./年XX市教師招聘考試一、單項選擇題,共40題。下列各題的四個備選項中只有一個最符全題意,請將你認為正確的選項字母在答題卡上涂黑。1.世界上最早的教育著作是〔。Ａ.《論語》Ｂ.《學(xué)記》Ｃ.《大教學(xué)論》Ｄ.《教育學(xué)綱要》2．我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是A．普通教育B．職業(yè)教育C．高等教育D．學(xué)前教育3.教學(xué)活動的本質(zhì)是<>A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動4.教師在教育工作中要做到循序漸進,這是因為<>。A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.教師的知識.能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的5．對學(xué)生進行思想品德教育,最經(jīng)常最基本的途徑是<>A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先隊工作6.備課時,教師要按順序?qū)懗觥踩N教學(xué)計劃。A.課時計劃.單元計劃.學(xué)期計劃B.單元計劃.課時計劃.學(xué)期計劃C.學(xué)期計劃.單元計劃.課時計劃D.學(xué)期計劃.課時計劃.單元計劃培養(yǎng)7．教育的本體功能之一是〔A．減少人口數(shù)量.提高人口素質(zhì)B．促進生產(chǎn)發(fā)展,服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)C．對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程8．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為〔A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程9．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是〔A．課程計劃B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教科書D．考試成績10．教學(xué)的基本任務(wù)是〔A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識B．促進學(xué)生智力與能力的發(fā)展C．培養(yǎng)學(xué)生堅定正確的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)11.廣義的教學(xué),包括所有<>的共同活動。A.教與學(xué)B.教師與教師C.人與人D.學(xué)與學(xué)生12.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是<>A.后勤工作B.管理工作C.教學(xué)工作D.科研工作13.教師把實物教具呈示給學(xué)生看,或者向?qū)W生作示范性實驗,使學(xué)生通過直觀感知,從而獲得知識、發(fā)展能力的方法,叫做〔。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.練習(xí)法14.學(xué)生掌握知識的基本階段：〔Ａ.感知教材,形成表象Ｂ.理解教材,形成概念Ｃ.知識的鞏固與保持Ｄ.運用知識,形成技能技巧15.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的<>A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體16.班主任的工作是從<>開始的。Ａ.評定學(xué)生操行Ｂ.教育個別學(xué)生Ｃ.了解和研究學(xué)生Ｄ.組建班集體17.教師罰學(xué)生抄寫課后生字五遍,這時學(xué)生的抄寫行為屬于A.集中練習(xí)B.區(qū)組練習(xí)C.隨機練習(xí)D.不屬于動作技能的練習(xí)18.班集體形成的條件和前進的動力是<>Ａ.共同的奮斗目標(biāo)Ｂ.班主任的要求Ｃ.班級內(nèi)部的矛盾斗爭Ｄ.共同的活動19.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病,遵守學(xué)校紀(jì)律,可冬天一到.他遲遲不肯起床,結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)<>Ａ.道德認識Ｂ.道德情感Ｃ.道德意志Ｄ.道德行為20.建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于〔Ａ.教師Ｂ.學(xué)生Ｃ.學(xué)校Ｄ.社會21．有預(yù)先目的,必要時需要意志努力,主動對特定事物所發(fā)生的注意是<>A.隨意注意B.無意注意C.不隨意注意D.有意后注意22.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是〔A．感覺B.反應(yīng)C.知覺D.閾限23.后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用而造成的遺忘是〔A．前攝抑制B.遺忘規(guī)律C.倒攝抑制D.接近律24.人腦對客觀事物間接的、概括的反映是〔A.概念B.思維C.想象D.語言25.高級神經(jīng)活動類型屬于強、平衡、不靈活,與其對應(yīng)的氣質(zhì)類型是〔A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)26.人們在各種認識心理活動中表現(xiàn)出來的個體差異的性格特征是〔A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情緒特征27."有志者,事競成"是意志品質(zhì)的〔A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性28.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,〔在最高層。A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.缺失需要D.自我實現(xiàn)29.能力在一定程度上決定著掌握知識技能的〔方向、速度、鞏固程度、能達到的水平A.多少、速度、鞏固程度、能達到的水平B.方向、速度、熟練程度、能達到的水平C.方向、速度、鞏固程度、能達到的水平D.多少、速度、熟練程度、能達到的水平30.一個人膽大好勝,自信、意志堅強,情緒易激動,這是在描述他的〔氣質(zhì)A.性格B.習(xí)慣C.氣質(zhì)D.能力31．下列選項屬于第二信號系統(tǒng)的是〔A．望梅止渴B．談梅生津C．含梅流延D．望梅生畏32．剛剛能引起感覺的最小刺激強度是〔A．感覺閾限B．差別閾限C．最小可覺差D．感受性33．短時記憶的信息容量為〔項目。A．5-7B．7-9C．5-9D．5-734．學(xué)生能夠做到"一題多解"的思維活動是〔A．再現(xiàn)思維B．集中思維C．發(fā)散思維D．抽象思維35．平時人們常說"一心不能兩用",從注意品質(zhì)來看"一心二用"是<>A.不可能的B．不良品質(zhì)C．無條件的D．有條件的36．從信息加工的觀點看,記憶的基本過程是〔A．感覺—知覺—表象B．編碼—存儲—提取C．存儲

