《種子》教學(xué)設(shè)計

《種子》教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七班級上冊第三單元其次章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。同學(xué)對科學(xué)探究的一般過程有了肯定的熟悉，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培育同學(xué)的科學(xué)探究力量的同時，對同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對比試驗。并且通過同學(xué)自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對于同學(xué)而言，此探究活動有較大的難度，一是由于距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對比組也不止一個，等一系列困難。依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

(一、)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、力量方面：

(1)通過參加試驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，把握對比試驗這一方法，培育設(shè)計對比試驗方案的力量和創(chuàng)新力量。

(2)通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會掌握試驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3、在情感、態(tài)度與價值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使同學(xué)熟悉到生命的來之不易，激發(fā)同學(xué)樹立生態(tài)學(xué)的觀點，熟悉愛護環(huán)境的重要性。

(二、)重點：

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課學(xué)問重點。

2.設(shè)計對比試驗是本課技能訓(xùn)練重點。

(三、)難點：

對比試驗的設(shè)計訓(xùn)練是本課難點。

二、教學(xué)策略

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)訓(xùn)練階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)能主動地獵取生物科學(xué)學(xué)問，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成肯定的科學(xué)探究力量和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培育創(chuàng)新精神”的要求，本堂課支配的討論活動的重點為“試驗方案的設(shè)計”同時，根據(jù)同學(xué)力量進展的水平和需要，本堂課制造性地處理教材，先支配設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的試驗方案，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、溝通、確定等，而在課后去完成管理、觀看、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進行溝通爭論。既不加重同學(xué)課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時間。

三、教學(xué)設(shè)想：

基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

同學(xué)活動：(1)觀看課件1，觀賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好開啟同學(xué)思維，集中同學(xué)留意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

其次環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：假如給你一些種子你盼望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?同學(xué)通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，老師

引導(dǎo)點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣(有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等)。

明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定方案

爭論提綱，制定方案：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以試驗小組為單位制定試驗方案。

(一、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

(1)個人設(shè)計方案。

引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計對比試驗的要點，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計對比試驗的要點：掌握變量和設(shè)置對比試驗時，試驗條件中除了要討論的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持全都。

①出示爭論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁爭論題設(shè)計。

②演示課件3，課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培育皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要相宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照爭論提綱，自主設(shè)計試驗方案。

③鼓舞同學(xué)不要局限于課本、老師供應(yīng)的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行試驗并用簡圖畫出試驗裝置。

(2)小組爭論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組爭論，修訂方案，推出最佳方案，預(yù)備小組間溝通，爭論結(jié)果。(3)小組溝通。小組之間進行溝通，老師參加小組爭論，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織同學(xué)間的溝通與自評，參加互評。同學(xué)修訂、完善方案。(4)小組再次爭論方案。(5)再次小組溝通，小組之間溝通，進一步修訂、完善方案。

在以上工作完成很好狀況下，進行如下設(shè)計：

(二、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示同學(xué)：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?

鼓舞同學(xué)針對自己感愛好的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計對比試驗。

對有創(chuàng)意的給與確定，不科學(xué)的關(guān)心分析緣由，鼓舞改進或重新設(shè)計。

(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓同學(xué)明白：

①掌握變量和設(shè)置對比試驗時，試驗條件中除了要討論的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持全都。

②試驗材料的選擇要避開偶然性和削減誤差，試驗要有共性。

針對本堂課的難點是對比試驗的設(shè)計訓(xùn)練，通過出示爭論提綱、課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料用具圖等指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計，突破難點，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案;在協(xié)作性小組活動過程中，鼓舞同學(xué)樂觀參加小組工作，鼓舞小組成員之間相互關(guān)心，賜予各個小組報告他們的工作及其成果公平的機會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的溝通，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善方案。

第四環(huán)節(jié)試驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和溝通在下節(jié)課中完成。

設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從同學(xué)的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)同學(xué)進行探究，通過讓同學(xué)在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會生物學(xué)試驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)覺的過程，探究科學(xué)的樂趣。

在整個教與學(xué)的活動過程中，老師只是公平中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與同學(xué)對話被教，而同學(xué)在被教的同時，也同時在教。整個教學(xué)過程是師生公平交往、樂觀互動、共同進展的過程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對比試驗，但“老師在引導(dǎo)同學(xué)參加科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓同學(xué)參與科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有機會參加若干完整的探究活動，培育同學(xué)的科學(xué)探究力量”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，供應(yīng)機會讓同學(xué)親自嘗試和實踐，并進一步加以指導(dǎo)和鼓舞。

爭論提綱：

1、你想探究的是什么問題?

