”則將“語文園地詞句段運用”中兩組描繪城鄉的詞串與課文《鄉下人家》相整合，帶著孩子品讀想象作者眼中的鄉村生活，從一個個看似平凡、普通的生活畫面中去體驗“鄉下人家，不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”故在教學中進行了順序的調整，旨在為學生展開本單元其他學習活動打下情感基調。第二個任務是“這兒風景獨好”，通過創設漫步美麗鄉村，欣賞獨特風景的情境，將田園詩詞《古詩詞三首》、《天窗》與《三月桃花水》整合教學。學生移步換景，漫步田園、仰望天窗、沉醉河畔整體感知鄉村生活和景象。通過朗讀描寫細致的句段提問批注，品悟積累有新鮮感的詞句，聯系生活經驗等策略品悟作者表達的獨特情感，感受鄉村生活處處皆是一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷。第三個任務是“我喜歡這里”引導學生真實表達對鄉村生活的感受。這個任務將口語交際“轉述”、語文園地“交流平臺”“詞句段運用”看圖寫句子、習作吧“我的樂園”進行整合。“我為美麗鄉村代言”是運用口語交際中學會的轉述方法，抓住要點和重要信息向他人轉述單元文本中印象最深的鄉村景致，讓學生積累內化文本語言。“我的樂園”可以聚焦學生鄉村生活的體驗，也可以泛指自己喜歡并能享受到快樂的某個地方。通過“交流平臺”和“詞句段運用”第二題的引入，學習寫法，豐富表達，將自己喜愛的一處地方講清楚，講清樂園中發生的故事，并真實表達自己的情感。本單元四篇課文中抒發情感的關鍵詞句所在位置不同，有的在結尾處，也有的在文章中間，給學生習作中自由表達感受提供了很好的范例。“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”是本單元的教學重點，教師不宜過度解讀課文，也不宜將個人解讀強加于學生。重在指導學生在文本閱讀情境中，對語言文字咀嚼涵詠，努力想象作者眼中的畫面，還原作者筆下鄉村生活的意境，從而豐富對鄉村生活的感受，去捕捉抒發作者情感的詞句，逐步形成閱讀的策略。本單元課文語言優美，富有情趣，很適合積累。教學時可引導學生在豐富多樣的誦讀中、品味、抄寫中自覺自愿地習得語言，內化語言，發展語感，深化感悟。三、教學活動示例及說明（一）任務一鄉村見聞大家談活動一鄉村印象小小發布會【設計意圖與教學建議】通過城鄉詞串對比導入，讓學生初步感悟鄉村生活的純樸。學生可用照片、圖畫展示各自心中的鄉村印象，并在學習平臺發布自己的作品，也可以搜集網絡新聞、視頻等和大家分享自己的發現和新體驗。此活動重在勾連學生原有生活體驗，分享碰撞，幫助學生進一步豐富對鄉村生活的體驗和認識，形成情感積淀。建議安排1課時1.讀一讀，排一排靜謐肥沃璀璨車水馬龍繁華燈火輝煌依山傍水高樓林立炊煙裊裊雞犬相聞說說你的發現引導學生初步體會鄉村和城市生活的不同，并能選擇兩三個詞語說一說。2.大家一起來籌備（1）和小伙伴、家人一起聊一聊、畫一畫、拍一拍我眼中的鄉村印象，收集相關網絡新聞、視頻并上傳學習平臺。（2）一些實物資料可在教室中布置，如照片、繪畫、小報展，營造活動氛圍。3.大家一起來發布學生可以用語言描述，也可以用實物、照片、圖畫等分享自己的鄉村見聞，將收集到的新聞、視頻推薦給大家。信息素養較好的孩子也可將收集準備的資料做成ppt、美篇向大家介紹發布。評選“優秀發布員”活動二走進鄉下人家【設計意圖與教學建議】此活動建立在學生對鄉村有一定認識和體驗的基礎上，進入作家眼中鄉村生活和景象的學習。旨在讓學生形成思維的碰撞，重新建構對鄉村印象新的認知。通過圈畫表示方位和時間的詞語幫助理清文章寫作順序，劃句子、寫批注讓孩子們走進文本，精讀細品，感受每一道風景都是“獨特、迷人”的。而再次完善思維地圖則是引導關注“情”與“景”的交融。在看似平凡普通的一個個鄉村生活場景中，學生對鄉村人家的認識是逐步深入的，不是老師的灌輸植入，應是與學生原有認知的一種碰撞和豐富。