—

編碼

—

提取D．感覺

—

加工

—

思維

37．興趣屬于〔

A．社會性動機B．習(xí)慣動機C、有意識的動機D．內(nèi)在動機

38．下列屬于個性心理特征的成分有〔

A．能力B．需要C．動機D．信念

39．由于缺乏準(zhǔn)備,不能處理,不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時所表現(xiàn)的情緒體驗是〔

A．快樂B．悲哀C．憤怒D．恐懼

40．學(xué)生只根據(jù)教師對"天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊"詩句的描述,在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景,這種心理現(xiàn)象是〔

A．記憶B．想象C．注意D．思維二、多項選擇題,共30題。每題有A、B、C、D四個備選答案,其中有兩個或兩個以上最符合題意,請在答題卡上將所選答案對應(yīng)的字母涂黑。

41．關(guān)于赫爾巴特,下面的說法值正確的是〔

A.被稱為"現(xiàn)代教育學(xué)之父"

B.是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的作者

C.倡導(dǎo)了"教育心理學(xué)化"運動D.四段教學(xué)法的提出者42.按教學(xué)的任務(wù)分,課的類型有〔

Ａ.談話法Ｂ.復(fù)習(xí)課Ｃ.單一課Ｄ.綜合課43．構(gòu)成教育活動最基本的要素有〔

A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容D．教育環(huán)境

44．教育目的規(guī)定著〔

A．各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求B．教育所要培養(yǎng)人的社會性質(zhì)和方向C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì)D．教育內(nèi)容和方法

45．教師勞動具有下列特點〔

A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長期性

46.課的類型是根據(jù)〔ab來確定的。

Ａ.教學(xué)目的Ｂ.課的具體任務(wù)Ｃ.學(xué)科特點Ｄ.教學(xué)內(nèi)容

47.學(xué)校對中小學(xué)生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的,主要包括〔abcA.學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對學(xué)生發(fā)展直接的影響

B.學(xué)校的教育水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展

C.學(xué)校與社會.家庭的聯(lián)系程度如何,也會直接影響學(xué)生的發(fā)展

D.學(xué)校校園環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的發(fā)展有直接的影響

48.下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性？〔abcdA.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂,讓學(xué)生獲得主體參與的體驗

B.在班級管理中,突出學(xué)生自主管理,讓每一位學(xué)生都有機會參與班級管理

C.采取集體教學(xué).小組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合,尤其強調(diào)小組教學(xué)的作用

D.建立開放多元的課程系統(tǒng)并實施配套的多元評估辦法

49．德育內(nèi)容指德育活動所要傳授的價值和規(guī)范,包括三個主要的層次<abc>。

A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育D.世界觀.人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

