Word第第頁幼兒園老師讀書心得體會（13篇）幼兒園老師讀書心得體會篇1

《童年的隱秘》是一本風靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進行了非常有益的探究和解答。它是現代意大利有名幼兒教育家蒙臺梭利1936年7月在英國牛津召開第五次國際蒙臺梭利會議之際出版的。

在這本書中，蒙臺梭利博士具體而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發育的忽視和抑制。提出了兒童發育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀看力等方面的發育特征，是一本了解兒童發育和成長隱秘的最生動的著作。

在“節奏”一節里，蒙臺梭利博士提到許多成人留意的是他自己行為的外在目的，并依據自己的想法來確定采納何種方法。對成人來說，有一條自然法則，即“最大效益法則”。這引導他運用最直接的方法，在盡可能短的時刻內到達他的目的。當他看到一個兒童正在作巨大的發奮做某些好像沒有成效和稚嫩的事情，而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完善，這時他就感到苦痛，就想去幫助這個兒童。這是正因成人不明白兒童在活動中需要運用他的手，不把手的戶外看成是兒童工作本能的第一次呈現，就可能成為兒童工作的障礙。

無論是做為家長還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來好像是毫無必要的活動而去阻擋他，甚至變得憤怒，假如兒童企圖抵抗，結果往往是以兒童“不聽話”而告終。

作為一名幼兒老師，務必使自己的內心作好預備。務必系統地討論自我，以便發覺自己身上某些詳細的缺點。而不好只留意兒童的壞脾性和如何訂正童錯誤的行為。老師首先要去除自己眼中的沙粒，然后他才能更清晰地知道如何消退兒童眼中的塵埃。

幼兒園老師讀書心得體會篇2

近日讀了《新課程教學問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有許多感想，現想與大家同共享。備課無論在什么時代都很重要，撇開同學因素，一個老師一節課活動的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深化，對各領域的要求更是越來越高。老師在備課時，必需明確自己的角色定位，根據新課程的要求，關心幼兒制定適當的學習目標，并明確和協調的到達目標的最正確途徑；在教學過程中，全面表達新課改的基本理念，并常設豐富的教學環境，激發幼兒的學習動機等等。對于學校組織的教研活動應仔細參與，吸取各項閱歷，豐富自己理論學問。

在新課程理念中提出：強調全面提高同學素養，促進每一位同學的進展，老師要留意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每位同學都有其“獨特”進展，每個人的優點各有不同，應針對每位幼兒的性格特點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時必需要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會得到更好的進展。

比方說：大班的語言活動看圖講解并描述《一只襪子》，這是一節看圖講解并描述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我們要求孩子能夠完好地講解并描述故事的內容，并留意到詳情部分，這也是考慮到大班幼兒要重點培育他們細致的觀看，能連貫的表達自己所看的圖片等。因每個幼兒的力量各有差異，語言表達力量強的幼兒盼望他不僅能用連貫的語言講解并描述故事，還需豐富故事的內容，說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們在備課時就要用鼓舞的語言去讓她們自己發覺圖書細小的部分，賜予較少的指導語；而表達力量較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說出故事內容即可。備課時老師要賜予多點指導語言。

其次在教學目標上也應表達“三位一體”的課程目標，“學問法、情感看法與價值觀”三者互相滲透，從而促進學校教育中心的轉移，使素養教育的理念切實表達到日常的教育過程中。課程標準關注幼兒的愛好與閱歷，精選幼兒終身學習必備的基礎學問和技能，服務于同學進展的功能。

如今幼兒的數學活動與幼兒的生活密不行分，如大班的10以內的減法運算，老師在備課時會考慮到利用幼兒的生活閱歷，設計一個超市的場景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標價，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢？同時轉換成減法運算就是10-2=8”等等，這樣的活動形式不僅提高了活動的好玩性，也將繁瑣的數學活動變得簡潔化，讓幼兒更有愛好去主動地學。

最終我想談談我對教學設計的幾點看法，針對新課標的理念，我認為自學輔導模式、問題教學模式，“探究--發覺”模式等等都是能夠表達其特點的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類學問是教育、教學的主要任務之一。事實上，課堂教學室一個千姿百態、改變萬千的過程，它受學科的特點，教學內容、教學方法和教學對象等各種因素的影響，因此不行能用統一的超越特點的教學情景的模式來套用全部的教學過程，尤其是新一輪課程改革對教育教學提出了新的要求和理念。

備課對于任何一位老師都是至關重要的，它是教學活動中最基礎，也是最關鍵的一環節，只有做好它，才能上好課，才能提高教學質量，以上是我的一些感想，有很多缺乏，請諒解。

幼兒園老師讀書心得體會篇3

某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒老師》文章，讓自己又學習了一些學問，老師始終是人們所尊崇的事業，這個職業被稱為太陽底下最崇高的是職業。老師要懷著崇高的愛去傳授學問，要用滿腔的熱忱去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的學問，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。

作為一名幼兒老師應具備對人真誠、心地和善，有愛心，要喜愛幼兒，還應不斷補充自己的學問儲備量。這就說明我們老師應當具備求知的精神，要學而不厭，要把握淵博的文化學問，不斷充實自己，提高自己，在學以致用。幼兒老師還應具有以身作則，為人師表的崇高品質，凡要求孩子做到的自己必需先做到做好。