建議安排2課時1.讀讀鄉下人家是啥樣（1）出示句子，聊一聊。出示句子：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。讀句子，說說你對這句話的看法和理解。（教師相機引導學生理解“獨特”，聯系生活，從多個角度談談對鄉下人家的認識。如：有趣好玩、環境好，生活不是很現代化等等。抓住關鍵句，讓學生體會到這是作者陳醉云眼中的鄉下人家，是作者獨特的情感表達。）（2）自讀課文，整體感知。遇到生字借助拼音讀一讀，相機指導讀準生字“倘、聳、例、諧、眠”和多音字“冠、率”。2.畫一張鄉下人家思維圖（1）再讀課文，理清順序。思考：作者分別介紹了哪些地方、什么時候的獨特、迷人的風景?圈畫出文中表示方位和時間的詞語。教師引導梳理：屋前門前的場地屋后（方位順序）春雨過后夏天傍晚秋天到了（時間順序）（2）四人小組合作。朗讀每一部分相關句子，想象畫面，畫一畫。試著為每一處風景起個名字，完成思維地圖。鄉下人家鄉下人家，不論什么時候不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景（3）交流分享，相機點撥。教師相機引導，滲透起名的方法，名字中可以融入畫面景物、特點、事件、時間等要素。例如：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜入夢圖。學生分享交流要按照方位和時間順序，有條理地介紹。整體感受鄉下人家是一幅幅美麗迷人的風景畫。（4）細讀課文，劃出體現畫面獨特、迷人的相關語句或段落，并進行批注。（5）小組分享交流，有感情地朗讀。教師要在交流中相機指導學生關注對比、擬人、比喻的寫作方法，抓住“別有風趣的裝飾”“樸素中帶著幾分華麗”“天高地闊”等關鍵詞句感受鄉村人家景色的迷人，生活的悠閑質樸、和諧美好，感悟作者對鄉下人家的喜愛和贊美之情。（6）完善前期的思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個“抒情”的句子。教師引導：可以從文中摘錄作者的，可以自己創作的。如“構成了別有風趣的裝飾”“匯成一幅自然和諧的田園風景畫”……3.曬曬我的鄉村景致。（1）推薦欣賞：央視十集記錄片《美麗鄉村》（2）你眼中的鄉村景致是怎樣的？嘗試用生動形象的句子寫一段話。教師可讓學生將小小發布會上分享的圖片、繪畫素材進行再次利用，成為學習文本語言，遷移運用的好素材。（二）任務二這里風景獨好1.播放歌曲《走在鄉間的小路上》。輕松愉快的鄉村歌曲，帶著學生走進美麗鄉村，為后期學習打下情感基調。2.完后單元預習單。創設游覽美麗鄉村的情境，引導學生從整體上感知本單元課文內容，初步感悟“純樸的鄉村，一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷。”單元預習單讀一讀：自主閱讀《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》，在感興趣的地方做批注。寫一寫：借助字典讀準字音，理解詞語。最容易讀錯的字：最容易寫錯的字：填一填，畫一畫：梳理課文，抓關鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉村游覽導圖。地點時間景象表達情感活動一田園詩情【設計意圖與教學建議】《四時田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》是田園主題的古詩詞。“我能讀好田園詩”是對學生自主學習情況的反饋，學生能嘗試結合注釋和課文插圖，初步理解詩句大意。“我有新發現”則是引導學生進行對比閱讀，從詩的內容、寫作方法、表達情感、詩與詞的不同等多方面進行交流學習，通過探究文本，形成一定學習策略。“我最喜歡的畫面”抓住關鍵詞句，引導學生想象畫面，走進詩人內心，體會詩人情感，并在討論中形成一定思辨力。