2、課后你將馬上實施本方案，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?

3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

4、試驗探究時需要哪些材料工具?(請你思索如何使用)

5、你預(yù)備怎樣設(shè)置試驗對比組時，試驗對比組供應(yīng)什么樣的環(huán)境條件?對每一個試驗組的處理，除了所討論的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對比組相同?

6、試驗中應(yīng)如何操作?試驗過程中應(yīng)留意哪些問題?

7、明確分工組長：主持爭論每一個問題，作好分工

爭論內(nèi)容記錄員：簡潔記錄爭論結(jié)果，預(yù)備大組溝通

試驗主操作人：負(fù)責(zé)試驗的操作，其他人幫助

觀看記錄員：負(fù)責(zé)觀看、記錄試驗結(jié)果

2、請設(shè)計試驗方案，并用簡圖或文字書面表達出試驗設(shè)計思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)

《種子》教學(xué)設(shè)計2

朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文；感悟：讓兒童專心靈去體認(rèn)世界；

對話：讓兒童用情感去描摹詩意；共享：讓兒童用才智去享受語文。

案例背景：

1、教材簡析

《一粒種子》是一篇常識性童話，采納擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童寵愛，同學(xué)自讀課文不會有多大的困難。但如何引領(lǐng)同學(xué)感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓同學(xué)有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的憧憬是教學(xué)難點。

2、設(shè)計理念

“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，語文教學(xué)過程必需是同學(xué)自主的語文實踐活動過程。老師要營造民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證同學(xué)自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓同學(xué)通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓同學(xué)在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3、課前預(yù)備

課前讓同學(xué)去做種子發(fā)芽的試驗，觀看并做好記錄；多媒體課件

教學(xué)實踐

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）

師聲情并茂地敘述，導(dǎo)入課題：一粒種子

［用課件導(dǎo)入，讓同學(xué)身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了肯定的條件。］

二、自主學(xué)習(xí)，讀中識字

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)當(dāng)做到什么？[同學(xué)自己提出讀書要求，有利于同學(xué)今后進展。]

2、抽讀課文，訂正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。

3、認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，相互關(guān)心識記生字方法

4、全班溝通識記生字方法，讓同學(xué)當(dāng)小老師：你會帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個生字？

［識字是低班級教學(xué)的重點。在教學(xué)中，放手讓同學(xué)自己去想、記、寫，給他們自由進展的空間，讓他們把握肯定的識字方法。鼓舞同學(xué)自主識字，最終再轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)當(dāng)小老師，不僅避開了每一個字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。］

三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件

四、讀讀演演，感悟內(nèi)化

師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不簡單，先要反課文讀好，讀出感情來。你情愿讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)挨次不固定，依據(jù)同學(xué)選擇可任意調(diào)換。）同學(xué)一個個興奮地拍起手來，找到自己喜愛的部分搖頭晃腦地讀起來，

［把握兒童的心理，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，充分敬重同學(xué)，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)自主選擇。］

1、指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。

2、多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。

師：要讀好這段對話可不簡單，我們先來過這一關(guān)。出示：

①括號里該填什么？你為什么這樣填？

A、種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、蚯蚓（）地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去。”C、種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

指導(dǎo)同學(xué)共性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。

A句：生：種子驚奇地問

師：為什么，能說說理由嗎？

生：由于他從來沒聽過，深得很驚奇。

生：種子奇怪???地問

生：種子小聲地問

師：為什么？能說說理由嗎？

生：由于他不知道是什么，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

生：種子不好意思地說，由于他覺得自己太沒見識了

師：你說得真棒，老師為你鼓掌……

B句：生：蚯蚓是興奮地說。由于他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很興奮

生：蚯蚓是驕傲地說。由于種子不知道那是什么聲音，而他卻知道。……

［不以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，放手讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn)“敬重同學(xué)閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］

