第9頁(yè)共9頁(yè)教師教?研活動(dòng)?總結(jié)范?本教?育科研?是學(xué)校?工作的?重要組?成部分?，也是?學(xué)校未?來(lái)發(fā)展?的潛在?動(dòng)力。?教育科?研的著?力點(diǎn)為?課程改?革，課?程改革?的核心?環(huán)節(jié)是?課程實(shí)?施，而?課程實(shí)?施的關(guān)?鍵是教?學(xué)改革?。一年?來(lái)，我?校緊緊?圍繞教?育質(zhì)量?效益這?一中心?工作，?很抓課?堂教學(xué)?這一重?點(diǎn)環(huán)節(jié)?，扎實(shí)?開(kāi)展教?育科研?工作、?努力提?升全體?教師的?教科研?能力素?質(zhì)，彰?顯學(xué)校?的辦學(xué)?特色上?，取得?了點(diǎn)滴?成績(jī)，?下面把?我校在?教科研?方面工?作總結(jié)?如下。?一、?營(yíng)造學(xué)?校科研?氛圍，?提高教?師科研?積極性?（1?）加強(qiáng)?教師的?科研意?識(shí)。蘇?霍姆林?斯基說(shuō)?過(guò)：“?如果你?想讓教?師的勞?動(dòng)能夠?給教師?帶來(lái)樂(lè)?趣，使?天天上?課不至?于變成?一種單?調(diào)乏味?的義務(wù)?，那你?就應(yīng)當(dāng)?引導(dǎo)每?一位教?師走上?從事教?育科研?這條幸?福的道?路上來(lái)??！苯?師從事?研究的?最終目?的不僅?僅是改?進(jìn)教育?實(shí)踐，?還可以?改變自?己的生?活方式?，從而?在工作?中獲得?理性的?升華和?情感的?愉悅，?提升自?己的精?神境界?和思維?品質(zhì)。?（2?）克服?教師的?畏難情?緒。通?常，不?少教師?在談對(duì)?教育科?研的認(rèn)?識(shí)時(shí)，?往往有?人反映?出對(duì)教?育科研?有畏懼?感，認(rèn)?為科研?比較高?深，中?學(xué)也有?人對(duì)教?育科研?持“負(fù)?擔(dān)論”?，認(rèn)為?中學(xué)教?師的本?職是教?好書(shū)，?搞科研?是額外?負(fù)擔(dān)，?通過(guò)一?年的宣?傳教育?，使教?師克服?了畏難?情緒，?使他們?投身教?育科研?，并把?教學(xué)過(guò)?程與教?育科研?過(guò)程統(tǒng)?一起來(lái)?。（?3）強(qiáng)?化教師?的反思?意識(shí)。?《詞典?》有云?：“反?思是思?考過(guò)去?的事情?，從中?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)?。反思?過(guò)去是?為了將?來(lái)。”?波斯納?說(shuō)：“?成長(zhǎng)=?經(jīng)驗(yàn)+?反思”?。教育?科研工?作就是?讓教師?對(duì)自己?的教育?實(shí)踐和?周?chē)l(fā)?生的教?育現(xiàn)象?進(jìn)行反?思，善?于從中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，對(duì)?日常工?作保持?一份敏?感的探?索的習(xí)?慣，不?斷地改?進(jìn)自己?的工作?并形成?理性認(rèn)?識(shí)。我?們?cè)趯?shí)?踐過(guò)程?中，要?求教師?每天反?思，并?記錄實(shí)?驗(yàn)隨筆?，把有?感而發(fā)?的事情?、棘手?的問(wèn)題?、小小?的案例?、一時(shí)?的頓悟?都記下?來(lái)，既?可以是?記敘，?也可以?是議論?，還可?以是抒?情，內(nèi)?容、形?式不拘?一格。?資料的?積累為?日后研?究、總?結(jié)提供?了豐富?的素材?，也促?進(jìn)了教?師反思?意識(shí)與?能力的?發(fā)展。?二、?轉(zhuǎn)變觀?念，形?成教育?科研的?良好氛?圍我?校充分?認(rèn)識(shí)教?育科研?的重要?性和必?要性，?把教育?科研擺?在保證?學(xué)?？?持續(xù)發(fā)?展的戰(zhàn)?略地位?上來(lái)，?要有開(kāi)?展教育?科研的?責(zé)任感?、緊迫?感，并?且將這?種責(zé)任?感、緊?迫感傳?遞給廣?大教師?，引導(dǎo)?大家從?