“田園詩會”則是豐富積累語言學生，進一步感悟詩人對田園生活情感。四年級學生第一次接觸到宋詞，學習時不必刻意講解詞的格律知識，通過與古詩的比較，發現詞的特點，為學生梳理畫面、想象詩意。建議安排2課時1.我能讀好田園詩。（1）正確、流利地朗讀課文，重點讀好詩句中的停頓。相機引導讀準本課詩詞中三個較為特殊的字：”興xìnɡ、樂yuè、亡wú”，可引導學生結合課文注釋，聯系語境，據義辨音。（2）不理解的地方可以提出來，教師相機點撥引導思考，理解關鍵詞句。2.比一比，我有新發現。比較三首詩詞，說說自己的發現。學生可以從詩的內容、寫作方法、表達情感、詩與詞的不同等多方面進行交流。教師可相機補充：田園詩的相關資料，滲透動靜結合，由景到人的寫作特點，還可以比較古詩和詞的不同，讓學生進一步了解詞牌、詞牌名，上闕和下闕等有關詞的知識。所有的教學都應是學生自主發現和探究的過程。3.我最喜歡的畫面。（1）默讀古詩，想象畫面，詩詞中哪些畫面給你留下了深刻印象？（2）為你喜歡的畫面起個名字。如：蜓飛蝶舞圖、兒童尋蝶圖、翁媼媚聊圖、小兒亡賴圖等。教師可以在交流中抓住“惟”“尋”“喜”三個詞，引導思考，為何“惟有蜻蜓蛺蝶飛”？孩子無處尋蝶，卻尋到了什么？“最喜小兒亡賴”那其他是“喜還是不喜”？品悟作者隱藏在景物中的情思，打開孩子思維，細細品悟詩情。4.田園詩會。收集課外的田園詩，讀讀背背，舉行班級詩會，評評“田園小詩人。”活動二天窗奇景【設計意圖與教學建議】本活動開展有三個小任務組成，“七嘴八舌聊天窗”是學生在自主學習的基礎上，聯系原有生活體驗，說說對天窗的認識和感受，初步理解課文寫“天窗”想要表達的意思。“細細品味天窗樂”通過提供表格式學習支架，引導學生精讀全文重點部分，體會天窗帶來的神奇和孩子們非凡的想象力，能聯系上下文和生活經驗體會鄉下孩子從天窗中發現的快樂。“我也看天窗”則是讓學生走進文本，角色體驗，學習模仿展開想象，以喚醒學生的情感共鳴。教學時在體會天窗帶來的樂趣時，需適時引導學生體會課文語言的準確生動，幫助學生豐富感受，積累內化語言，獲得想象和自我表達的快樂。建議安排2課時1.七嘴八舌聊天窗。（1）在自主閱讀的基礎上，交流分享預習單中《天窗》一課字詞學習注意點和思維導圖。（2）找一找文中幾次直接描寫了天窗？朗讀相關句子，說說你的發現和感受。引導了解作家筆下天窗的樣子以及它的作用。關注作者兩次反復寫到了“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，抓住“這時候”是指什么時候？通過品讀文本，理解“這時候”實際是指孩子們無奈、寂寞、孤獨之時。（3）整體感知文本，說說天窗帶給你的感受。（學生可以自由暢談閱讀后對天窗的印象，相機寫下關鍵詞：神奇、快樂、在孤獨的日子里帶來慰藉等）。2.細細品味天窗樂。（1）默讀課文，根據表格內容，分別用“”和“”畫出相關句子，寫下批注。從哪些關鍵詞句，感受到孩子們心情的變化？具體場景眼中看到心中想到感受作者選取的具體場景雨天夜晚我選取的場景（2）分享交流，學習作家的表達，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者“想象”這風，這雷，這電，相機引導學生感受作者透過此時的天窗，將原本沒有的景象看得更真切、更闊達、更復雜，讓孩子們無比興奮與激動，不再孤獨、無奈，從“無”中看到“有”。天窗還能從模糊不清的事物中看到實實在在的美麗神奇之夜，這就是從“虛”中看到了“實”。指導有感情朗讀，讀出神奇、快樂。3.我也看天窗（1）展開想象：如果是你，你會想到些什么畫面？你還會從小窗戶上的，想象到，。相機引導學生模擬作者采用比喻、擬人、排比、長短句結合的方式有根有據，合情合理地展開想象。（2）四人小組討論：為什么天窗是孩子們“唯一的慰藉”？抓住文中反復強調的關鍵詞句，引導學生縱觀全文，結合自己的體驗，發表自己的觀點。（3）修改完善思維地圖，添加上自己的想象。