②依據(jù)你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。

③師小結(jié)：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

3、媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。

①指名讀這兩段。

②看圖，想像，重點感受“喧鬧”。

春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

小伴侶會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“喧鬧”。

④外面既然這么喧鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它最終鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。

⑥指名讀最終一段――評議――齊讀。

［充分挖掘教材可以利用的部分，在觀看、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“喧鬧”，同時教給同學(xué)聯(lián)系上下文、通過想像，在詳細的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］

五、演讀課文，享受美文

多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

1、二人一組自由練習(xí)。

2、抽同學(xué)來配音演讀――師生評議。(同學(xué)一個個漲紅了小臉，興奮不已。)

3、全班表演讀讀課文。

［在情境中引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地演讀，同學(xué)讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，同學(xué)在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)學(xué)問，感受到語言的美麗。］

六、給畫添話，制造想像

1、種子從睡在泥土里到發(fā)芽，確定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。

2、溝通觀賞。

［為同學(xué)制造地學(xué)供應(yīng)一個空間，將課文內(nèi)容延長，并綻開豐富的想像以寫促思，讓孩子的共性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］

實踐反思：

反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，同學(xué)濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：

1、營造開放的、浸潤性的樂觀互動的氛圍

英國哲學(xué)家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)討論表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生制造性思維的。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進同學(xué)學(xué)習(xí)力量提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、開心、輕松的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)有效地進行學(xué)習(xí)。如讓同學(xué)填寫種子和蚯蚓對話時，讓同學(xué)依據(jù)自己的獨特感受去填，放手讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)“敬重同學(xué)閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。

2、喚發(fā)情感，供應(yīng)充分的空間

情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，樂觀的情感能夠使語文課堂布滿人文魅力。如在對于喧鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)同學(xué)在觀看、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“喧鬧”，同時教給同學(xué)聯(lián)系上下文、通過想像，在詳細的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地演讀，同學(xué)讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，同學(xué)在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)學(xué)問，感受到語言的美麗，并享受著自己獵取學(xué)問的勝利喜悅。

《種子》教學(xué)設(shè)計3

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培育同學(xué)對大自然的喜愛之情。

2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1、識字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學(xué)難點

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)預(yù)備

識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學(xué)過程

1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，把握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什么。

(2)全班溝通，相互解疑。

(3)檢查生字認(rèn)讀狀況。

出示生字卡片。重點留意蒲、莢這兩個字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思索：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在同學(xué)溝通過程中，重點引導(dǎo)感悟。

其次自然自然段，體會小傘兵可怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵興奮的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴展延長。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設(shè)計

3、蒲公英的種子

吹上了天、可怕

小傘兵、飛呀飛、放松

躺在地上、興奮

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。

3、學(xué)習(xí)會寫字。

二、教學(xué)重點

寫好每個字。

三、教學(xué)難點

把握字形，把字寫美觀。

四、教學(xué)預(yù)備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學(xué)過程

1、自主選擇喜愛地段落背誦。

2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、學(xué)習(xí)會寫字。

鞏固認(rèn)讀。

指導(dǎo)同學(xué)書寫。

讀帖觀看、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。

練習(xí)書寫時強調(diào)一寫二看三對比。

4、在聽寫本上聽寫這8個生字

《種子》教學(xué)設(shè)計4

設(shè)計理念：

本課設(shè)計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解種子的成長過程，感受種子對美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力氣。同時，適時引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勥@粒種子出土后的所見所聞，體會種子看到光明世界的感動與興奮。

教材分析：

《一粒種子》是一篇說明科學(xué)學(xué)問的童話故事，以擬人的手法寫在春風(fēng)吹拂下，地里的種子清醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關(guān)于泥土外面世界的談話，最終寫種子最終英勇地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現(xiàn)了種子生命的宏大和對光明的追求，同時也說明白種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。