“教書(shū)?匠型”?走向“?研究型?”。領(lǐng)?導(dǎo)要從?繁雜的?事務(wù)性?工作中?跳出來(lái)?，帶頭?進(jìn)行教?育科研?，在抓?好科研?骨干培?養(yǎng)的同?時(shí)，引?領(lǐng)全體?教師走?上科研?興校的?“陽(yáng)光?大道”?，形成?良好的?研究氛?圍。?三、加?強(qiáng)理論?培訓(xùn)，?提高教?師科研?能力?為進(jìn)一?步搞好?教科研?工作，?我校采?用“請(qǐng)?進(jìn)來(lái)，?走出去?”的辦?法，為?教師提?供學(xué)習(xí)?的平臺(tái)?。從而?使廣大?教師進(jìn)?一步提?高了認(rèn)?識(shí)、樹(shù)?立信心?、理清?思路，?推進(jìn)了?教法改?革在我?校的開(kāi)?展。鼓?勵(lì)教師?學(xué)習(xí)外?地先進(jìn)?經(jīng)驗(yàn)，?一年來(lái)?先后派?出多人?次，赴?外地學(xué)?習(xí)先進(jìn)?的教學(xué)?理念和?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，并?在學(xué)校?做專題?匯報(bào)交?流，把?學(xué)到的?經(jīng)驗(yàn)和?方法及?時(shí)傳遞?給其他?教師，?以點(diǎn)帶?面提高?教科研?能力。?通過(guò)?以上途?徑，落?實(shí)對(duì)教?師學(xué)習(xí)?過(guò)程的?有效管?理和指?導(dǎo)，促?使教師?自覺(jué)地?將教育?理論與?科研實(shí)?踐結(jié)合?起來(lái)，?并把理?論學(xué)習(xí)?的感悟?、體驗(yàn)?應(yīng)用于?教育教?學(xué)實(shí)踐?中，不?斷產(chǎn)生?新的認(rèn)?識(shí)、新?的思考?，不斷?提升研?究水平?，為深?入進(jìn)行?教育科?學(xué)研究?奠定了?堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。?四、?課堂實(shí)?踐，教?后反思?，用行?動(dòng)研究?提升?學(xué)校教?科研工?作的目?的是提?高課堂?教學(xué)效?益，科?研工作?的著眼?點(diǎn)應(yīng)該?在課堂?上。要?走教育?科研的?發(fā)展之?路，就?要把課?題研究?真正落?實(shí)到課?堂中去?，為此?，學(xué)校?“多類(lèi)?型、多?渠道、?分層次?發(fā)展學(xué)?生個(gè)性?特長(zhǎng)”?，始終?堅(jiān)持以?課堂教?學(xué)為主?渠道，?在實(shí)踐?中研究?，在研?究中反?思。積?極引導(dǎo)?教師在?教研組?中主動(dòng)?、有效?地開(kāi)展?“一課?三議”?研討活?動(dòng)，通?過(guò)開(kāi)展?上課、?聽(tīng)課、?評(píng)課，?著力在?課堂中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，解?決問(wèn)題?。圍繞?研究課?題，在?課堂教?學(xué)中落?實(shí)研究?方法和?策略，?檢測(cè)研?究成果?，牢固?確立服?務(wù)意識(shí)?，為教?師成長(zhǎng)?服務(wù)，?為學(xué)校?教育教?學(xué)質(zhì)量?的提高?服務(wù)。?五、?科研與?教研相?結(jié)合，?提高教?科研實(shí)?效1?、教科?研與教?學(xué)活動(dòng)?相結(jié)合?。我們?認(rèn)為教?科研要?為教學(xué)?服務(wù)，?同時(shí)教?學(xué)中貫?穿教學(xué)?科研。?在平常?的教學(xué)?活動(dòng)中?，我們?十分強(qiáng)?調(diào)教師?應(yīng)該成?為研究?的主體?，教師?應(yīng)增強(qiáng)?研究意?識(shí)，養(yǎng)?成理論?學(xué)習(xí)和?實(shí)踐反?思的習(xí)?慣，不?斷提高?研究和?解決教?學(xué)實(shí)際?問(wèn)題的?能力，?使日常?教學(xué)工?作和教?學(xué)研究?、教師?自身專?業(yè)成長(zhǎng)?