老師還要有耐煩，面對不聽話的幼兒要耐煩的教育他們，不能羞辱他們，這不僅會損害幼兒感情，而且會使沖突激化，在幼兒心中失去威信，老師的勞動是非常艱苦、冗雜的，老師只有保持開心安靜的心境，才能使幼兒產生一種開心的感情體驗，提高主動性，并因此制造一種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品行去影響幼兒，才是為人師表。還有老師教書育人應是面對全體幼兒，要對班級里全部幼兒關懷，不過在平常的教學中，我還是比較喜愛那些聽話乖的小伴侶，往往忽視了那些淘氣的幼兒，在這一點我想在今后工作中應當要留意。

看了這本書，讓我受益匪淺，我想我以后肯定會努力，多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子快樂，讓家長放心的幼兒老師！

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個幼兒要維持他內在的奇怪???心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界！

作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去共享、感受、把握這個和孩子共同歡樂的機會！奇怪???心是孩子的天性，關心孩子了解所處的這個世界，而奇怪???心正是自然科學家的基本心態，當孩子正用完方法去探究事物時，自然科學家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學教育工曾說：“當孩子問‘為什么？’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢？’”這本書便是盼望喚起成人去觀看、發覺孩子原有的奇怪???心，依從孩子的奇怪???心，供應適當的探究環境和引導，培育孩子像自然科學家的精神和看法一樣，去學習如何發覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南，清晰的供應老師在自然探究前的預備，并在不同階段的探究〔開放式探究、主題探究〕中，詳列出探究的核心概念、教學打算、引導方法和延長活動，以及商量時的引導話語。也讓老師能在符合個別孩子的進展、愛好和力量之下，如何從孩子自身的閱歷，引發他們主動觀看環境；如何供應孩子奇怪???、發問、探究、調查、商量、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在互相學習中建構概念，進展出科學探究的技巧和看法。此外，書末附有相關資源、表格，可供老師記錄孩子的發覺和觀點，再透過這些檔案檢討和進展課程。

《與幼兒一起探究自然》一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統角色。這本綜合課程能指導老師開展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然奇怪???心為基礎的。從在室內哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環境，并且在此基礎上進行一系列的商量活動，老師們能學到如何為教學活動做好預備，學到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀看。“假如一個幼兒要維持他內在的奇怪???心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界。”這應當是《與幼兒一起探究自然》一書所秉承的理念，同時也符合《綱要》中“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷奇怪???地觀看；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛護幼兒的這種奇怪???心，我們應當讓幼兒在奇怪???中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開頭建構有關事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓老師擔當的一個重要任務就是確保幼兒有關科學的嬉戲和想法可以受到關注、深化和挑戰。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務之一，是在教室中創設一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學家的環境與文化，而這種環境和文化的特點是：敬重生命；強調調查；共享觀看的內容和觀點；檔案與記錄；關注真實的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟。回想到，自己在平常的自然角管理或是科學探究活動中，經常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發覺小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視四周生物的意識。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的熟悉，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動四周的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

另外，我還充分體會到“家庭參加”的重要性，《與幼兒一起探究自然》一書所展現的教學案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能進步激發幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能出現出成人都沒有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅是《與幼兒一起探究自然》一書所賜予我的熟悉，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼兒園老師讀書心得體會篇4

近階段始終在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向專業成長之路》一書，不愧是國際有名的兒童教育專家，究竟從事兒童教育、老師成長討論多年，對兒童進展與教育、幼兒老師的專業成長乃至學前教育事業進展具有豐富、深刻、獨到的熟悉。

書中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童進展、幼兒教育的目標、內容、幼教的專業化、幼教機構的評價，還是老師角色、老師與兒童關系、專業幼兒老師的行為、老師的專業成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展現著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培育是老師和家長都關懷的一件事，但是目前用來培育自尊的做法事實上是在養成兒童將留意力集中在自己，以及關注別人如何看待自己，而不利于培育幼兒適合、主動的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教育或勸說兒童覺得自己很好中獲得”，老師應當“關心兒童處理所面臨的負面反愧挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增添兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的看法，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也表達了她科學的看法和嚴謹的學風，彰顯她獨特的學術品行和精神。使人領會到一種作為討論者的竟社和境界，一種在幼教領域中孜孜耕耘的勤奮看法，滋養與凸現著討論的內在價值與魅力。

讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育閱歷和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學習，不斷的修養自己的內涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優秀的幼兒老師.，才能擔負起幼教的重任。

幼兒園老師讀書心得體會篇5

暑假空閑時，讀了國際有名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向專業成長之路》一書，感受頗深。《與幼兒老師對話》這本書，具有以下突出的特點：首先，布滿獨到而精辟的觀點和見解。關于兒童進展的精辟論述、關于適合性幼兒教育的獨特觀點、對老師專業進展的深刻闡述。

其次，隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。我們能夠感受到，本書的許多觀點并不是“寫”出來的，而是“實踐”與“思悟”出來的。

再次，滲透著對幼教問題的理性端詳與對兒童進展和幼教事業高度關注的氣質和精神。無論在探討兒童進展、幼兒教育的目標、資料，幼教的專業化、幼教機構的評價，還是老師主角、老師與兒童關子、專業幼兒老師的行為、老師的專業成長等問題時凱茲教授時刻向我們展現著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書本里面，沒有華麗的辭藻，但在其樸實、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的獨特的學術品質!并感受到了幼兒老師的成長過程是漫長而艱辛的，只有不斷充實自身，不斷更新觀念，才能適應新時代學前教育的要求。

在書本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關于兒童進展與教育、幼兒老師專業成長等的觀點和思想，布滿了關于幼兒教育與老師成長的專業才智，以及她對于兒童進展與教育的理論和時間的深化把握。其中讓我感受最深的是本書第十一章中談到的：專業幼兒老師的行為。

書本里面講了這樣一個案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動，由于只有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時老師應如何反映呢?她說一位專業的幼兒老師整個確定思索及反應的過程，牽涉到三個互相關聯的問題：

1、此情境能夠教育幼兒什么?