活動三三月桃花水【設計意圖與教學建議】本活動有“賞春水”、“品春水”“贊春水”三個小任務，分別指向整體感知內容、品悟情感和感情朗讀。四年級學生已積累了一些學習略讀課文的經驗，學生可帶著任務和興趣自主閱讀發現優美語句，并圈畫批注，也可自主通過合作讀、配樂讀等多種朗讀形式體會句式的優美和作者表達的情感。建議安排1課時1.賞春水，整體感知。（1）出示圖片，播放潺潺流水聲，引導學生了解三月桃花水即春水，感受其美麗、迷人。（2）四人合作讀文，結合預習單提醒需要關注的字詞，讀準字音，讀通課文。（3）交流分享單元預習單中相關內容，說說：三月桃花水給你留下了什么印象？檢查閱讀收獲，引導幫助學生整理歸納文脈，從整體感悟其“水聲如音樂”“水清如明鏡”。2.品春水，體會情感。（1）默讀課文，找到寫水聲和水清的相關段落，圈一圈，畫一畫，做好批注。（2）水聲如音樂——學生交流相關句子和段落的自主學習收獲。教師引導學生抓住關鍵句中“鈴鐺”“豎琴”兩種樂器感受三月春水的靈動輕快，從“忽大忽小、低語、叮當”的聲響中細細品悟，這是在描繪春日里萬物復蘇、春耕繁忙的景象。指導朗讀第四小節，說說你想怎樣來夸夸這動聽的水聲。（3）水清如明鏡——分享交流，教師引導思考：在這清澈的春水里，可以看見什么？引導抓住文中的“燕子”“垂柳”“一群姑娘”等景物描寫，感受水中倒影的美麗，水的清澈，春日里生機勃勃的景象。那么，你還看到了什么？學習模仿文中的擬人、比喻等表達方式，展開想象練說。指導朗讀第六小節，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。(4)三月桃花水可以聽、可以看，你覺得還可以做什么？（摸、喝、聞、玩耍）引導學生打開思維，展開想象，模仿文本寫一個片段或兩三句話，用上總寫的句子。三月的桃花水，是。。3．贊春水，尋找最美聲音。（1）根據課文基調，學生收集音樂素材。（2）配樂朗讀，評選“最美聲音”。有一定信息素養的孩子可以利用app軟件完成，上傳平臺，分享交流。任務三我喜歡這里活動一我為美麗鄉村代言【設計意圖與教學建議】本活動整合了口語交際訓練“轉述”的內容，通過創設情境“我為美麗家鄉”代言的活動，引導學生學會轉述方法，明確轉述要求，然后運用到代言活動中。通過選擇文本中自己喜愛的鄉村景致，進行方法的遷移，提升學生抓取文本信息，生動表達的能力。教學建議1.5課時1.我為代言做準備（1）創設情境，學習轉述。思考：根據氣泡里的信息，我應該怎么向小麗轉述老師的通知呢？（2）四人小組交流，對照轉述要求，嘗試轉述。（3）分享交流，相機點撥強化要求，形成共識。轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息；要注意人稱的轉換。若需要轉述的內容沒有弄清楚，需要想辦法確認。2．遠方的客人請到這里來（1）回顧默讀本單元四篇課文，說說印象最深，最喜歡的一處鄉村美景。引導學生自由交流，相機寫下關鍵詞。（2）四人小組合作，再讀課文，選擇最喜愛的鄉村景致嘗試轉述給遠方的客人聽。說出最大的特點、最吸引人的地方，要說出獨特的感受，注意轉述的要求。（3）贈送小錦囊，加上開場導語。熱情洋溢型：

嗨，大家好，歡迎你們來到鄉下人家……簡潔明了型：我的家鄉是一個神奇的地方……引人入勝型：在中國，有一個美麗的地方，那里……3.我是最佳代言人（1）班級開展“我為美麗鄉村代言”的活動（2）評選最佳代言人。活動二我的樂園【設計意圖與教學建議】此活動將習作“我的樂園”、交流平臺、“詞句段運用”第二題進行了整合。通過拍照配文、畫思維圖的方式打開孩子思維；通過“詞句段運用”第二題的引入，學習寫法，豐富表達方式，將自己喜愛的地方講清楚；通過“交流平臺”的學習和逆向思考，探究如何抒發情感，真實表達自己的情感，指導學生寫好樂園之樂。本單元四篇課文中的關鍵詞句所在位置不同，有的在結尾處，也有的在文章反復處，還有的藏在排比、比喻、擬人等詞句里，鼓勵學生學以致用。