融為一?體。?2、教?科研與?教研相?結(jié)合。?我們努?力探索?充分利?用好各?學(xué)科的?教研活?動(dòng)時(shí)間?，使教?研活動(dòng)?圍繞科?研課題?開(kāi)展，?在教科?研的理?念下提?高教研?活動(dòng)的?質(zhì)量，?實(shí)現(xiàn)教?研科研?一體化?，推動(dòng)?教研科?研化。?我們要?求課題?組人員?每學(xué)期?都上研?究課、?匯報(bào)課?，課前?課題組?人員集?體備課?全體教?師參加?聽(tīng)課，?課后課?題組人?員作重?點(diǎn)發(fā)言?，并向?全體教?師匯報(bào)?課題研?究情況?。為了?建立一?支熱心?于教科?研的，?具有一?定研究?水平的?教科研?隊(duì)。?建立務(wù)?實(shí)、和?諧、向?上、創(chuàng)?新的研?究氛圍?。完善?教科研?規(guī)章制?度。完?善有利?于推進(jìn)?教科研?工作的?導(dǎo)向、?評(píng)估、?激勵(lì)機(jī)?制，建?立與教?育發(fā)展?相適應(yīng)?的教科?研體系?。抓好?課題過(guò)?程管理?，完善?規(guī)劃、?立項(xiàng)、?實(shí)施、?驗(yàn)收、?成果推?廣的運(yùn)?行機(jī)制?。今?后我們?將以務(wù)?實(shí)奮進(jìn)?，爭(zhēng)創(chuàng)?一流的?精神，?努力工?作，全?面提高?我校的?教育科?研水平?，為推?動(dòng)教育?發(fā)展作?出新的?貢獻(xiàn)。?教師?教研活?動(dòng)總結(jié)?范本（?二）?教育科?研的著?力點(diǎn)為?課程改?革，課?程改革?的核心?環(huán)節(jié)是?課程實(shí)?施，而?課程實(shí)?施的關(guān)?鍵是教?學(xué)改革?。一年?來(lái)，我?校緊緊?圍繞教?育質(zhì)量?效益這?一中心?工作，?很抓課?堂教學(xué)?這一重?點(diǎn)環(huán)節(jié)?，扎實(shí)?開(kāi)展教?育科研?工作、?努力提?升全體?教師的?教科研?能力素?質(zhì)，彰?顯學(xué)校?的辦學(xué)?特色上?，取得?了點(diǎn)滴?成績(jī)，?下面把?我校在?教科研?方面工?作總結(jié)?如下。?一、?營(yíng)造學(xué)?校科研?氛圍，?提高教?師科研?積極性?1、?加強(qiáng)教?師的科?研意識(shí)?。蘇霍?姆林斯?基說(shuō)過(guò)?：“如?果你想?讓教師?的勞動(dòng)?能夠給?教師帶?來(lái)樂(lè)趣?，使天?天上課?不至于?變成一?種單調(diào)?乏味的?義務(wù)，?那你就?應(yīng)當(dāng)引?導(dǎo)每一?位教師?走上從?事教育?科研這?條幸福?的道路?上來(lái)。?”教師?從事研?究的最?終目的?不僅僅?是改進(jìn)?教育實(shí)?踐，還?可以改?變自己?的生活?方式，?從而在?工作中?獲得理?性的升?華和情?感的愉?悅，提?升自己?的精神?境界和?思維品?質(zhì)。?2、克?服教師?的畏難?情緒。?通常，?不少教?師在談?對(duì)教育?科研的?認(rèn)識(shí)時(shí)?，往往?有人反?映出對(duì)?教育科?研有畏?懼感，?認(rèn)為科?研比較?高深，?中學(xué)也?有人對(duì)?教育科?研持“?負(fù)擔(dān)論?”，認(rèn)?為中學(xué)?教師的?本職是?教好書(shū)?，搞科?研是額?外負(fù)擔(dān)?，通過(guò)?一年的?宣傳教?育，使?教師克?服了畏?難情緒?，使他?們投身?教育科?研，并?把教學(xué)?過(guò)程與?教育科?研過(guò)程?統(tǒng)一起?來(lái)。?3、強(qiáng)?化教師?的反思?意識(shí)。?《詞典?》有云?：“反?思是思?考過(guò)去?的事情?，從中?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)?。反思?過(guò)去是?為了將?來(lái)?！?波斯納?說(shuō)：“?成長(zhǎng)=?經(jīng)驗(yàn)+?反思”?。教育?科研工?作就是?讓教師?對(duì)自己?的教育?