50．圍繞班級授課制改革的展開,又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？〔abcA．分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)51．暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下哪幾個方面？abdA．在下一次課上,讓學(xué)生根據(jù)記憶回答問題B．善于激發(fā)學(xué)生動機,設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境C．用跨學(xué)科的觀點,按課題編制較大的教學(xué)單元D．充分利用各種藝術(shù)手段52．根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗,建立在學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程,具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜,在每一個單元中,至少必須包括以下幾部分〔bcd。A.練習(xí)題B.主題C.任務(wù)D.評價標(biāo)準(zhǔn)53.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括<abcd>。A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論54.中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識要求教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能,其具體表現(xiàn)為〔abcdA.具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面興趣和才能是充實和豐富教育教學(xué)和提高教學(xué)水平的需要B.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能,也是滿足中小學(xué)生好奇心.求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要C.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能,也是指導(dǎo)學(xué)生課外.校外活動和生活的需要D.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能,也能提高教師的威信,提高教育的效能55．在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則,對于教師有那些基本要求？abcdA．重視理論知識的教學(xué)B.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力C.聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲56.關(guān)于感受性與感覺閾限的關(guān)系描述正確的有〔abA.感受性是用感覺閾限的大小來衡量的B.感受性越高,感覺閾限就越低C.感受性越高,感覺閾限就越高D.感受性與感覺閾限沒有關(guān)系

57.以下關(guān)于記憶的說法中正確的有〔bd。

A.個性的形成是記憶發(fā)展的前提B.記憶就是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映C.記憶的內(nèi)容有時可以提取有時不能D.有了記憶才能把過去和現(xiàn)在的心理活動聯(lián)系在一起

58.想象與表象的區(qū)別就在于〔abcd

A.想象是對已有的表象進行加工改造,創(chuàng)造出新形象的思維過程。B.表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)。C.表象并沒有創(chuàng)造出新的形象,因此它屬于記憶的范疇。D.想象是新形象的創(chuàng)造,所以屬于思維的范疇。59.思維是人腦對客觀事物間接的反映,所以它能〔cdA.認識事物之間的本質(zhì)聯(lián)系B.認識事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系C.認識不能直接感知的事物D.對沒有發(fā)生的事情作出預(yù)測60.以下關(guān)于需要層次理論的說法中正確的有〔abA.人的需要有五個層次：即生理需要.安全需要.愛和歸屬的需要.尊重的需要.自我實現(xiàn)的需要B.無論從進化的角度還是從個體發(fā)展的角度來看,層次越高的需要出現(xiàn)的越晚C.層次較低的需要直接關(guān)系到個體的生存,所以又叫生長的需要D.層次較高的需要有益于健康長壽和精力旺盛,所以又叫缺失的需要

61.人口渴了要喝水體現(xiàn)的是〔ac動機。

A.生理性動機B.社會性動機C.內(nèi)部動機D.外部動機

62.以下關(guān)于情緒和情感的說法中正確的有〔abdA.以人的需要為中介,反映的是客觀世界與主體需要之間的關(guān)系B.是主體的一種主觀感受,或者說是他的一種內(nèi)心體驗C.有其外部表現(xiàn)形式,包括面部表情.身體表情和動作表情

D.都會產(chǎn)生生理上的激活水平,不同的情緒情感的生理反應(yīng)模式是不同的

63.以下關(guān)于應(yīng)激的說法正確的有〔abcdA.指的是人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)B.在應(yīng)激狀態(tài)下,會引起機體的一系列生物性反應(yīng)C.應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對自己能力的估計有關(guān)D.應(yīng)激在某些情況下是導(dǎo)致疾病的機制之一64.意志的品質(zhì)包括〔abcdA.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性65.下面關(guān)于氣質(zhì)和性格的說法中正確的有〔abcdA.氣質(zhì)是先天的,但是在一定條件下也可以有改變；性格是后天形成的,但是也具有一定的穩(wěn)定性。B.相對于氣質(zhì)來說,性格更具有社會道德評價意義。C.氣質(zhì)和性格是人格的兩個不同的組成部分,它們既有區(qū)別又有聯(lián)系D.氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性；性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性66.下面關(guān)于知識.技能.能力的說法中正確的有〔bcdA.能力包含的是已經(jīng)具備的知識和技能水平