學(xué)情分析：

1.這篇課文篇幅較長，同學(xué)讀起來較困難。老師要調(diào)動同學(xué)樂觀性，充分使用全部識字方法識字，多采納集體讀的方式，讓同學(xué)盡快熟識課文，然后在采納自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準(zhǔn)、讀通課文。

2.課文重難點突破：讓同學(xué)通過讀文知道種子生長發(fā)育的過程和條件是重點，結(jié)合課后問題來牽引，通過讀書、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。感受種子對美妙、光明世界的憧憬之情為本課教學(xué)的難點，可以讓同學(xué)多讀、多思索、多感悟來突破，老師留意恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固本課的詞語。

2.了解種子發(fā)芽的過程，培育同學(xué)有感情地朗讀課文，感悟種子對美妙、光明世界的憧憬之情。

3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，進展同學(xué)的觀看力、想象力、表達力量。

重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.感受種子對美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力氣，了解種子發(fā)芽的過程。

難點：感受種子對美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力氣，了解種子發(fā)芽的過程。

教學(xué)預(yù)備：課件手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）

其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固、引入新知

1.同學(xué)們唱的《春天在哪里》真好聽，我想：種子也肯定很想聽一聽。這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。

2.老師今日給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。

⑴點名讀⑵開火車讀⑶引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分渴、喝

⑷老師對同學(xué)的回答準(zhǔn)時評價。

二、精讀理解、感悟主旨

1.出示問題及學(xué)習(xí)要求

種子是怎樣看到外面的世界的？

要求：（1）仔細讀問題。

（2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思索。

（3）最終可以和同桌溝通

老師點名回答。

2.引導(dǎo)同學(xué)找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？

指導(dǎo)同學(xué)讀“挺一挺”的句子。出示句子。

一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很溫和，

就把身子挺一挺。

師：要讀好這句話，就要抓住關(guān)鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。

師：出示其次句話，引導(dǎo)同學(xué)讀好紅色的詞語。

它有點渴，喝了一口水，覺得很舒適，又把身子

挺一挺。

種子聽了很興奮，又把身子挺一挺。

種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，它高聲

喊道：“啊，好一個光明的世界！”

過渡語：同學(xué)們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。

3．小組合作完成表格。

要求：1.組長安排任務(wù)。

2.組員有序完成任務(wù)，記錄員作好記錄。

3.全組完成表格。

一

粒

種

子

緣由

挺一挺

我的感受

⑴同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，老師巡察。

⑵小組匯報。

同學(xué)以小組為單位匯報時，老師適時引導(dǎo)：

①種子為什么一次又一次的問？說明白什么?

②外面有多喧鬧，你從哪兒知道的？

⑶指導(dǎo)同學(xué)在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的劇烈憧憬。

⑷通過學(xué)習(xí)文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？

同學(xué)樂觀回答。

師總結(jié)：種子的成長需要泥土、相宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。

過渡語:接下來就讓我們演一演這粒歡樂的可愛的種子吧！

3.邀請同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)做動作。

全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的憧憬。

（一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位同學(xué)扮演旁白者）

三、拓展延長力量提升

過渡語：同學(xué)表演完，師隨機采訪“小種子”：

師出示：我會說

你破土而出，看到了些什么？想說些什么呢？

其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說些什么？

師出示：我會寫

假如這粒種子在校內(nèi)的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

《種子》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件相宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開頭生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比試驗并做記錄。

2、運用感官和工具討論種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價值觀：

培育探究種子奧妙的愛好，養(yǎng)成仔細細致、堅持觀看的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】觀看蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。

【教學(xué)難點】熟悉子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

【教學(xué)預(yù)備】

演示：課件

分組：培育皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子

【教學(xué)過程】

一、引入

復(fù)習(xí)：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

爭論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？

板書課題：種子的萌發(fā)

二、探究過程

1、觀看種子的內(nèi)部構(gòu)造

（1）種子萌發(fā)的過程中畢竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。

（2）介紹試驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調(diào)要領(lǐng)：a．不要焦急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊當(dāng)心掰開，放在培育皿中。