實(shí)踐和?周?chē)l(fā)?生的教?育現(xiàn)象?進(jìn)行反?思，善?于從中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，對(duì)?日常工?作保持?一份敏?感的探?索的習(xí)?慣，不?斷地改?進(jìn)自己?的工作?并形成?理性認(rèn)?識(shí)。我?們?cè)趯?shí)?踐過(guò)程?中，要?求教師?每天反?思，并?記錄實(shí)?驗(yàn)隨筆?，把有?感而發(fā)?的事情?、棘手?的問(wèn)題?、小小?的案例?、一時(shí)?的頓悟?都記下?來(lái)，既?可以是?記敘，?也可以?是議論?，還可?以是抒?情，內(nèi)?容、形?式不拘?一格。?資料的?積累為?日后研?究、總?結(jié)提供?了豐富?的素材?，也促?進(jìn)了教?師反思?意識(shí)與?能力的?發(fā)展。?二、?轉(zhuǎn)變觀?念，形?成教育?科研的?良好氛?圍我?校充分?認(rèn)識(shí)教?育科研?的重要?性和必?要性，?把教育?科研擺?在保證?學(xué)?？?持續(xù)發(fā)?展的戰(zhàn)?略地位?上來(lái)，?要有開(kāi)?展教育?科研的?責(zé)任感?、緊迫?感，并?且將這?種責(zé)任?感、緊?迫感傳?遞給廣?大教師?，引導(dǎo)?大家從?“教書(shū)?匠型”?走向“?研究型?”。領(lǐng)?導(dǎo)要從?繁雜的?事務(wù)性?工作中?跳出來(lái)?，帶頭?進(jìn)行教?育科研?，在抓?好科研?骨干培?養(yǎng)的同?時(shí)，引?領(lǐng)全體?教師走?上科研?興校的?“陽(yáng)光?大道”?，形成?良好的?研究氛?圍。?三、加?強(qiáng)理論?培訓(xùn)，?提高教?師科研?能力?為進(jìn)一?步搞好?教科研?工作，?我校采?用“請(qǐng)?進(jìn)來(lái)，?走出去?”的辦?法，為?教師提?供學(xué)習(xí)?的平臺(tái)?。從而?使廣大?教師進(jìn)?一步提?高了認(rèn)?識(shí)、樹(shù)?立信心?、理清?思路，?推進(jìn)了?教法改?革在我?校的開(kāi)?展。鼓?勵(lì)教師?學(xué)習(xí)外?地先進(jìn)?經(jīng)驗(yàn)，?一年來(lái)?先后派?出多人?次，赴?外地學(xué)?習(xí)先進(jìn)?的教學(xué)?理念和?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，并?在學(xué)校?做專題?匯報(bào)交?流，把?學(xué)到的?經(jīng)驗(yàn)和?方法及?時(shí)傳遞?給其他?教師，?以點(diǎn)帶?面提高?教科研?能力。?通過(guò)?以上途?徑，落?實(shí)對(duì)教?師學(xué)習(xí)?過(guò)程的?有效管?理和指?導(dǎo)，促?使教師?自覺(jué)地?將教育?理論與?科研實(shí)?踐結(jié)合?起來(lái)，?并把理?論學(xué)習(xí)?的感悟?、體驗(yàn)?應(yīng)用于?教育教?學(xué)實(shí)踐?中，不?斷產(chǎn)生?新的認(rèn)?識(shí)、新?的思考?，不斷?提升研?究水平?，為深?入進(jìn)行?教育科?學(xué)研究?奠定了?堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。?四、?課堂實(shí)?踐，教?后反思?，用行?動(dòng)研究?提升?學(xué)校教?科研工?作的目?的是提?高課堂?教學(xué)效?益，科?研工作?的著眼?點(diǎn)應(yīng)該?在課堂?上。要?走教育?科研的?發(fā)展之?路，就?要把課?題研究?真正落?實(shí)到課?堂中去?，為此?，學(xué)校?“多類(lèi)?型、多?渠道、?分層次?發(fā)展學(xué)?生個(gè)性?特長(zhǎng)”?，始終?堅(jiān)持以?課堂教?學(xué)為主?渠道，?在實(shí)踐?中研究?，在研?究中反?思。積?極引導(dǎo)?教師在?教研組?中主動(dòng)?、有效?地開(kāi)展?“一課?三議”?研討活?動(dòng)，通?