《從百草園到三味書屋》第一課時一、激趣導入說起童年，總有千般不舍，萬般留戀。今天，就讓我們跟隨魯迅先生先去找尋他的童年時光。二、活動任務1、誦讀，知童趣。2、品讀，悟情感。三、活動過程活動一：一味——往事如畫移步百草園1、請默讀課文，結合題目信息，概括文章的主要內容。明確：文章先寫百草園，由第9段過渡，轉而寫三味書屋。掩卷回想，你對哪些情景特別感興趣？2、小結：百草園作為“我”的樂園，充滿了樂景、樂聞、樂事，而三位書屋里也有難忘的老師，調皮的玩伴，甚至還有可媲美百草園的小園?；顒佣憾丁嫒鐗裘钇穲@中趣（一）一讀：讀出詩情畫意1、請大家自由朗讀第2段，勾畫給你留下深刻印象的句子。說一說：你覺得魯迅介紹的哪里最好玩，最有味道？預設：生1：“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了?！薄胺睂懗隽它S蜂雖肥胖但努力撐起身體嬌憨可愛的情態。生1：寫出了叫天子的輕捷！生2：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！蔽蚁肼犚幌掠万鹊母杪?，想看一看蟋蟀們是怎樣彈琴。生3：“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”這斑蝥太好玩了。生4：“何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣?！蔽乙埠芟肴グ魏问诪?，看看到底有沒有像人形的。2、“不必說……也不必說……單是短短的泥墻根一帶就有無限趣味”，他分明是在不停的說，又說“不必說”。這不是矛盾嗎？明確：表面上是這個也不說，那個也不說，其實他的意思就是——我家的菜園好玩的東西實在太多了，好像說都說不過來了。說起百草園，他就情不自禁的夸贊起來，炫耀起來，這個也有，那個也有，好像他家的菜園有無窮的寶藏似的。所以一定要讀出魯迅的那份炫耀、得意，我們再來讀一讀，感受魯迅不泯的童心。生有聲有色的朗讀。（二）讀出跌宕情節1、讓我們嘗試著想象一下，小組合作，補充出“我”的表現，包括語言、動作、表情等，感受一下這故事的精彩！長媽媽：到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲……“我”：長媽媽：他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出……“我”：長媽媽：外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里……“我”：長媽媽：后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。“我”：長媽媽：……（小組活動、展示）2、從中，你看到了一個怎樣的童年魯迅??？明確：天真活潑，熱愛自然，充滿好奇心和求知欲的少年?。ㄈ┳x出鮮活形象1、邊讀邊想：捕鳥的趣味何在？你認為哪個詞語或句子最能體現捕鳥的趣？預設：生1：“遠遠地牽著”寫出了“我”小心翼翼，全神貫注的情態。師：你試著讀出這種情態。生2：“一拉”寫出了我動作敏捷、果斷，也暗示了“我”心情激動。師：你試著讀出這份心情。生3：“罩”蘊涵了成功的驚喜和興奮。師：你試著讀出這鮮活的形象！活動三：三味——歲月如歌回首憶童年用我們最初學到的那個句式“不必說……也不必說……單是……”把整個百草園的“趣”串聯起來嗎？自己想一想。“我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬菜……凡這些，都是極其鮮美可口的。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。”——魯迅《朝花夕拾》生：這是一段的回憶小結：這是快樂的回憶，因這是我的樂園，這里有別致的味，有獨特的趣！真可謂：“朝花綻放趣味橫生夕拾童年樂亦無窮”！童年唱著快樂的歌離我們遠去了，而我們卻榮幸地透過先生的心門再次領略了童年的美好，成長的快樂。四、拓展延伸說說你的童年往事，談談現在的感受。五、探究質疑對于本節課的內容，你還有什么疑問嗎？學情分析本班學生學習積極性較高，語言表達能力較強，有較好的語文學習基礎和語文素養。由于本班學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動，激趣導入，板塊式教學較易會激起他們的學習熱情。效果分析在整個教學過程中，學生參與意識強，課堂氣氛活躍，通過師生共讀、重點提示、講練結合等形式，使學生基本掌握了本文的主要內容及寫作手法。但在教學過程中出現的問題也是很多的，特別是在朗讀評價上，我做得不到位，沒能及時給予學生適當的指導。今后，將在這方面多加注意。1、《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發展的需要，啟發他們有意識地培養成長過程中所應具備的品質。2、《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅已年過四十，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養學生鑒賞散文的能力。評測練習課內語段閱讀（一）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。1、用一句話概括語段的內容。2、找出這段景物描寫由整體到局部的過渡句。3、這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。視覺：聽覺：味覺：4．說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字，為什么？①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。5．文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。6．從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法？寫出兩條即可。7、作者如此有興致的描寫百草園，有什么用意？（二）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪是不行的，總須積雪()了地面一兩天，鳥雀們無處()食的時候才好。()開一塊雪，()出地面，用一枝短棒()起一面大的竹篩來，下面()些秕谷，棒上()一條長繩，人遠遠地()著，看鳥雀們下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一()，便()住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。1、在括號里填上恰當的動詞2、用原文回答：捕鳥的條件：捕鳥的結果：3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？冬天百草園的樂趣是什么？5、用一句話概括本段的中心。教學反思教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、在本節課中，詞語的字音和字形這個問題上，我犯的錯誤就是沒有考慮到學情，應把對詞語的掌握加入教學目標。課后我做了補充，分別在練習本和練習冊上聽寫了本課字詞，巡視中發現好多學生還沒有完全掌握，好像放了一個假就忘記了怎么寫字了。我的教學，沒有真正做到放手讓課堂變成學生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學生，是我怕影響教學進度，不敢放手?？傊?，一節課下來，靜心沉思，發現這節課有收獲，有失誤，方法上有改進，我想，只要我及時記錄，及時總結，就能在再教時有些創新，在新一輪課程改革過程中，進行反思性教學，看來是十分必要的。課標分析語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應該是開放而富有創新活力的。根據課標對于此學段學生學習的要求——能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