2、老師對大事中的幼兒所做的診斷是什么?

3、課程與管理上應如何處理?讀到那里，我不禁放下書本，思考著……這樣的案例在我們的一日活動中再熟識但是了，而我們，平常又是怎樣來處理的呢?

處理的同時關注到了哪些因素呢?在書本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專業的幼兒老師在處理時應關注：此情境能夠教育幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個大事鼓舞幼兒進展社交技巧，社交學問，氣質培育。社交技巧，如輪番、協調、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學習語言技巧(明確的詞句對話技巧);社交學問，如社交認知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學習;氣質的培育猶如情心及助人的氣質，試驗的氣質，避開埋怨及搬弄是非。

可見，老師在遇到類似的狀況時，就應把重點放在教育幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節中，麗蓮。凱茲博士以一個幼兒園里常常發生的大事來說明專業人員與未受過專業訓練人員不一樣的處理方式。專業人員的反映就應是運用牢靠的專業學問及見解來確定，著眼于兒童長遠的進展利益，而未受過專業訓練的人員的反應大多視當時的狀況，以在最短時間內來解決事情的方法來確定行為與反應，而不是以兒童長期的利益未目標。書本里面描述了一些幼兒老師所使用的專業行為，為兒童進展與學習盡最大努力。

在工作中我們時常面臨這樣的事情：在嬉戲中，幼兒經常會為一件玩具或者某個主角而爭吵。反思自我平常在處理這些我們都認為的“小事”時，自我的反應處理方式是一名專業人員該做的嗎，唯恐我們經常會由于這樣那樣的緣由，比方手頭正好勞碌著，比方小伴侶原來就有很多麻煩事……這些所謂的緣由，使我們經常會消失很多非專業人員的處理方式，比方“說教”，比方“追究緣由”等等，而每每這時，我們都還沒意識到這些方式的不妥，或許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會去思索孩子的長遠進展上。反復讀了這一章節的資料，讓我有了新的的熟悉，此刻我看了此書，明白自我其實能夠利用這件事情鼓舞幼兒進展社會技巧，如：輪番、協調、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身進展有利的。

我覺得，一本好書，更何況是一本非情節性的理論性較強的書，粗略地掃瞄一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領悟才能真正有所收獲。這一次，我只是在網上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話，我們便能夠隨時地翻閱，遇到問題時，把它作為我們的導師，請教于它，必定會有更多的收獲。

幼兒園老師讀書心得體會篇6

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？清靜地進入，讓帶著你簡潔游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的老師，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行表達，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。

書本里面文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書本里面話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學、為人的自由尋找過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關照教育現實，呈現了一位老師的工作與生活姿勢。

作為一名老師————要尋求有境界的工作姿勢。

書本里面對老師的工作姿勢提出了許多推舉，如：老師的基本要求是發奮創設寬松的和諧環境，調整構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發奮培育出有懷疑看法，批判思維與創新精神的同學等等，這些都是需要老師不斷尋求的！

對于教育者的'工作姿勢陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天際路。”其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成風格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分，并無優劣。教學問，教方法，教心態能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，學問，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是學問獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧進展。同事生日祝愿語

作為一名老師————要尋求有品質的生活姿勢。

有品質的生活姿勢是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加安靜，讀書使職業更有才智。

老師是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的看法，就能尋找到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿勢

讓每一點感動在心中溶化，讓每一點感受在心中發芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的老師，為我們帶給了工作與生活姿勢的良好范本。

讓我們以溫潤的內心，尋找著教育中的清風明月，成為暖和的教育者！白下進校俞洋

幼兒園老師讀書心得體會篇7

我仔細讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發覺，許多時候我們對孩子的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。許多時候成人自以為是根據成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是根據成人社會的日常規律和相關法律教育孩子要怎樣做，而是要仔細了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時候，你才能和他們成為伴侶，開頭發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關鍵期，而孩子關鍵期的進展是確定孩子一生的關鍵，作為一名老師，要在充分了解孩子各年齡層進展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻留意正確的引導孩子，最大限度促進孩子更快更好的成長。孩子的不一樣年齡階段有著相對應的進展關鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是孩子在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個布滿陽光的世界，這時的我們要為孩子帶給科學的視覺環境，這不僅僅僅單純的是為孩子熬煉眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發育與治理的進展都有務必的關聯。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的孩子開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現象不斷消失。當我們發覺吃手指的現象在孩子生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是肯定性的禁止。孩子在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在平安的條件下，實行滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著孩子年齡的增長，孩子的手及其他器官也會消失敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，許多孩子到了上幼兒園的年紀還是消失吃手這一現象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的孩子到了上幼兒園的年紀，由個體成長到群眾生活。許多時候，我所在的小班常常會消失搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現象，最初的我是實行制止的方法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的孩子在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的進展。對待什么都是我的的孩子，我們要給他們充分的選取，不好責備還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導孩子的同時，要給他們足夠的權利自己確定。而孩子對細小事物的觀看，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡潔圖式進展認知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對世界的熟悉務必是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀看細小事物對孩子的重要性。為孩子制造一些小玩意或是帶著孩子進行一節對亮晶晶的觀看教育活動課遠比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的孩子的進展狀況和哪些關鍵期在這階段發