過(guò)開(kāi)展?上課、?聽(tīng)課、?評(píng)課，?著力在?課堂中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，解?決問(wèn)題?。圍繞?研究課?題，在?課堂教?學(xué)中落?實(shí)研究?方法和?策略，?檢測(cè)研?究成果?，牢固?確立服?務(wù)意識(shí)?，為教?師成長(zhǎng)?服務(wù)，?為學(xué)校?教育教?學(xué)質(zhì)量?的提高?服務(wù)。?五、?科研與?教研相?結(jié)合，?提高教?科研實(shí)?效1?、教科?研與教?學(xué)活動(dòng)?相結(jié)合?。我們?認(rèn)為教?科研要?為教學(xué)?服務(wù)，?同時(shí)教?學(xué)中貫?穿教學(xué)?科研。?在平常?的教學(xué)?活動(dòng)中?，我們?十分強(qiáng)?調(diào)教師?應(yīng)該成?為研究?的主體?，教師?應(yīng)增強(qiáng)?研究意?識(shí)，養(yǎng)?成理論?學(xué)習(xí)和?實(shí)踐反?思的習(xí)?慣，不?斷提高?研究和?解決教?學(xué)實(shí)際?問(wèn)題的?能力，?使日常?教學(xué)工?作和教?學(xué)研究?、教師?自身專?業(yè)成長(zhǎng)?融為一?體。?2、教?科研與?教研相?結(jié)合。?我們努?力探索?充分利?用好各?學(xué)科的?教研活?動(dòng)時(shí)間?，使教?研活動(dòng)?圍繞科?研課題?開(kāi)展，?在教科?研的理?念下提?高教研?活動(dòng)的?質(zhì)量，?實(shí)現(xiàn)教?研科研?一體化?，推動(dòng)?教研科?研化。?我們要?求課題?組人員?每學(xué)期?都上研?究課、?匯報(bào)課?，課前?課題組?人員集?體備課?全體教?師參加?聽(tīng)課，?課后課?題組人?員作重?點(diǎn)發(fā)言?，并向?全體教?師匯報(bào)?課題研?究情況?。為了?建立一?支熱心?于教科?研的，?具有一?定研究?水平的?教科研?隊(duì)。?建立務(wù)?實(shí)、和?諧、向?上、創(chuàng)?新的研?究氛圍?。完善?教科研?規(guī)章制?度。完?善有利?于推進(jìn)?教科研?工作的?導(dǎo)向、?評(píng)估、?激勵(lì)機(jī)?制，建?立與教?育發(fā)展?相適應(yīng)?的教科?研體系?。抓好?課題過(guò)?程管理?，完善?規(guī)劃、?立項(xiàng)、?實(shí)施、?驗(yàn)收、?成果推?廣的運(yùn)?行機(jī)制?。今?后我們?將以務(wù)?實(shí)奮進(jìn)?，爭(zhēng)創(chuàng)?一流的?精神，?努力工?作，全?面提高?我校的?教育科?研水平?，為推?動(dòng)教育?發(fā)展作?出新的?貢獻(xiàn)。?教師?教研活?動(dòng)總結(jié)?范本（?三）?___?_年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)，重?在初步?培養(yǎng)學(xué)?生的抽?象、概?括能力?，分析?、綜合?能力，?判斷、?推理能?力和思?維的靈?活性，?敏捷性?等，著?眼于發(fā)?展學(xué)生?數(shù)學(xué)能?力。通?過(guò)讓學(xué)?生多了?解數(shù)學(xué)?知識(shí)的?來(lái)源和?用途，?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的行為?習(xí)慣。?本學(xué)期?根據(jù)學(xué)?生的實(shí)?際情況?，采取?有效措?施，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，引導(dǎo)?學(xué)生參?與學(xué)習(xí)?全過(guò)程?。在教?學(xué)過(guò)程?中主要?做到以?下幾點(diǎn)?：一?、以課?堂教學(xué)?為核心?。1?、備課?。學(xué)期?初，認(rèn)?真閱讀?了《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?