（4）分組討論。討論重點：種子可以分成幾部分？留意比較三種種子的異同。

（5）匯報溝通。

（6）熟悉種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推想：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

2、觀看發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子

（1）種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？

（2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

（3）觀看不同發(fā)芽階段的蠶豆種子形狀。

（4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

（5）匯報溝通討論發(fā)覺。

（6）子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？

三、小結(jié)

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

四、質(zhì)疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結(jié)構(gòu)上不同，花和受精過程也不同嗎

五、布置課外活動作業(yè)

持續(xù)觀看蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。

六、板書設(shè)計

種子的萌發(fā)

種皮胚（胚根、胚芽和子葉）

↓↓↓

根莖和葉養(yǎng)分

《種子》教學(xué)設(shè)計6

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：老師這里有一段很美麗的文字，想請大家來聽一聽，并且告知老師這段文字描寫的是哪一個季節(jié)的景色。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的。(春天)

師：同學(xué)們春天是一個萬物復(fù)蘇、布滿生氣勃勃的季節(jié)。地里的種子在春風(fēng)的吹拂之下，漸漸地清醒過來了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)

師：今日咱們連續(xù)學(xué)習(xí)《一粒種子》，齊讀課題兩遍。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查下同學(xué)們昨天學(xué)的生字，是否還記得。

溫和、舒適、種子、聲音、蚯蚓、興奮

唱歌、喧鬧、趕忙、光明、世界、突然

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、大家剛才讀的很仔細，假如能把這股子仔細勁用在對課文的學(xué)習(xí)上，我信任種子肯定會特別愿意和你們成為好伴侶的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。

2、剛才我聽到有幾位同學(xué)讀得又精確?????又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的關(guān)心下，怎么樣了?

種子在()的關(guān)心下，()。

三、結(jié)合字詞，品讀感悟

師：那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的關(guān)心下，從土里鉆出來的?課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。

全班溝通：

1、第一次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第1段)

(1)種子在什么狀況下挺一挺(溫和)，溫和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現(xiàn)在是什么時候?所以比較溫和(春天)，誰能用溫和說一句話(春天來了，天氣很溫和)?溫和就是很舒適，那誰來舒舒適服的讀讀第一自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當(dāng)個小小表演家。

2、其次次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第2段)

(1)種子在什么狀況下挺一挺(喝水后很舒適)，水哪里來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒適說一句話，很渴心情怎么樣(難過)，那誰來剛開頭難過，喝水后舒舒適服的讀讀其次自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動作。

(3)種子覺得很舒適，會說些什么?(我想活動活動)

3、第三次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第3到7段)

(1)默讀3—7自然段：這幾節(jié)寫誰和誰的對話?(蚯蚓)

(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎?請同學(xué)們看到20頁的插圖，蚯蚓長什么樣，它有什么特點?(鉆來鉆去)

(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話?種子沒有出去過，它有許多問題想問蚯蚓。問了幾個問題，我們一個個來看一看?

“外面是什么聲音?”(問號表示疑問)

“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外面去呢!”(興奮時也可以用感嘆號)

“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關(guān)燈，可怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀看種子的表情，疑問奇怪???的語氣)

“不，外面亮得很。”種子很可怕，這時好伴侶蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)

“我先把土松一松，你好鉆出去。”(既然是幫忙，那種子肯定很熱忱，誰來用熱忱的語氣讀讀這一句話，誰能比剛才這位同學(xué)更熱忱?)

(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。

師：種子得到了蚯蚓的關(guān)心，心情怎么樣。(興奮)誰能用興奮說句話?

師：誰來興奮興奮地朗讀下這句話。

師：要是能加上表情，動作，就很生動，誰來試試。

4、第四次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第8、9段)

(1)師：小伴侶，這時候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有許多歌聲了。誰在唱歌呀?

春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小伴侶也在唱歌。

師：誰能在這一段找一個詞來形容：春風(fēng)、泉水、小鳥、小伴侶唱歌的場面。

喧鬧。誰能用喧鬧說一句話。

師：是呀，春風(fēng)泉水小鳥小伴侶在唱歌。

師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢?春風(fēng)的聲音什么樣?