教學建議2課時1.我的樂園在這里（1）拍一拍，寫一寫圖文展示自己心中的樂園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺分享，同伴分享點贊。（2）畫畫思維圖仿照文中的表格，回憶內容，圍繞“地點、樣子、活動、感受”等完成思維圖，同伴交流分享。樂園這樣寫更精彩（1）寫出獨特之處寫作小錦囊（一）讀一讀：詞句段運用●天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。●飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。想一想：兩個句子在表達上有什么相似的地方？我的發現引導學生發現每句話前面是列舉式的分寫，最后一兩個形容詞是對前面景物總體印象的概括。模仿這一方法，寫寫另外三幅圖，配配解說詞。（2）寫出快樂感受。寫作小錦囊（二）讀一讀：交流平臺的內容想一想：作者思想感情的表達會有在哪些地方可以找到？我的發現引導學生發現作者思想感情有的在文章開頭或結尾，即文中的總起或總結句，有的是文中反復強調句子，有的藏在文中的比喻、擬人等詞句里。學生掌握后，鼓勵學生寫作時積極模仿運用。（3）我手寫我心學生習作，分享評價。四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議1.識字寫字方面（1）進一步創設學生自主識字的氛圍，讓學生聯系上下文、聯系生活實際、結合圖片、查字典等多種方法來學習生字詞語。（2）古詩詞的字詞學習要引導學生對照注釋、插圖，理解字義，再把幾個字義串聯起來讀懂意思。2.朗讀方面：（1）重視詩詞的朗讀。變換各種形式朗讀，讓學生體會詩詞的音韻節奏，在節奏中初步感知詩詞的情味。（2）加強散文的朗讀指導。鼓勵學生用自由讀、合作讀，配樂讀等多種形式的朗讀體會句式的優美和作者的情感，找到反復句式、排比句、對偶句、擬人句和比喻句，引導學生在讀中感受，聯系生活理解、積累、運用。3.理解與表達方面（1）學習古詩詞，要引導學生關注古今詞義的不同，如古代漢語“走”是“跑”的意思，與現代漢語意思不同。整合多種賞讀方法，或聯系生活，或聯系圖片，或換詞比較，引導學生抓住看似尋常的形容詞、動詞，來展開畫面想象，體會表達的精妙和蘊含的情感。（2）將“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”這一語文要素融入整個單元的學習之中。通過精讀、比較閱讀、略讀等形式，聯系上下文語境整體感受和理解關鍵語句。三篇精讀課文中的關鍵語句，雖然以書后習題、泡泡圖、交流平臺等方式作了明顯提示，教學時還需引導學生在上下文語境中品悟感受，不宜直接教關鍵句的理解。（3）用自己的眼睛、耳朵等多種感官去發現生活。學會像作者一樣留心觀察生活、體驗生活，為本單元習作選材打下基礎。本單元四篇課文中抒發情感的關鍵詞句所在位置不同，給學生習作中自由表達感受提供了很好的范例。4.單元整合方面教者要有大單元教學意識，明晰每個任務的目標和意圖。本單元第一個任務“鄉村見聞大家談”通過開展“鄉村印象小小發布會”“走進鄉下人家”兩個活動，旨在幫助學生積淀對鄉村生活和景象的經驗，將內心體驗和文本閱讀對比，真切體驗“鄉下人家，不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”為學生展開本單元的學習活動打下情感基調。第二個任務“這兒風景獨好”將《古詩詞三首》、《天窗》與《三月桃花水》整合教學，通過預習單整體感知，到抓關鍵語句精讀品悟，旨在讓學生感受鄉村生活處處皆是一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷。從而激發孩子對鄉村生活的喜愛和向往之情，與作者形成共鳴。第三個任務“我喜歡這里”將口語交際“轉述”、語文園地“詞句段運用”看圖寫句子“交流平臺”、習作吧“我的樂園”進行整合。