展對孩子進行了解，是用正確的方法引導孩子進展的一項必不行少且非常重要的環節。不僅僅僅如此，許多時候在孩子的日常生活中還會消失排斥一些孩子的獨特現象，原來這正是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確熟悉到孩子的人際交往關聯的重要性。人際關聯很好的孩子和人際關聯很差的孩子的區分不是在他們喜不寵愛交往，而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、專心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但許多時候，這兩種孩子都會受到老師的關注，而常常會不記得受忽視兒童，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會常常發動全班孩子進行記名字的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會實行著重讓他們進行表演、回答下列問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決孩子之間消失的問題。

年紀再大一些的兒童，比方4--5歲的中班孩子會消失一些關于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中仔細觀看、正確指導孩子走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的其次個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密協作也是必不行少的一個重要環節。

許多時候，孩子經常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質，而作為老師的我們，要耐煩的等待孩子改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐煩教育，家長的支持協作，家園攜手共同教育為孩子順當透過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康歡樂的成長。

幼兒園老師讀書心得體會篇8

童年是一個人在成長過程中最完善的歲月，或許長大以后他不會記得童年發生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經受都會影響他將來的認知、情感、思維方式。在現代一個高負荷的信息時代，擁有一個美好的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當協作的。

讀了虞老師的《學前課程與美好童年》，并結合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：

一、關于幼兒園的表演區

一位學者說過，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為孩子需要透過表演來感受、認知、明白這個他尚且不太熟識的社會以及其中的各種行為規范和準則。因此，幼兒園有為孩子創設表演的機會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注意孩子的表演，在此過程中，我思索了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班孩子年齡尚小，語言、動作、表情等進展尚屬于初始階段，我認為該階段孩子的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類：一是依據老師帶給的素材進行表演。老師能夠透過預備充分的表演材料以及好的劇本，讓孩子去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，主角的選取應當敬重孩子的自主選取，并且隨著活動的進程能夠進行轉換、轉變。一個劇本是否好，就應觀看孩子的表現。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進行表演了，一個孩子問我，“老師，我們怎樣不表演XXX啦？好久沒有表演了。”我問：“你還想表演那個嗎？”孩子很用勁的點頭，說，“恩！”因此，我認為，一個經典的劇本就應讓大多的孩子想要去表演。

二、關于課程設計

書中提到“在觀看和了解孩子的基礎上，設計貼合班級和幼兒園實際的課程，就應是將來課程進展的基本方向。”因此，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關鍵是關注孩子的反饋。一個好的課程設計的基本范疇就應是孩子寵愛的、樂于參加的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無效反饋是老師應當去思索的。作為一名新老師，在這個環節中仍有很多需要思索的地方。

三、關于孩子老師學問

虞老師認為，幼兒園老師學問具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領域許多，音樂、美術、體育、語言、數學、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是孩子老師的必備學問，但這并不意味著孩子老師的學問就是淺顯的。對于幼兒園老師來說，務必對這些資料進行深究，才能夠將淺顯的學問簡潔化、冗雜的語言明白化。我剛入園的時候，在與孩子溝通的時候常常會消失“卡殼”的現象，和孩子說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓孩子明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思索、錘煉的。

學前課程的主體是孩子，關注孩子才是學前課程的重中之重。學前課程應以嬉戲化的方式融入孩子的生活，讓孩子在其中感受歡樂。但并不是說就放任孩子，任何的活動都就應有相應的常規需要孩子去遵守，只有這樣孩子才能夠更好的參加活動。并且，幼兒園的全部活動都需要家長、社會的支持和協作。只有三者互相協作、互相支持才能夠給孩子一個美好的童年。

幼兒園老師讀書心得體會篇9

孩子老師

只有當他成為自己的仆人并遵循一些生活規章時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有敏捷性概念即不易被明白又不易被采納。但它包含一個宏大的教育原則，它不一樣于舊式教育里那種肯定的，不容辯駁的高壓政策下的不許動的原則。

心得：

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想約束孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，期望他們清靜。但是這種約束對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更劇烈。正因在此時我是仆人，而孩子們是聽從者。因此他們的行為不是發自內心的，而是外人強加的，因此孩子們的清靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開頭交談起來。

當我接觸蒙氏教育，開頭了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正管理孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規章不是去管理他，而是讓他成為教室的仆人。

作為老師的我們要遺忘那些不許動的原則，正因這種不許動的背后，隱蔽的是孩子們那種劇烈的我要動的欲望。因此不管用什么活動，我們都就應讓孩子去動，在滿意孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們清靜了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

因此這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的仆人，當他成為自己的仆人時，老師只需要賜予正確的引導，他就能很好的進展。

孩子老師

正確看待孩子之間的爭吵，有利于孩子心智、交往等方面潛質的提高。在幼兒園里，爭吵、告小狀，是一種常見現象，有時為一把小椅子，甚至一點兒小紙片兒也會爭起來，老師應對這種現象，經常是實行簡潔的阻擋方法。從外表上看，老師是在制約孩子的不良行為，好像充當了正面施教的主角，其實老師這時就應用進展的目光來看待這種現象的發生。正因對于孩子來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。老師就應透過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的潛質。