、教材?、教參?，對(duì)學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù);?學(xué)期中?，著重?進(jìn)行了?單元備?課，掌?握每一?部分知?識(shí)在單?元中，?在整冊(cè)?書(shū)中的?地位，?作用。?思考學(xué)?生怎樣?學(xué)，學(xué)?生將會(huì)?產(chǎn)生什?么疑難?，該怎?樣解決?。在備?課中體?現(xiàn)教師?的引導(dǎo)?，學(xué)生?的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過(guò)?程。充?分理解?課后習(xí)?題的作?用，設(shè)?計(jì)好練?習(xí)。?2、上?課。?（1）?創(chuàng)設(shè)各?種情境?，激發(fā)?學(xué)生思?考。放?手讓學(xué)?生探究?，動(dòng)手?，動(dòng)口?，動(dòng)眼?，動(dòng)腦?;針對(duì)?教學(xué)重?，難點(diǎn)?，選擇?學(xué)生的?探究結(jié)?果，讓?學(xué)生進(jìn)?行比較?，交流?，討論?，從中?掌握知?識(shí)，培?養(yǎng)能力?;讓學(xué)?生練習(xí)?在同層?次的習(xí)?題，鞏?固知識(shí)?，形成?能力，?發(fā)展思?維;盡?量讓學(xué)?生自己?小結(jié)學(xué)?到的知?識(shí)以及?方法。?（2?）及時(shí)?復(fù)習(xí)。?我的做?法是：?新授知?識(shí)基本?上是當(dāng)?天或第?二天復(fù)?習(xí)，以?后再逐?漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)?間。該?法非常?適合低?年級(jí)學(xué)?生遺忘?快，不?會(huì)復(fù)習(xí)?的缺點(diǎn)?。（?3）努?力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一?般做到?一小節(jié)?一整理?，形成?每節(jié)知?識(shí)串;?每單元?整理復(fù)?習(xí)形成?知識(shí)鏈?;一學(xué)?期對(duì)整?冊(cè)書(shū)進(jìn)?行整理?復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)?歷教材?由“薄?”變“?厚”，?再變“?薄”的?過(guò)程，?既形成?了知識(shí)?網(wǎng)，又?學(xué)到了?方法，?容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)?遷移，?給學(xué)生?的創(chuàng)新?、實(shí)踐?提供了?可能。?3、?批改作?業(yè)。針?對(duì)不同?的練習(xí)?錯(cuò)誤進(jìn)?行面批?，指出?個(gè)性問(wèn)?題，集?體訂正?共性問(wèn)?題。批?改作業(yè)?時(shí)，點(diǎn)?出錯(cuò)題?，不指?明錯(cuò)處?，讓學(xué)?生自己?查找錯(cuò)?誤，增?強(qiáng)學(xué)生?的分析?能力。?學(xué)生訂?正后，?給予好?的評(píng)價(jià)?，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)?立完成?作業(yè)。?分析練?習(xí)產(chǎn)生?錯(cuò)誤的?原因，?改進(jìn)教?學(xué)，提?高教師?教學(xué)的?針對(duì)性?。4?、注重?對(duì)學(xué)困?生的輔?導(dǎo)。對(duì)?學(xué)困生?進(jìn)行分?層次要?求。在?教學(xué)中?注意降?低難度?，放緩?坡度，?允許他?們采用?自己的?方法慢?速度學(xué)?習(xí)，注?重學(xué)習(xí)?過(guò)程。?在教學(xué)?中逐步?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，提高?學(xué)習(xí)自?信心，?對(duì)學(xué)生?的回答?采取“?