春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎么唱的?

泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對了，春天來了，冰雪溶化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的?小鳥肯定唱得更好聽了。我們來聽一聽。

(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最終一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導(dǎo)全體同學(xué)齊聲合唱“的哩哩……”)

師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小伴侶也在唱歌。

師：春風(fēng)、泉水、小鳥真的會唱歌嗎?不會，我們把春風(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。

(2)種子聽到外面這么喧鬧，他怎么說?

比較句子：我要出去!

啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最終一次挺一挺。

師：(打開日光燈)

“啊，好一個光明的世界!”(高聲喊道，感動的心情)看種子和蚯蚓的表情

四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)

師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動作，說一說，寫一寫。

小結(jié)：種子發(fā)芽需要溫和、水、空氣、松土、想出去這些條件。

五、板書

挺一挺

1溫和

2水

3空氣、松土

4想出去

《種子》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

2.學(xué)會用“由于……所以……”的句式。

3.抓住重點句詞,體會人物的思想。

4.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1.抓住重點詞句,體會人物的思想。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課

1.板書課題,同學(xué)齊讀課題。

2.用課題中最喜愛的一個詞說一句話。

3.老師激情導(dǎo)入

盼望就是幻想,就是我們心中一顆漂亮的種子。它肯定會伴隨我們一路成長。過渡語：朗讀課文，說說課文講了一件什么事?

二.學(xué)習(xí)第一自然段

1.齊讀第一自然段

2.師生互動：用“由于……所以……”的句式練習(xí)說話

首先師范說一句，然后師說“由于……”，同學(xué)補充“所以……”，最終同學(xué)試著完整的用“由于……所以……”的句式說句子(盡量用班上的真人真事說，最好不要虛擬)

三.學(xué)習(xí)第四自然段(內(nèi)容寫在小黑板上)

專家都不行能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢來試，別說兒女們反對，我想全部人都可能不會贊同，而面對一片反對聲，老人會放棄嗎?她會怎么做呢?(出示小黑板)

1.用你喜愛的方式朗讀這部分內(nèi)容，看看你能讀出什么?

2.從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信念地在試驗?把重點詞句劃上記號。

3.指導(dǎo)朗讀最終一段(堅毅的目光，堅決的語氣)

4.指導(dǎo)朗讀1、2句(第一句閃耀的目光，絢爛的表情，輕柔的語氣;其次句，略帶一絲圓滿)

菊黃色的花，這并不是老奶奶所盼望的，老奶奶又是怎么做的呢?

5.師范讀3—6句

6.同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有什么想說的嗎?(同學(xué)說)

7.老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅決不移，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指明讀小黑板上的內(nèi)容)

8.大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個真實的故事(師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫?qū)懭沼泦拘阎参锶苏煞虻墓适?

9.你能體會到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不簡單嗎?你感受到了她們堅決的信念嗎?(布滿感情地朗讀第四自然段)

她們?yōu)槭裁催@么做?由于她們知道“心若在，夢就在”(板書“心若在，夢就在”)

四.學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：時間就這樣一每天過去了，老人的目光越來越渾濁，步履越來越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹一般，可她每天還在細心侍弄她的花。最終有一天，令人欣喜若狂的事情發(fā)生了。

指導(dǎo)朗讀第五自然段(驚喜的目光，感動的語氣)

這真是有夢就有盼望!(板書：有夢就有盼望)

五.小結(jié)

面對不能兌現(xiàn)的獎金，老奶奶圓滿嗎?老奶奶所做的這一切只是想告知人們“心若在夢就在，有夢就有盼望”，你說老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎?對!由于老奶奶知道沒有做不到，只有想不到。愿我們能和老奶奶一樣抓住抱負(fù)的翅膀，放飛心中的盼望!