爭吵或鬧糾紛，使孩子的語言表達潛質有可能得到熬煉，一次戶外活動，我將孩子帶到放有輪胎的教學樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個，孩子卻是幾十。這時很多行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說：琨琨、星星有輪胎都不讓我玩，我笑著說：是嗎?想個好方法也能玩到的，去想想方法吧!有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力氣強的仍能玩著，弱一點的便被奪走了。這時不斷有老師，某某搶我的輪胎的叫聲，琨琨也跑過來大聲叫著：老師，雨桐把我的輪胎搶去了!雨桐小小的個子，敢奪琨琨的?我正在懷疑，雨桐也不示弱，說：他玩好了，都流汗了。琨琨不服氣地說：我沒玩好，還要玩!雨桐說：光你想玩，我也想玩一會兒!兩人你一言我一語，爭論不止。這時有孩子喊老師，有人打架了其實，從我對他們說想個好方法時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了熬煉孩子們的交往潛質，有意讓他們自己去玩到輪胎。當看他倆爭吵不下，才確定去處理的。我心平氣和地問：雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?雨桐見我先讓他解釋理由，就得意地說：老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩。之后我又用商議?的口氣對雨桐說：雨桐，琨琨和你一齊玩好不?這時雨桐想將輪胎送給老師，老師接過輪胎做了個向他們方向滾的動作，倆孩子咯咯笑著

追輪胎去了。

幼兒園老師讀書心得體會篇10

少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。學問是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有學問的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代全部的苦痛。獨特是在現今學問爆炸的年月里，不能接觸新的學問便會被時代所淘汰。

對于我們老師學習新的學問來應對新的挑戰，更是不行忽視的。它能帶給我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力氣比學問更強大，用學問武裝起來的人是不行戰勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向同學那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的學問武器，透過書本我們能夠充分利用業余時間，也不受空間的限制，便利的學到新的東西，擴展新的思路。總的來說，讀書對于我們個人成長的好處可體此刻幾個方面。

一、讀書能夠讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還能夠從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了全部的新發覺，記載了古今歷代所積累的學問和閱歷。只有仔細的學習前人的閱歷和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人才智的結晶，是他們的討論成果和閱歷的表達，透過對他們的學習，發覺對自己有用的東西。在前人閱歷的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上能夠這樣說，人類社會的連續和進展，也是這樣來實現的。試想，假如每個人都是從頭開頭，那么，無論多么宏大的人，做出多么大的奉獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野

書本中的學問可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的學問更全面。從而能夠更深刻的思索問題，事物都是廣泛聯系的，現代的很多實踐都證明白各種信息的相關性，假如只明白一個領域的信息，必定會有礙于自身的進展，把握更多方面的學問，才能使將來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。討論物理學的學者們都要有必需的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現代科學已沒有明顯的界限，你務必對相關的科學都有所了解才行。

在這方面，宏大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參與工作實踐后，他也沒有間斷過學習和討論，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的學問，對恩格斯指導國際共產主義運動和精確的傳播科學共產主義理論有很大的幫助。

從它的經受中，我們能夠體會到學問的力氣，更能體會到書本做為人類把握學問力氣的有力武器的巨大作用。

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很專心的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能勸慰我們的心靈，使我們擺脫悲傷和苦痛的羈絆;書籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人開心的時間。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們布滿崇高的快樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。

所以我們要提倡并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的老師，以帶動教育事業的蓬勃健康的進展老師不僅僅要多讀書，還要讀書廣。

幼兒園老師讀書心得體會篇11

初讀《爬上豆蔓看自我》，有許多朦朧的感悟，惋惜一支拙筆無法盡情地表達出來。這本書我會常常閱讀，一向珍藏。它讓我的思想到達了一個新的高度，激發我去反思、體驗自我生活和工作的價值和好處，讓自我真實地活著，做真實的事情，用自我真實的聲音生活，用自我真摯的情感從事教育，構成自我獨特化的教育生活。認真想來，的工作狀態似成相識，原先我平常也是這么工作的吧，只是我不是一個有心人。“以銅為鏡，能夠正衣冠；以人為鏡，能夠明得失”，那我就把辛黛瑞拉當成我的鏡子，常常來照照，由于我明白我是喜愛我的職業，我也能從觀看、了解并理解孩子的過程中獲得極大的美好。

本書是幼兒老師專業成長叢書之一，是一本布滿感性顏色又令人深思的一線幼兒老師的教育日記，詳盡地表達了自我在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個一般幼兒園老師在和孩子、家長溝通中的喜怒哀樂，自我專業成長的腳印，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒老師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒老師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了的抱負教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了和孩子的溝通、溝通；第四部分介紹了在教學中的感悟；第五部分介紹了和家長的愛心聯系；第六部分抒發了對生活好處的思索。

書中深厚的生活氣息，老師良好的反思和學習精神對于新老師有著推動作用。從的言行中能夠看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子動身，當看到孩子的表現沒有料想完善時，她能看到孩子的進步，在諸多篇日記中都能看到一一講解并描述每名幼兒的進步，將理解、寬容孩子貫穿在現實生活中，而不僅僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態，堅持不斷學習，不斷進步。

看這本書時，覺得真像是自我在寫日記。同是幼教工，寫的都是我們最熟識的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午由于一向在訂正孩子的常規，結果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課。回到教室以后正好課程支配是講故事活動就給孩子講解并描述《愛唱歌的小麻雀》。由于是臨時確定的，沒有任何的教具，但是她調整了教學方法，用富有感染力的語言講解并描述故事，再讓孩子在體驗中學習故事，最終以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的唱歌給小鹿寶寶聽，其實就是唱給孩子們聽，之后孩子們也跟著唱起來，收到了抱負的效果。

