《爬天都峰》教案

《爬天都峰》教案1

一、教學目標

1、會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。

2、分角色朗讀課文。

3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝

困難的。

二、教學重難點

1、重點：理解“我”爬天都峰的過程。

2、難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一

小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關鍵句

子，體會人物的心理變化。

三、教具準備

搜集黃山圖片

四、教學過程

第一課時

（一）以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了

黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家

聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰

愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣

爬上去的呢？板書：爬

（二）講授新知

1、自讀課文，學習生字

（1）帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點

生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

（3）自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

（4）檢查生字詞自學情況。

①小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

②全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

③小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

2、通讀課文，感知大意

（1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，

寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

（2）按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把__分為三部

分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

3、指導寫字，掌握筆順

（1）教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得

緊湊，學生描一遍、臨一遍。

（2）指導學生觀察、書寫其余生字。

第二課時

（一）緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映

出登山的費力、艱難。

2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”

（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦

中的“畫”。（引導學生說）

（2）學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都

峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）

（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默

讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕

畏懼的心理。（指導朗讀）

3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導

生的換位思考）

4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂

了嗎？

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

（1）出示“我”說的話，指名朗讀。

（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀

課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

①出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到

“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?/p>

②體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

③“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山

動作的詞語。

（三）學生讀書圈劃

①學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全

身力氣的意思。

②從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱

難。

③引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的

喜悅。

④體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

（四）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，

一邊想。多媒體出示思考題：

①老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。

②他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

③后來，他是怎樣爬上天都峰的？

（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老

爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。總結課

文，明白道理。

①讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺

爺是怎樣互相“汲取”力量的？

②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽

發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同

進步，不管多大的困難也能克服。

（五）課外延伸，交流課余生活

（1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請

你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

（2）指名交流，師生評議。

《爬天都峰》教案2

教學目標：

1．講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇

氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學過程：

一、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？

（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同

學可介紹一下自己從上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最

險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，

使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解

放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米

的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質疑。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4．寫這篇__的目的是什么？

三、帶著問題學習課文。

1．了解大意：__寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶

著問題默讀課文。

（__主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與

一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"

我"和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前

的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7

自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面

哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳

入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛

下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”

是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險

峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心

理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理

的緊張與擔心。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出

充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個

“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克

服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰

頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結

果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰

心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮

力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然

爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。

“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話

告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣

________于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是

什么意思？（吸取）

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人

相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

四、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，

共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》教案3

學習目標

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生

字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出

不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互

鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、

奮發(fā)向上的品格。

教學重、難點

1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2．讀懂課文結尾的一句話。

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學時間

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的

資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在

陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵?/p>

稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺

得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀

課題）

二、自讀課文，學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，

同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸

帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起

登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”

指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中

間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加

上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。

3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

第二課時

一、復習引入

1．生朗讀課文。

2．師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”

字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確

反映出登山的費力、艱難。

3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想

象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險

峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎

么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”

有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆

句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”

缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3．生根據(jù)課文內容質疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？

他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4．讀讀議議，釋疑。

a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶

有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又

這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方

都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困

難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句

對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。讀出示第

4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺

爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?/p>

b．我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

學生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬

呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他

們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜

悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵

爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。

c．“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚骸拔摇焙屠?/p>

爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中

都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，

再大的困難也可以克服。

三、總結課文，聯(lián)系生活、實際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老

爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大

膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同

進步，不管多大的困難也能克服。

《爬天都峰》教案4

教學目標：

1、認識18個字，學會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點

詞語，體會作者用詞的精準及對于表達__思想感情的作用。

2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺

爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上

天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

教學難點：讀懂文中爸爸說的話。

教學準備：課件、小黑板

教學課時：2課時

前置自學提綱：

一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流

利，有能力的同學達到有感情。

二、劃。用“——”劃出__中的生詞并多讀幾遍。

三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)

田字格中的生字口頭組詞。

四、查。(將所查答案寫在課本相關位置)

理解以下詞語：汲取陡峭發(fā)顫攀爬

五、思。

1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相

關句子讀一讀。(在課本相關位置做好標記或批注。)

2、不懂的問題有：(在課本相關位置寫清問題)

六、拓展

蒲公英的基本資料

第一課時

一、資料交流，導入新課

(檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集、處理

信息的能力。)

1、討論、交流、匯報有關黃山(或天都峰)的資料。

2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大

奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中

的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸?/p>

都峰的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

二、自學課文，合作學習生字

1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內

容。

2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書

寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文情況。

4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。

(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三、精讀自悟，邊讀邊想

(一)學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高

和陡。)

(1)劃出文中相關的句子

(2)根據(jù)課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高

和陡。)

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么

筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才

能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互

相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學習新課。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取

力量的?大家討論。

2、說說自己知道了什么?