附：板書設(shè)計

27.盼望的種子

心若在夢就在

有夢就有盼望

《種子》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩兒做事仔細的美妙品德和贊美小女孩兒的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、熟悉“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，把握“羞怯、慚愧、掠一下、生怕”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

教學(xué)重點：

體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什么樣的，她是怎樣撿樹種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事仔細的好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

1、同學(xué)齊讀課題。

2、同學(xué)各自說出自己的疑問：

文章寫的是什么植物的種子？

這種子是怎樣的？

有多少種子？

文章為什么要寫這些種子？

這種子從哪里來的？

3、同學(xué)自由讀課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然后同桌溝通一下是怎么記生字和新詞的？

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）先讓同學(xué)自由讀屏幕的生字。

（2）同桌互讀，訂正讀音。

（3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。

3、溝通識記生字方法。

（1）要求同學(xué)用自己熟識的方法來記住生字。

（2）讓同學(xué)說說哪些字簡單寫錯，要指出提示大家留意的地方。

4、同學(xué)練習(xí)寫生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由再讀課文，完成下面問題：

（1）課文主要寫的是什么事？

（2）說說同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？

（3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？

2、同學(xué)自主讀文，查找答案。

3、小組溝通。

4、小組派代表匯報。

四、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀第一自然段。

要求同學(xué)用“——”劃出描寫同學(xué)們撿來的種子的句子。

2、說說從這句話的描寫中你體會到什么？

3、指導(dǎo)說話。

4、老師歸結(jié)：同學(xué)們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數(shù)量多，但是質(zhì)量不夠好，不會或不簡單健壯成長。

五、小結(jié)。

個別同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

要求同學(xué)說說：

這一節(jié)課學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)。

1、完成填空。

（）的臉頰（）的神情

（）的大傘（）的短發(fā)

（）的黑豆（）的光澤

（）的童心（）的女孩

2、抄寫課后的生字詞。

3、熟讀課文，預(yù)習(xí)課文第2-9自然段內(nèi)容。

出示作業(yè)。

《種子》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音自主熟悉本課的生字幾、陣、場、被、沒、輕、打、欠、掌、向、空、外。正確、工整地書寫幾、地。有、空

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解種子發(fā)芽出土與適當(dāng)?shù)臏囟取⒊浞值乃趾完柟庥兄H密的關(guān)系。

重點難點

1、識字、寫字。

2、在朗讀與表演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景。

教法預(yù)設(shè)

講授法、爭論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

老師活動

同學(xué)活動

時間安排

一、談話引入新課：

寒冷的冬天過去了，暖和的春天來到了。小伴侶們，能說說你看到了什么，感受到了什么嗎？是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。在這萬物生長的季節(jié)，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。和種子娃娃打個招呼吧！（生讀“種子”）小伴侶們，你們發(fā)覺了嗎，“種”是一個多音字，它還有一個名字，叫“種”，是四聲，“種花”、“種樹”，在這些詞兒里面就念“種’。留意了，這還是是一個輕聲詞呢，跟著老師讀一讀吧——種子。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、種子娃娃跑進課文里去了，請小伴侶們用自己喜愛的方式讀讀課文，遇到戴紅拼音帽子的生字娃娃，請借助拼音多讀幾遍。

2、孩子們讀得可真仔細，生字娃娃迫不及待地從課文里跑出來了，和它們打打招呼吧！

3、會讀了嗎?和老師一起來拼一拼，讀一讀吧。

4、調(diào)皮的生字娃娃重新站了隊，看清晰了，你們還能叫出它們的名字嗎？

這些生字娃娃還藏著小隱秘呢（課件出示翹舌音生字：陣場掌）

（后鼻韻生字：輕空場掌）請留意：場、掌既是翹舌音，又是后鼻韻）和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（課件出示：幾被打欠外）

在拼音娃娃的關(guān)心下，我們能讀準(zhǔn)字音，假如沒有拼音娃娃的幫忙，你還能叫出它們的名字嗎？請孩子們開動腦筋，想想方法記住這些新伴侶吧，是啊，記字的方法可多了。

（1）你瞧，加一加是個老方法，可它的確很有用——部首加上熟字記住“陣、場、被、沒、輕、外”。

（2）用換一換的方法可以記住“掌”

（3）用數(shù)筆畫的方法記住“幾、欠、掌、向”