B.能力的形成與發(fā)展依賴于知識和技能的發(fā)展C.能力的高低可以影響到掌握知識和技能的水平

D.從一個人的知識和技能的狀況可以看出他的能力水平

67.〔abc是個性心理特征的組成部分。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.意志

68.電燈滅了,眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀,這是〔abdA.感覺后象B.視覺的后象C.負后象D.正后象

69.以下屬于聯(lián)覺的是〔abcA.色看起來覺得溫暖。B.藍色看起來覺得清涼。C.聽節(jié)奏鮮明的音樂的時候覺得燈光也和音樂節(jié)奏一樣在閃動。D.手放在溫水里,開始覺得熱,慢慢就不覺得熱了。

70.以下反映注意分配的是〔adA.邊聽講邊做筆記B.吃完飯看書C.自言自語D.自拉自唱三、判斷題,共20題。要求判斷所給的命題正確與否,正確在答題卡上涂"A",錯誤的涂"B"。

71.研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。√72.教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識,而且要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。

√73.素質(zhì)教育是強調(diào)以人為對象,以人自身的發(fā)展為目的的教育。√74.基礎(chǔ)教育改革是一項系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹"先破后立,邊實驗邊推廣"的工作方針。×75.基于建構(gòu)主義的課程觀,課程與教學(xué)改革應(yīng)基于學(xué)科又超越學(xué)科,面向真實世界；始于課堂又走出課堂,融入復(fù)雜社會。√

76.教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動。√77.對話是教學(xué)活動的重要特點,也就是說師生的問答是課堂教學(xué)的主要活動。×

78.心理只能是腦的功能,腦才是產(chǎn)生心理的器官。√

79.外部感覺包括平衡覺、運動覺、機體覺。×

80.記憶是指過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的重新反映。√

81.在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫想象。

×82.汽車司機在駕駛時,能熟練地做到眼、耳、手、腳并用,這種注意特性是注意分散。

×83.情感的種類包括了心境、激情和應(yīng)激。×

84.堅強的意志是在實踐活動中不斷克服困難而形成的。√

85.能力是人的個性心理特征,知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括。

√86.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱謂,都是教學(xué)過程中應(yīng)遵循的。×

87.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。

×

88.教師的職責(zé)在于教書育人。

√89.馬斯洛認為只有低層級需要滿足以后才會出現(xiàn)高一級需要。√90.氣質(zhì)類型具有穩(wěn)定性,它有好壞優(yōu)劣之分。×四、簡答題<共32分>91、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?<6分>〔1學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；〔2學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師,相對而言效果較好；〔3學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各因素。92、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用?<6分>〔1教育再生產(chǎn)勞動力；〔2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。93、簡述教師勞動的特點?<8分>〔1教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；〔2教師勞動的連續(xù)性和廣延性；〔3教師勞動的長期性和間接性；〔4教師勞動的主體性和示范性。94、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些?<6分>〔1教學(xué)目標(biāo)明確；〔2教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；〔3教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；〔4教學(xué)方法適當(dāng)；〔5講究教學(xué)藝術(shù)；〔6板書有序；〔7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。95、什么是教學(xué)?教學(xué)的任務(wù)是什么?<6分>教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的,教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。〔1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,形成基本技能、技巧；〔2使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)；〔3發(fā)展學(xué)生的智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；〔4發(fā)展學(xué)生體能,提高學(xué)生身心健康水平；〔5培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。五、論述題<34、36兩題任選一題,35題必做,共25分>96、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義?<11分>學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點,也是我們做一個教師的最終追求。有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識,熱愛教育工作；有利于掌握教育規(guī)律,增強教學(xué)能力；有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng),自覺為人師表；有助于更好地學(xué)習(xí)其他各門教育學(xué)科。97、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾?<14分>〔1教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需求對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。〔2關(guān)于教育目的的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論〔3人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a所謂人的全面發(fā)展,是指人的勞動能力,即人的體力和智力全面、和諧、充分的發(fā)展,還包括人的道德的發(fā)展。b教育目的價值取向的矛盾,實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。從社會歷史的總的進程來看,社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的,互為條件,互為因果的。因此,總的來說教育目的的兩種價值取向基本是一致的,而不是截然對立的；人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的,這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會里,個人的發(fā)展與社會發(fā)展才能達到高度統(tǒng)一,教育目的的兩種價值取向才能完全一致。98、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則?<11分>啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求加強學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；讓學(xué)生自己動手,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；發(fā)揚教學(xué)民主。2011年XX市南山區(qū)教師招聘考試參考答案