3、引導學生體會兩次對話的意思。

(1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯(lián)系前后

文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”

分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量

鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個

力量就是“勇氣”。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?

6完成練習第二、三題：(讓學生從具體生動的敘述中感悟

漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)

“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

(2)選擇“奮力”和“終于”練習說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課

文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語

言與同學們交流。)

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

《爬天都峰》教案5

1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。

2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確

讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中

的意思；會用“終于”寫一段話。

3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知

道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質。

教學重點、難點：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬

上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有

意思，都會從別人身上汲取力量。”

課前準備：

1、自制詞語卡片

2、搜集有關天都峰的資料。

教學流程：

一、創(chuàng)設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰

的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在

陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵?/p>

稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺

得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀

課題）

二、檢查預習，感知文本

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀

正確，把課文讀通順。

2．檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、

正音。

3、交流收獲和問題

三、細讀文本，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別

人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？

主要交流討論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

第三：你從爸爸的話中體會出什么？

1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，

爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，

一起登上天都峰。）

2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”

字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！

我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都

峰？

（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫

似乎從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什

么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向

上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

交流：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不

怕困難、向上攀登。

“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高

峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什

么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？

居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺

爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結提高，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大

膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

2、結合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，

學習這篇課文后，你有什么感受？

3、最后送給同學們兩句話：取長補短，相得益彰

世上無難事，只要肯登攀

《爬天都峰》教案6

教學目的要求：

1.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都

可以克服。

2.學會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、

汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會

用“終于、紀念、鼓舞”造句。

3.理解課文內容，能回答課后的問題，并會用“比”和“一

會兒……一會兒……”說或寫一句話。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。

2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘绕涫亲詈笠淮螌υ挕?/p>

3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的

意思。

教學思路：

這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰

爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相

識的爺爺，一起登上天都峰的事。

課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應引導

學生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點詞語的理

解，讓學生認識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”

的兩次對話，前后聯(lián)系起來理解，才能真正體會對話中所包含的

豐富而深刻的內容。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

黃山是我國著名的旅游風景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內

外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，

風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨

同作者一同感受一下攀登的滋味。

板書課題：爬天都峰

二、初讀課文。

1.學生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字

的詞。

重點理解：

似乎：好像。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。

攀登：抓住東西往上爬。

終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

3.質疑問難。

4.試讀課文，糾正字音。

文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”

念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zh

àn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，

概括段意。

第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

第二自然段：天都峰既高又陡。

第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約

定一起爬天都峰。

第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，

終于爬上了天都峰。

第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互

道謝。

第十一自然段：講爸爸總結的話：你們這一老一小都會從別

人身上汲取力量。

第二課時

一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。

1.默讀課文。

思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？

2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住

以下詞句理解：

“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天

都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現(xiàn)出了天都

峰的高。

3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。

重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。

4.小結。

這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰

的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇

氣和力量是不行的。

二、講讀課文3—5自然段。

1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴校阒懒诵┦裁矗?/p>

通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對

方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個“也”字

還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么？（都從雙方

身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）

4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

三、講讀6—7自然段。

1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。

（“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、

“爬呀爬”、“終于”）

通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但

他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，

“終于”到達了目的地——天都峰。

2.指導朗讀。

3.小結。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。

四、講讀8—9自然段。

1.指名讀課文。

2.老爺爺說的話里包含幾個意思？

（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都

峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話可

以看出。）

4.小妹妹說的話里又講了哪些內容？

（也是兩個意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老

爺爺?shù)母兄x。）

5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提

示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有

“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果

沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天

都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇

氣，奮力向上勇攀高峰。

6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調。）

7.小結。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對方對自己

的鼓勵，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

五、講讀最后一段。

1.齊讀課文。

2.“真有意思”是什么意思？

指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學

習。

3.理解“汲取”和“力量”。

“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。

4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告

訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，才能取得進

步。）

六、總結。

1.簡要說說這篇__的主要內容。

2.讀了這篇__后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學習和

生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇

氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學的相處中，也要

注意相互學習，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。）

七、重點指導學生完成課后2、3、4題的練習。

八、作業(yè)。

1.感情朗讀課文。

2.抄寫詞語。

3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。

附：板書：

《爬天都峰》教案7

教學目的

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、

戰(zhàn)勝困難。

4、抄寫課文的第二自然段。

教學重點

理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

教學難點

通過對課文內容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信

心，要善于從別人身上汲取力量。

教學方法

情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放。

教學用具

生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和

我們收集的一些資料，我們領略到了黃山的美麗。然而，有一位

小朋友說想要領略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃

山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一

起去爬黃山，看看是不是這樣。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放有關黃山天都峰的視頻，讓學生獲得對天都峰