這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們由于公開課結束就過去了，時間長了可能就遺忘了，但是這位老師能準時記錄下自我的教學感悟，再次打開的時候也是一種閱歷的借鑒。所以邊讀書邊思索，是閱讀《爬上豆蔓看自我》中養成的習慣，會被一句話、一個小片段所吸引，便停下來細細思考。由于這些日記吸引人的地方就是我們能夠感受到老師的反思精神，反思是老師專業成長的重要途徑，反思意味著對自我有一種新的端詳和批判精神。所以剛開學的時候也曾試著每一天在博客里寫寫自我的教學感悟，發生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份歡樂，但是之后由于家里很忙就漸漸疏忽了，只是間或想到了就寫點東西在里面。

高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點：

第一，有深厚的生活氣息。

看了這些日記，給人的感覺是：教育是一種布滿才智的生活。這些教育日記反映的就是老師和孩子的生活，是對幼兒園日常生活的表達，也是對老師生活感悟的表達。其中表達了老師的專業敏感，表達了老師的生活趣味，生活看法。在日記里，我們能夠感受老師和幼兒鮮活的生活場景和活動，我們能夠熟悉一個個反復消失的有自我思想的、布滿活力幼兒。在日記中，我們也能看到老師的困惑和苦惱，看到老師和孩子之間的互動、磨合。在日記中，我們也看到了老師和家長之間的協作和溝通。的文筆平實中透著美麗，表達的許多生活事實布滿情趣，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩意的生活。

其次，有反思的職業習慣。

看了這些日記，我覺得，呈此刻我們面前的不只是一個事實的文本，也是一個心理的文本，是一個老師不斷反思的文本。對幼兒老師而言，人人都在實踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的緣由之一就是我們能夠感受到老師的反思精神，在反思中不斷調整自我的行為。反思是老師專業成長的重要途徑，反思意味著對自我有一種端詳和批判的精神。其實，這些日記本身就是反思的產物，寫日記本身就是給自我“照鏡子”，就是端詳自我言行。這些日記中，對自我言行的許多分析是難能珍貴的。

第三，有自覺的學習精神。

看了這些日記，我覺得有很高的學習熱忱，有自覺的學習精神。對教育實踐的敏感，對自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養的支撐。從日記中可見，的閱讀面是很廣的，對一些理論和思想有一種渴求的精神。有些著作是精讀的，布滿感悟的。這種學習精神對一個老師來說是專業進展的重要力氣。更值得稱道的是，能將學習與實踐結合起來，將學習與個人的生活結合起來。在實踐中學習，在生活中學習，不斷豐富充實自我，努力用先進的理念引領自我。

第四，有完善的職業抱負。

看了這些日記，給人的感覺是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，絢爛的。幼兒老師的職業是陽光的職業，是有挑戰也是布滿歡樂的職業。我們所得到的這種感覺是建立在完善的職業抱負的基礎之上的。對孩子布滿愛，布滿關心，對孩子賜予寬容，賜予理解，賜予呈現自我的機會，這就是一種新的兒童觀引領的職業看法，有了這種職業看法，就有可能去享受職業，而不是忍受職業；去迎接職業生活的挑戰，而不是回避職業生活中的困難。讀了這些日記，能夠感受到的職業抱負不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的詳細的行為之中的。是職業抱負在支撐著的工作和生活，是職業抱負在引領著去反思和不斷努力。

我的收獲主要有以下幾點：

一、無論家長還是老師都就應常常反思自我的教育行為，多學習〔向其他老師和家長學，向書本學，向網絡學……〕，多看書，多反思，多動筆。反思是個總結教訓、積累閱歷、改善方法的過程。許多家長都表示自我脾氣急躁，對孩子缺少耐煩，假如能常常反思，就會漸漸增添自我監督的力氣，進而漸漸掌握自我的脾氣，處理問題時更趨平和與理智。假如頭腦中裝有更多對理性重要性的熟悉，懂得更多教育孩子的學問，那家長原先那些不科學、不理智的做法確定會越來越少。家長們必需要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人，根本轉變不了，孩子將來會明白我發火是為他好的。我個人的切身經受使我信任：學問和才智擁有強大的力氣，假如用它們武裝頭腦，任何家長在教育孩子時都能夠變得更冷靜、更睿智、更沉著！

二、要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關注。家長就應愛“真實”的孩子，而不是僅僅愛大人抱負的或期盼的孩子。常常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽〔或爸爸〕就不喜愛你了！”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領悟成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點點錯誤，否則他們就會罵我、厭惡我，甚至不要我了。父母太多善意的想法變成對孩子無意的損害，當孩子遍體鱗傷時，父母或許還渾然不覺，以為都是孩子出了問題。我們對孩子“真正”的關注太少了：心不在焉地回答他們的問題；敷衍了事地應付他們的懇求；三心二意地參加他們的活動……許多家長埋怨孩子不愿向父母吐露心事、表達思想，緣由正是我們沒有真正走進孩子的內心世界，不了解他們的所思所想，孩子怎樣可能信任并接納我們？其實全身心的關注并不需要太多時間，跟孩子一齊沉醉在一個嬉戲中，沉醉于一個故事里，仔細的表情、專注的眼神……都能賜予孩子莫大的滿意，增進孩子與父母間親熱的情感。