旨在讓學生學會轉述，學會抒發情感的方法，并運用到“為美麗鄉村代言”的口語交際和“我的樂園”的寫作活動中，學以致用，促進文本語言的積累內化，提升言語表達素養。（二）單元線上學習包的設計與使用建議任務一鄉村見聞大家談活動一鄉村印象小小發布會線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀讀吧】我的朗讀發布分一分，排一排靜謐肥沃璀璨車水馬龍繁華燈火輝煌依山傍水高樓林立炊煙裊裊雞犬相聞（2）朗讀發布兩組詞串。利用平臺拖拉功能，將詞語分類，同時通過朗讀將自己的成果與同伴智慧分享、交流，激發學習興趣。【展示廳】將拍攝的鄉村印象照片、圖畫，收集的新聞圖片等發布到平臺。利用宏程拍照功能，將自己收集素材拍照上傳分享，便于學生在交流中分享學習。活動二走進鄉下人家線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀讀吧】朗讀資源：《鄉下人家》朗讀發布:發布課文朗讀。利用平臺“音頻點讀”功能和“錄音上傳”功能，激發學生自主學習和分享交流的積極性，提升學生欣賞與朗誦的水平。【漢字王國】生字：構飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠1.讀音（配有朗讀聲音）2.筆順、結構、偏旁將生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，學生通過“點讀”的形式，進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，鼓勵學生自主識字。【展示廳】1.將“鄉下人家思維圖”拍照上傳。2.完善思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個“抒情”的句子拍照上傳。3.拍照并錄音上傳我的鄉村即景。學生點擊欣賞。給予星級或語言評價，語言評價可用文字或錄音。利用平臺拍照功能，將兩次完成的思維圖拍照上傳分享，便于師生在交流中對比、發現、梳理總結。點擊傾聽同學們的錄音，促進同學之間的互動與評價。【書寫屋】書寫展廳率覓寄把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評。通過書寫、展示、點評等方式，激發學生寫好漢字的興趣，規范鋼筆字書寫。任務二這里風景獨好線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀讀吧】朗讀資源：《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》點擊課文朗讀音頻，在傾聽中自主學習。【漢字王國】生字：（1）雜稀籬蜻蜓蝶宿徐疏茅檐翁賴剝（3）慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹（4）綺和談1.讀音（配有朗讀聲音）2.筆順、結構、偏旁將生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，學生通過“點讀”的形式，進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，鼓勵學生自主識字。【展示廳】自讀梳理課文，抓關鍵詞句嘗試完成表格或根據表格自主繪制鄉村游覽導圖。拍照上傳分享。利用宏程平臺的拍照功能，按照要求自主學習三篇課文，繪制游覽圖，整體感知，分享交流。活動一田園詩情線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀讀吧】朗讀發布:(1)發布《古詩詞三首》課文朗讀。（2）發布收集課外的田園詩朗讀背誦分享交流，讀好詩詞的停頓，提升學生欣賞與朗誦的水平。積累背誦田園，豐富積累語言，分享評價。