教案名稱：6鴻門宴教學設計高中語文（人教版）I不限年級不限學期I第二單元I6鴻門宴計劃講課時間：一一第一課時學情分析《鴻門宴》這篇文言文出自文學家、史學家司馬遷的筆下，篇幅較長，包含的文言基礎知識也比較多，對剛剛進入高中的學生來說，要想學好應該還是有難度的。所以，本篇課文的教學我安排了3個課時，并在課前安排學生預習，通過學生的預習情況來了解學生的知識能力狀況和學習狀態。第一課時從基礎入手，了解作家、作品，注重朗讀，掃清語言障礙，把握主要故事情節，讓學生對課文有一個整體的把握。教學工具多媒體幻燈片、課文錄音磁帶、黑板教學資源整體感知-課文賞析（課程：鴻門宴）.docx試題中心-基礎訓練（課程：鴻門宴）.doc《鴻門宴》知識梳理拓展.ppx《鴻門宴》文言知識整理.ppx《鴻門宴》學案.doc《鴻門宴》文言知識積累.doc鴻門宴人物及座位安排.ppx教學目標一、知識與能力掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關背景。二、過程與方法放錄音或自由朗讀課文，準確認讀，掃清語言障礙。反復誦讀，探討研究。三、情感態度與價值觀引導學生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當評判，允許不同觀點存在，鼓勵學生多元價值觀念。教學重難點1、引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關作家作品。2、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節。教學方法誦讀、提問、講解、質疑、討論、探究、提要勾玄法教學過程《鴻門宴》第一課時第一課時【教學過程】一、導入新課。先請學生欣賞兩首關于主人公的詩：垓下歌項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？大風歌劉邦大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方！（學生朗讀并理解這兩首詩）提示（一）：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮雅不逝”造成的，并非他的過錯1而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏驊今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏雅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定蹤布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。二、作者、背景簡介。1、司馬遷和《史記》司馬遷（約前145—約前90）,字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職）。出生于龍門，年十歲誦古文，元封三年（前108年）繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年（前104年），與唐都、落下閔等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共52萬余字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用，表記按世代、年、月寫成的簡明大事。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。2、背景材料秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之"。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，雙方斗爭開始。課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。不久，項羽以盟主身份召開戲下（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。三、放錄音，讓學生準確認讀1、學生聽一遍錄音，教師強調一些難字的讀音。破音異讀：沛公欲王關中（wdng）道芷陽間行（jian）通假異讀：距關，毋內諸侯（同“拒”“納”）；要項伯（通“邀”）；令將軍與臣有郤（通“隙”）；愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）;旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）；置之坐上（通“座”）文中難讀字有：饗（xidng）說（shui）美姬（jl）鰥（zou）生卮（zhi）酒玉玦（ju。）瞋（ch@n）目目眥（zi）踞（ji）日參乘（sheng）彘（zhi）肩不勝（sh6ng）刀俎（zu）2、學生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點。四、梳理情節，整體感知故事情節：（板書）本文中心：鴻門宴本文線索：殺不殺劉邦本文順序：時間順序本文結構：開端、發展、高潮、結局和尾聲宴前（幕后活動）：無傷告密亞父定計夜訪張良劉邦定策項伯說情宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪范增示意項莊舞劍樊噲闖帳義責項羽宴后（脫身除患）：沛公逃席張良留謝項王受璧范增憤罵誅殺無傷全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，而結構卻十分嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事。五、延伸思考：1、“鴻門宴”是在什么情況下誰為誰設的宴會？目的是什么？結果如何？2、“鴻門宴”的結果對項羽不利，歸根結蒂是誰之過？為什么？3、你如何認識評價范增這個謀士？4、項羽對樊噲不斥不惱，反而二呼“壯士”，可看出項羽的什么性格？5、鴻門宴上，基有無殺劉之意？他是以一種怎樣的心態來宴請劉邦的？6、項羽“東向坐”說明什么？7、舉所佩之者三，項王為何默然不應？項莊請舞劍，他又為何日諾？8、名釣譽”是什么意思？用它來概括項羽的性格合適嗎？9、在宴前宴后對劉邦的態度是如何變化的？六、布置作業反復誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節。教學反思1833字的《鴻門宴》，說長不長，但是就文言文而言，也算得上是整個高中階段比較長的一篇之一了。個人教了好幾遍了，聽過磁帶，也自己范讀過，也組織學生分段朗讀過，效果都不算太好。在聽錄音朗讀這個環節，我臨時變動了一下，讓學生分角色來演，可以做動作，可以有神情的發揮表演，唯一不能變動的就是課文原文，嘩~課