的感性認識。

師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我

們學習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆

畫、筆順、結構、部首。

有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。

“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫

一橫或一撇。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

第二課時

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么

事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。

2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峰的“險”，

以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

三、學習課文第一、二自然段。

1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

學生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰

2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有

關句子劃下來。

3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學

生朗讀第二自然。

學生答，教師補充并板書：

天都峰：高——云彩上面

陡——石級筆陡

鐵鏈似乎是從天下掛下來

4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你

怎么知道的？

學生答：教師補充并板書：

我：我爬得上去嗎？

真叫人發(fā)顫

四、學習第三、四、五、六、七自然段

1、師：這五段講了一件什么事情？

學生答，教師補充并板書：

我和爸爸、老爺爺一起爬山

2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。

怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個

人是什么人？（提示：一位老爺爺）

3、分角色朗讀課文。

4、老爺爺對我說了什么？

（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）

5、作者怎么回答？

（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）

6、老爺爺怎么回答？

（提示：對，咱們一起爬吧！）

7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終

于”，這個詞是什么意思？說明了什么？

（提示：他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、

最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結果。這個詞說明作者覺得爬天

都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。

五、學習第八、九、十自然段

1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后

的對話。

2、學生分角色朗讀。

3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我

還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

4、作者怎么回答？

（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向

上爬的，我應該謝謝您！

5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老

爺爺？

學生答，教師補充并板書：

老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

6、師：“居然”是什么意思？

（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？

（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）

7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的

話說說。

（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，

才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是

什么？請結合日常生活中的`例子說說。

（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。

比如：放學才能回家。

9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向

上爬？請用你自己的話說說。

（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬

不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天

都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）

10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f？

（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力

量！）

11、師：“汲取”是什么意思？

（提示：“汲取”的意思是吸取。）

12、師：爸爸這句話是什么意思？

（提示：作者和老爺爺善于互相學習，互相鼓勵，從而克服

了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，

爬上了又高又陡的天都峰。）

六、小結

師：今天，我們學習了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍

《爬天都峰》，請同學們想想，作者是按照什么順序寫爬天都峰

的過程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？

學生答，教師補充并板書：

時間順序：

爬山前→爬山中→爬上峰頂后

作者：

見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上

了峰頂

師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，

他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談談你的體會。

（提示：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，

另一方面，要善于學習，從他人身上汲取力量。）

《爬天都峰》教案8

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬

天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服

山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們

揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的

過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

一、以讀感悟，體驗“高、陡”

在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的

多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學生搜集資料

了解，課堂上我就和學生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學生

有個印象，這樣對學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。

然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體

會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”

體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

二、研讀對話，揣摩心情

引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇?/p>

和老爺爺各自的內心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，

體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，

再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”

等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺

登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力

攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人

爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的

話了。

三、發(fā)揮想像，進行補白

在學習爬天都峰這一部分內容時，課文抓住“我”爬山時的

動作詞進行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學

生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩

子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵

鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說：“一會兒手扶鐵鏈

向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學生充分發(fā)揮想

象，體會了人物的內心，從而讓學生豐富了語言，思維更加活躍。

四、教學中的不足

本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發(fā)言不夠積極，

以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過

多，學生主體地位不夠突出。在今后教學中，對于中年級語文閱

讀教學模式，還需要不斷學習，不斷研究，不斷反思。

《爬天都峰》教案9

【教學目標】

１、認知目標：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。

２、能力目標：

培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀

出人物語氣和感情。

３、德育目標：

⑴教育學生學會從別人的身上汲取力量。

⑵培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。

【教學重難點】

體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

【教學過程】

一、分析題眼，疏理線索

１、圖片欣賞，介紹天都峰。

２、抓住題眼“爬”，進行議論：

⑴爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登

山”好，為什么？

⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把__分為三部分，

再指名讀課文有關的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

理解句子

“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

１、默讀課文第一、自然段，討論：

⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出

課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的

高和陡。

２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關鍵詞語，要

求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的？

⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？

想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過

上下文理解“奮力”這個詞。

⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”

什么樣的心情。

３、自讀八至十自然段，討論：

⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？

“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調了什么？

如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”