【展示廳】比較三首詩詞，說說自己的發現。學生可以從詩的內容、寫作方法、表達情感、詩與詞的不同等多方面進行思考。拍照上傳發布，學生相互文字或語音評價利用宏程平臺的拍照、語音、輸入文字功能，分享交流評價。【書寫屋】書寫展廳蜓檐疏把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評。通過書寫、展示、點評等方式，激發學生寫好漢字的興趣，規范鋼筆字書寫。活動二天窗奇景線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀讀吧】朗讀發布：《天窗》課文朗讀。上傳分享朗讀音頻，利于大家傾聽、評價。【體驗吧】圈畫直接描寫了天窗的句子。說說發現和感受。利用平臺圈畫、錄音功能分享交流，了解天窗的樣子和作用。【展示廳】1.模仿寫話（1）學習作家的表達，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者想象。（2）展開想象：如果是你，你會想到些什么畫面？2.修改完善思維地圖，添加上自己的想象，拍照上傳。利用宏程平臺的拍照、文字輸入功能，模仿表達，同伴分享交流評價，提升言語表達的能力。【書寫屋】書寫展廳藉灘鷹把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評。通過書寫、展示、點評等方式，激發學生寫好漢字的興趣，規范鋼筆字書寫。活動三三月桃花水線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【展示廳】1.模仿文本寫一個片段或兩三句話，用上總寫的句子。三月的桃花水，是。2.朗讀發布：配樂朗讀《三月桃花水》，評選“最美聲音”。其他同學傾聽觀看后，進行文字或語音點評。利用平臺文字輸入功能模仿創作，拓展思維，表達分享。上傳分享朗讀音頻，利于大家傾聽、評價，進行多元互動評價。任務三我喜歡這里活動一我為美麗鄉村代言線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【體驗廳】點擊翻翻卡，了解轉述注意點，嘗試轉述通知。利用平臺翻翻卡功能，讓學生明確要求，對照完善，掌握轉述的方法。【展示廳】選擇最喜愛的鄉村景致嘗試轉述；將小錦囊做成翻翻卡，給予學生指導，對照完善，錄音上傳，與他人分享。利用宏程平臺的功能，學生習得方法，分享交流評價。活動二我的樂園線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【展示廳】1.圖文展示自己心中的樂園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺分享，同伴分享點贊。2.仿照文中的表格，回憶內容，圍繞“地點、樣子、活動、感受”等完成思維圖，同伴交流分享。3.拍照上傳習作，分享交流。通過平臺拍照功能，分享交流自己的樂園，幫助學生打開寫作孩子思維。交流寫作框架，分享樂之所在，感受不同的樂。學生在分享交流評價中不斷完善修改習作，學會表達和抒情。【體驗廳】學習“詞句段運用”第二題，模仿總分寫法，選擇一幅圖，配配解說詞利用平臺輸入文字和錄音功能，選擇圖片，習得把句子表達具體生動的方法。分享交流評價。（三）單元學生用書使用建議本單元的學生用書與教師用書相一致，依然是“迷人的鄉村風景”這個大情境下的大板塊的任務驅動式的學習。學生用書的使用要關注中年段閱讀理解和表達的學習，把感悟與語言表達、思維訓練、閱讀積累等有機結合起來。學生用書的設計內容開放、自主，給學生提供了豐富的可以選擇的學習內容，要關注學習支架的使用，富有挑戰性。本單元需認識40個生字，讀準1個多音字，會寫22個字。學習用鋼筆規范書寫。“鄉村見聞大家談”這個任務，教師要指導學生勾連原有生活體驗，通過聊、畫、拍、搜等多樣的學習方式積淀對鄉村生活和景象的認識。