三、應對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長和老師需要細膩、再細膩。拋棄那種舊的教育觀念：無論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不就應讓孩子長大成人后才去回味、體驗和理解，而就應如春風化雨般滋潤孩子的整個成長過程，讓他們從小就能感受到并寵愛這份好。我們的教育確實太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里到底有什么奇異又豐富的想法，我們很少思索該如何理解和敬重孩子，如何引導他們想得更多更深。家長通常覺得反正我是為孩子好，只要孩子照我說的做就行了，孩子始終處于可憐的被動地位。其實，許多孩子自我的事情完全能夠由他們自我做主，家長能夠跟孩子商議?著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小伴侶等等。教育，真的是一件需要細心加耐煩加愛心的事情。

艷羨身上那種蓬勃向上、不達目的誓不罷休的精神和激情。我想大多數老師都是努力的，他們會為自我講的故事引起孩子的共鳴而興奮，為孩子們對活動的聚精會神而欣慰，為自我的收獲而歡欣鼓舞，但這種歡樂并不是一向存在的，他們會灰心，會懊喪。為什么孩子這么浮躁？為什么家長這么難以溝通？這種狀態說明老師還沒有把工作當作心靈的享受。完成了一天的工作任務后，老師反思過這天的活動了嗎？孩子和自我都收獲了什么？享受到什么？翻看老師的反思筆記，寫得更多的可能是有關孩子的狀況，以及一日教學活動環節哪些需要改善等，很少寫到自我一天的心情。其實，老師就應登記自我的心情體驗，這種體驗反映了老師是否專心去做了，反映了老師做事的精神狀態。孩子的激情需要老師來點燃。假如老師自我沒有激情，而只是為了保證活動的順當進行，選取的資料和材料對孩子沒有挑戰，那么孩子在活動中就無法產生來自活動本身的原動力，就像說的“孩子的眼中找不到發亮的、渴求的眼神”。因此，只有老師產生蓬勃向上的激情，才有可能點燃孩子的激情。老師就應專心靈去享受工作。

從辛黛瑞拉的這些日記中，能夠感受到高老師的職業抱負不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的詳細的行為。在閱讀本書的過程中最讓我感動的也正是只言片語中所表達出來的對教育的信仰、職責感、使命感、成就感。但是也不是每個人都在教育上有如此的悟性，也不是每個人都能有一份堅持，日復一日堅持做一名優秀的幼兒老師是需要有宏大的靈魂的，用專心的心態對待孩子、賜予孩子細膩而恰當的關愛更要用敬重和公平的看法應對孩子。

幼兒園老師讀書心得體會篇12

《慢養，給孩子一個好性格》讀這本書，看一眼題目我就喜愛上了，由于這和我最近悟得的道理是相同的，再看了序，覺得有很多想法不謀而合的，一路讀來親切而感動，所以迫不及待要讀完，再推舉給四周的人。培育孩子自信、溝通以及跟別人相處的潛力，才是最重要的。

“家是一個很奇異的地方，有人在這兒得到愛，有些人卻得到損害。父母們給孩子愛的時候，就應想想，你給孩子的是掌握、損害，還是真正無怨無悔的愛？愛，是漸漸‘養’出來的……”黑家培育孩子的方式真的很令人驚訝，但是冷靜下來也令人佩服。

讀到其中描述黑立國時最令我感嘆，看看他做的那些事，哪里僅僅是淘氣搗蛋就可形容的啊，簡直不行思議，簡直就是品質低下，就算是父母能容忍，但內心也必定會對這個孩子憂心忡忡，從而可能就會到處留意翼翼地另眼看待。把鞭炮丟進草堆、想把火柴丟進汽車的汽油里〔好險沒有釀成大禍〕，扮演怪盜，在賣場“偷”手套……哪樣事情不值得引起父母心情上驚天動地的反應，但是父母卻并沒有給他貼上壞孩子的標簽。若是我們平常人必需會覺得這個孩子思想有問題，道德品質差之類的，你看有意搗亂、搞破壞，還想著“偷”東西，這不是有問題嗎？但是誰能想到其實這樣的孩子仍舊是非常有愛心的，在大人眼里孩子的那些錯誤，其實并非是大人心里想的那樣壞透到極點，他們有各種各樣的想法，其實他們并不壞，他們還有許多的可塑性的。

就像立國自我所說：“當我們做錯事時，其實自我心里不是不明白，但是若是遇到有人用訓斥的方式來責怪我們，那只會激發我們的防衛心理，我們反而死不認錯。”“一個孩子一生的環境，每個人對待他的方式就是這個小孩世界的自然規律，也會影響他的一生，他的世界是布滿完善還是布滿仇恨與懷疑，都是透過和周遭環境互動得來，從這個角度看，父母跟子女的許多互動，老師和孩子的很多互動，都不能那個太低估對孩子的影響力。”

還有就是立琍，愛追潮流，青春期化妝，交各式男友，真是讓人難以理解，媽媽在屢次勸告無效之后，便干脆主動帶孩子到醫藥商店去買藥妝給孩子化妝，由于既然她喜愛這樣就敬重她的選取，與其隨她瞎用化妝品損害皮膚，干脆母親主動指導購置不至于對皮膚損害大的化妝品。無法想象父母能用這樣的看法和方式來應對，我真的好震撼。