的對話。

⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和

老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂

得了什么道理？

三、綜合練習，鞏固遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

２、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦“黃山風采”圖片展。

【教學總結】

教學目標：

1.認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞

語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、

辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的

語氣和心情。

3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。

4.學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習生字，理解詞語；

2.訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要

內容。

教學步驟：

（一）談話導入，揭示課題

1.同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這

節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

（二）初步感知

1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

2.通過，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講

了件什么事。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

（三）檢查預習情況

1.認讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，

在什么時候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一

位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

（四）質疑

請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提

出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，

盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業(yè)

1.正確，流利地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解

的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”

“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又

說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時

學習目標：

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物

的語氣和心情。

2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。

3.學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學步驟：

（一）導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《爬天都峰》。

（二）細讀課文

1.學習第一自然段。

指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什

么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.學習第二自然段。

（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理

解的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上

面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、

哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話

寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛

下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”

“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直

的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可

以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心

態(tài)，烘托了天都峰的陡。（同學們說到哪老師就引到哪，不一

定按順序說）

板書：

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫

（3）指導朗讀

對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下②

指名讀。

3.學習三、四、五自然段。

（1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告

訴了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

（2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年

紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常

大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣

倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（3）朗讀指導。

①同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4.學習六、七自然段。

（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？

你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

（學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”

“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什

么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不

容易。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

“終于”在這里指什么？

這句話用上“終于”好在哪里？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上

了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容

易。

（2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們

感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。”

（3）指導朗讀。

試讀、指名讀。

5.學習八、九自然段。

（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和

老爺爺為什么會互相致謝呢？

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居

然）爬上來了！

“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使

我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定

能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

6.學習第十自然段。

（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？

你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別

人身上汲取力量”。

“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互

相鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山

的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

《爬天都峰》教案10

教學目標：

1、理解課文內容。

2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確

讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中

的意思;會用“終于”寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

人文教育目標：

讓學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善

于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質。

教學重點難點：

理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘c“……都會從別人身上

汲取力量”。

教學策略：運討論法和感情朗讀理解課文。

教具準備：課件、小黑板。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、簡介天都峰，導入新課。

天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都

峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和

白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學了課

文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

教師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與

險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、檢查預習情況。

1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。

2、認讀多音字“假、都”。

3、提名分節(jié)讀課文。

三、初讀課文，了解課文內容。

1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這

個順序的詞句;教師投影出示：

來到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記

下來，全班討論，老師再補充解答。

(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)

四、學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高

和陡。)

5、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么

筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才

能登上去。

(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣

賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

五、布置作業(yè)

1、自己學習生字。

2、感情朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學習新課。

1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

2、說說自己知道了什么?

3、引導學生體會兩次對話的意思。

(1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯(lián)系前后

文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”

分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量

鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個

力量就是“勇氣”。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學生從具體

生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課

文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語

言與同學們交流。)

三、完成練習第二、三題。

四、布置作業(yè)

用“終于”寫一段話。

板書設計：

3、爬天都峰

來到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

教后反思：

__表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想

感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學

生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多

想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩

子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導

孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

《爬天都峰》教案11

爬天都峰

教材簡析：

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天

都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天

都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”

去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然

段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。

第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上

爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺

登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你

們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互

不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意

思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互

鼓勵，共同進步。

教學目標：

知識與技能：

1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確

讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中

的意思；會用“終于”寫一段話。

2、理解課文內容。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生讀課文，理解課文內容。

2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善

于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質。

教學重難點：

1、“我”爬天都峰的過程。

2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

教法與學法：

師：品析重點詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

教具準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生交流有關天都峰的資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔

1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。

它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁

是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學情況。

1．拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。

2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

3．小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

4．理解重點詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指

“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料。

汲取：吸取。

四、通讀全文，了解課文大致內容。

1．自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？

2．分小組互相交流。

3．全班交流。

（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）

五、再讀課文，理清層次。

1．指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？

2．理清作者的敘述順序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3．分角色朗讀課文。

《爬天都峰》教案12

一、學習目標：

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出

不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互

鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、

奮發(fā)向上的品格。

二、課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

三、教學過程

第一課時

（一）以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了

黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家

聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰

愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣

爬上去的呢？板書：爬

（二）自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生

字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，

寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把__分為三部分，

再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

（四）指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊

湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

（五）布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一

讀、背一背。

第二課時

（一）緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確

反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想

象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險

峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎

么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”

有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆

句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”

缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然

段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課

文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受

到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?/p>

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山

動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡

全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后

的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，

一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺

爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。

（四）總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老

爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大

膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同

進步，不管多大的困難也能克服。

（五）課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你

把一周學做