引導學生與作者眼中的鄉村印象進行對比，抓住中心句品悟作者所要表達的思想情感，形成思維的碰撞。思維圖的框架只是基本模板、學習支架，學生可閱讀文本，想象畫面，進行自主個性化設計，圖文并茂，旨在幫助學生走進文本，梳理畫面，體悟情感。“這里風景獨好”這個任務，學生根據音頻資源，自主學習誦讀《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》。在創設的大情境中，學生需帶著任務和興趣自主閱讀，可通過對比、質疑、想象去發現詩詞的結構特色、散文的優美語句，并圈畫批注品悟情感；需自主通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式體會句式的優美和作者的情感。鄉村游覽導圖是三篇文章結合在一起的，在學習過程中需不斷完善優化，體現學生與作者情感的碰撞和共振。教師要鼓勵同伴合作，互相交流、評價。“我喜歡這里”這個任務將口語交際、習作“我的樂園”、交流平臺、詞句段運用第二題進行了整合，將學生言語表達能力的培養作為重點。拍照、畫思維圖、寫作小錦囊等內容是提供給孩子的表達支架和方法，教師要在學生遷移運用中，點撥提升，加以鼓勵，讓學生樂表達、會表達，分享習作表達的快樂，全面提升語言素養。本單元學生用書的內容主要涉及朗讀展示、在線分享、互動評價等多種語言實踐類、動手操作類練習，老師要給予指導，給予相應的鼓勵和點評，激發學生學習語文的興趣；同時，寫字、積累運用等練習，一定要注重規范。有條件的地方，充分利用線上資源，進行更為豐富的基于數據的評價。五、練習、測評及建議（一）單元評價與測評目標1.識字與寫字。（1）認識本單元20個生字，掌握多音字“卜”“和”，會寫40個字，會寫26個詞語。(2)會讀描寫城鄉生活的詞語，并在不同語境中運用。2.朗讀與背誦。（1）會用普通話正確、流利地朗讀課文，讀好古詩詞的停頓。背誦和默寫指定的課文。（2）3.口語交際。（1）能讀懂書面通知要求，根據對象進行轉述。（2）能認真傾聽，學會記住別人話語的要點，并準確轉述。4.綜合性學習。(1)利用照片、圖畫、新聞素材制作PPT等多樣的形式開展鄉村印象小小發布會；能學習運用語言，用轉述的方法，當美麗鄉村代言人；能收集背誦田園詩，抄寫田園詩，介紹田園詩人等形式舉行田園詩會。（2）能夠留心觀察、發現，借助思維導圖回憶自己的生活樂園，進行選材，有條理地寫清自己在樂園中的見聞與經歷，并能表達出真情實感。（二）練習、測評設計說明本單元主題是“迷人的鄉村風景”，“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”是本單元的語文學習策略。積累好詞佳句，學習表達方法，有感情地朗是進行言語實踐提升語文核心素養的關鍵。所以，本單元的練習、測評的設計關注了以下幾個方面。注重讀寫能力。要落實本單元生字詞的掌握，通過自主識字、隨文識字等方式，師生評價互動掌握生字的音形義，同時規范書寫鋼筆字。關注朗讀能力的培養，通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式努力提升學生的語感。特別關注古詩詞的朗讀，停頓正確，字正腔圓，讀出韻律。豐富語言積累。本單元詩文語言清新自然，富有情趣，要密切聯系學生的生活實際，試著邊讀邊想象，給課文配畫取名，來梳理課文脈絡。引導學生關注最感興趣的景致，積累優美語句，內化語言，促進學生在閱讀中逐步豐富個性化感受。增強語文學習的實用性和靈活性，加強語言的積累和運用。3.培養綜合能力。練習的設計要符合四年級學生的身心特征，富有情趣和挑戰性，能促進思維發展和語言發展，又能與其他學科如美術、音樂、信息技術等有效融合，讓學生在玩中學，學中玩，既增強學生語文學習的興趣和信心，又有效地引導學生提升關鍵能力，提升綜合素養。【單元評測】槐鄉五月五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球