青春期的孩子可塑性還是很大的，很簡單就會走極端，做父母的必需要把握好度。此刻我們許多老_母經常埋怨孩子沒有職責心，責備孩子，此刻我最終明白，不是孩子沒有職責心，而是父母老師剝奪了孩子職責心的擔當意識，什么事情都被支配得好好的，什么事情都務必按長者的意思來，孩子沒有獨特，沒有了自主的權利，誰還能擔當？孩子被要求不能夠嘗試，不能夠犯錯，沒有這些珍貴的經受，誰又懂得去擔當？孩子們的成長過程中許多錯誤是必不行少的，那些是他們該去經受的成長。其實職責心和擔當意識就是被家長們剝奪了。“期望孩子長大后擁有一個自由的靈魂，那么就要放下許多世俗的標準。期望孩子將來有職責感，對自我的行為負責的話，那么我們務必給他機會，讓他去思索、作確定，并有機會為自我的確定負責。信任孩子、信任孩子非常重要，也由于有父母的信任，他們會更老實而負職責。”

都說“美國的教育就像是在挖礦，把孩子切、割、磨變成一個寶石，就像很多拿到諾貝爾獎的杰出學者一樣。而歐洲的教育就像種花，教育人員做的是澆水、加肥料，讓種子變成它原來的樣貌，無論是玫瑰、康乃馨、山茶花，他們都會細心呵護，讓每一株花朵都有自我獨特的模樣。臺灣的教育是塑料工廠里頭的射出成型，要求個個一模一樣。”聽了這些生動的比方之后，我不禁想起我們身邊的教育呢？我們屬于哪一類教育？

我感覺我們是個_走捷徑的教育，為分數急，為一切想追尋的結果焦急，而失去漸漸等待，漸漸享受過程的耐煩和體驗。這天早晨晨會課時，我還對小孩兒講，生命就是享受過程的一次體驗的旅程，否則誰的目標都一樣——死亡之旅，那么人生還有什么意思！一心只盯著分數，從學校開頭就完全盯著分數看，完全不顧孩子熱忱愛好愛好，即便是學個愛好班那也很明確地功利性，孩子全部的生活就只有分數、作業、學習、培訓班，這也是為什么孩子一旦離開了校內就沒有人再情愿碰書本的原因了，由于從小對書本的熱忱已經被消磨殆盡了。我們的教育完全是只注意灌輸結果的教育，完全沒有任何的沉淀，關鍵是只要把結果告知孩子就好了，孩子呢，把握了這一結果也就萬事大吉了，全部在學校的學習對今后人生路幾乎很少有作用，這也就是為什么越來越多的讀書無用論，其實不是讀書無用，而是我們的讀書方式出了問題，而是我們的目標和觀念出了問題。許多人都明白分數真的不重要，卻不明白分數真的不重要在什么地方，而且有時候也是飄搖不定，嘴上大喊分數不重要，但是手上踐行的卻是分數之上的實際。

其實我覺得并不是不要分數，不要學習，不要那些愛好培訓，而是在這一切的學習過程中，漸漸地體驗過程，漸漸地培育引導性格和看法，漸漸地獲得情感的體驗，在收獲結果的同時，過程中的那些生命的體驗和成長比結果更重要，這就是我們本末倒置或是方式方法錯誤的根源，并非我們不要那個結果或是那個分數，而是我們會有更好的方式更慢的看法來收獲那個結果。不求一時的速度與效率，不以當下的表現評斷孩子，敬重每個孩子的差異。

“慢養”，并不代表放任孩子，而是能夠給孩子學習的機會，讓他們在學習中成長，找到的自我。如此，家，就是孩子生命力的來源，家才能為孩子的人生加分。孩子在長大過程中有很多變量和條件，沒有一個道理放諸四海而皆準。慢養，能夠讓父母找到信任孩子的力氣，孩子能夠發覺的自我。

這幾年，我此刻一向覺得孩子的成長就是就應不斷地犯錯，一向不犯錯的孩子真的值得人擔憂，犯錯的孩子說明他正視自我的內心，有獨特，犯錯不行多得的人生經受，更是難得的成長閱歷。許多時候有些事情我們雖然已經熟悉到了，但是還只是停留在理論狀態，有可能連潛意識的觀點都沒能改正過來，更不要說落實到實際行動中了。但是我覺得自我有一點進步的就是把孩子當成自我的鏡子——孩子身上的每一個我認為比較重要的習慣問題，我都拿來照照自我，這些問題從我身上而來嗎？

幼兒園老師讀書心得體會篇13

最近我看了一本《萬人迷老師養成寶典》的書，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師教育上發生的實例，把握解決這些問題是每個一線老師必需具備的教育技能。下面就談談我個人的一些心得體會。

一、做個快樂歡樂的老師

書中說：“最卓越的老師通常也是最快樂歡樂的老師，沒有自怨自艾，只是真正愛著他們正在從事的職業，即使許多事情超出他們最初的打算。他們將留意力集中在自己可以掌握的因素上面，而不是怨天尤人”。是呀，我們幼兒老師平常工作瑣碎，班級人數超編，新教材的運用，獨生之女的獨特等等，使得我們如今的幼兒老師身心及其疲乏。遇到同事常常埋怨這個孩子不怪，那個孩子頑皮，班級的孩子們浮躁，新教材的不適應，造成老師也浮躁，每天發火，生氣自怨自艾，成天忙勞碌碌，但看不出自己工作的成果。成天看了這本書后，使我懂得了作為一名優秀的幼兒老師，在工作中沒有埋怨，要以主動的心態去面對工作，要努力學習新的理念，適應時代的進展。做一個最快樂的老師，假如在工作中遇到困難，也要將留意力集中在自己可以掌握的因素上面，而不是怨天尤人。

二、幼兒不遵守紀律怎么辦？