5、用生字組詞，說話。

6、瞧，現(xiàn)在啊，生字娃娃在課文里把它的好伴侶叫來了，它們正手牽著手站在我們的面前呢！讀詞語。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示會寫的字：幾、地、有、空。

2、指導(dǎo)書寫“幾”，“幾”字要和兒字分清。風(fēng)字無心就是幾。“地”土也就是地，寫時左窄右寬，左讓右，寫緊湊。“有”字的下面的月第一筆變成豎。“空”字上寬下扁，點在豎中線上，工字第一橫短，豎在豎中線上。

3、同學(xué)數(shù)筆順，老師在黑板上示范寫，同學(xué)書空寫生字。

四、完成堂清：組詞，說話。

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了12個生字，會寫四個生字。種子是怎樣發(fā)芽的？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

《種子》教學(xué)設(shè)計10

《植物在成長》是四班級下冊的第三單元，屬于“綜合過程力量訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《健壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領(lǐng)同學(xué)運用觀看法，小組合作進行探究熟悉植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導(dǎo)同學(xué)探究種子發(fā)芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設(shè)計對比試驗，利用多媒體課件驗證同學(xué)的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里連續(xù)觀看，放在課外，進行中期觀看，讓同學(xué)將課堂探究連續(xù)進行下去。

學(xué)情分析

同學(xué)對自然科學(xué)有深厚的愛好,不少同學(xué)對種子的發(fā)芽有感性熟悉，奇怪???心強，大膽、好動，無意留意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀看、爭論設(shè)計探究試驗方案等活動，強化同學(xué)的留意力，滿意同學(xué)的求知欲、奇怪???心，進展同學(xué)的潛能。同時，這個階段的同學(xué)形象思維發(fā)達而規(guī)律思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多實行觀看思索、材料分析，從而達到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計試驗方案，進展同學(xué)的規(guī)律思維力量。讓同學(xué)通過單一變量去考慮，進而引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計對比試驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能進行種子發(fā)芽的對比試驗；能設(shè)計簡潔的二維圖表記錄試驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜愛的方式表述討論成果，能對自己所觀看到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成仔細細致、敬重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；情愿合作溝通，體驗到合作溝通的樂趣；課下能參加中長期的`科學(xué)探究活動。

3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、養(yǎng)分等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。

教學(xué)重難點

重點：討論影響種子發(fā)芽的條件。

難點：設(shè)計試驗方案，學(xué)習(xí)運用對比的試驗方法探究。

評價任務(wù)

1.熟悉各種植物的種子。

2.會設(shè)計試驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。

教學(xué)預(yù)備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：（多媒體出示春天農(nóng)夫伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）認(rèn)真觀看，農(nóng)夫伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起討論新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是同學(xué)特別熟識的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近同學(xué)已有的閱歷，讓同學(xué)感受到：科學(xué)來源與生活，到處留心皆學(xué)問，只要留心觀看，生活中蘊含著許多科學(xué)學(xué)問。）

二、熟悉植物的種子

1.區(qū)分種子和果實。

師：種子究竟是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組爭論。

同學(xué)分小組爭論。

老師總結(jié)果實和種子的區(qū)分。

（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特殊留意，不要給同學(xué)錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，精確?????地說只是種子的一部分，由于谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分別，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀看植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和外形并記錄下來。

三、播種盼望的種子

師：同學(xué)們請看，這是老師細心選擇的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…

生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生溝通師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。

師：有這些條件就行了嗎？怎樣掌握這些條件才能讓種子生長的更好呢？

同學(xué)爭論，溝通自己的猜想。

師：（出示試驗提示）我們可以用掌握變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀看結(jié)果，你會怎樣設(shè)計試驗記錄表呢？

同學(xué)分組爭論設(shè)計。

老師出示試驗記錄表范例供同學(xué)參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種試驗設(shè)計，允許同學(xué)把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的試驗設(shè)計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是相宜的播種季節(jié)，對播下的種子要留意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給同學(xué)一個清楚的“植物的一生”的概念。）

四、整理與溝通

溝通：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡潔描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？

（這是對種植種子過程的溝通。重