1.B2.B3.A4.C5.A6.C7.D8.B9.B10.A11.A12.C13.C14.A15.B16.C17.D18.A19.C20.A21.A22.C23.C24.B25.C26.C27.C28.D29.C30.C31.B32.A33.C34.C35.D36.B37.D38.A39.D40.B

41.AB42.ＣＤ43.ABC44.BC45.ABCD46.AB47.ABC48.ABCD49.ABC

50.ABC51.ABD52.BCD53.ABCD54.ABCD55.ABCD56.AB57.BD58.ABCD59.CD60.AB61.AC62.ABD63.ABCD64.ABCD65.ABCD66.BCD67.ABC68.ABD69.ABC70.AD

71.√72.√73.√74.×75.√76.√77.×78.√79.╳80.√81.╳82.╳83.╳84.√85.√86.×87.×88.√89.√

90.╳91.答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向<2分>;②教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻<2分>;③學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。<2分>92、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約,反過來,它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。<1>.通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn),把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力,從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。<3分><2>.教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。<3分>93、答：<以下各點各2分><1>教師勞動的創(chuàng)造性。<2>教師勞動的復(fù)雜性。<3>教師勞動的示范性。<4>教師勞動的長期性。94、答：<以下各點各1分>教學(xué)目標(biāo)明確;學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高;教學(xué)內(nèi)容正確;教育方法恰當(dāng);教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊;教學(xué)組織合理。95、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動,是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。<2分>普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：<以下各點各1分><1>向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù),通常稱為"雙基"教學(xué)。<2>發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。<3>培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。<4>培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,增加學(xué)生的體力。四、論述題：[評分說明]<1>共3小題,每題10分,共30分；<2>每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點評分：要點的觀點正確,展開論述,論據(jù)充分,聯(lián)系實際,條理清楚記分；要點的觀點正確,或未展開論述,論據(jù)不充分,或未能聯(lián)系實際,條理不清楚,只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；<3>字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分；150字以下在小題總分中扣2分。[參考答案]96.答案要點：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點,也是我們做一個教師的最終追求。<1>有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識,熱愛教育工作。<2>有利于掌握教育規(guī)律,增強教學(xué)能力。<3>有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng),自覺為人師表。<4>有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。97、答案要點：<1>教育目的的價值取向的涵義<2分>,教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。<2>關(guān)于教育目的價值取向的爭論<3分>：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。<3>人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化,但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下,工人"體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。<3分>b.教育目的價值取向的矛盾,實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。<6分>①從社會歷史的總的進程來看,社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的,互為條件,互為因果的。因此,總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的,而不是截然對立的;②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的,這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳;③只有在共產(chǎn)主義社會里,個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一,教育目的的兩種價值取向才能完全一致。98、答案要點：<1>啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。<2>貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;③讓學(xué)生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。<3發(fā)揚教學(xué)民主。2009年10月18日,XX教師招考部分真題以下存在單選、多選、判斷題,供有參考答案國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度,通過〔abcd,提高教師素質(zhì),加強教師隊伍建設(shè)。A考核B獎勵C培養(yǎng)D培訓(xùn)E升遷2、教師體罰學(xué)生,情節(jié)輕的學(xué)校行政處罰,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。〔錯3、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的,其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請,由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)備案。〔錯4、考試因為沒有復(fù)習(xí)到而想不起來,屬于〔cA一般性遺忘B暫時性記憶C永久性遺忘D暫時性遺忘5、小學(xué)生想象的特點？〔bcdA想象的有意性充分發(fā)展B想象的創(chuàng)造成分日益增多C想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實D想象的有意性迅速發(fā)展E想象的內(nèi)容接近現(xiàn)實6、思維按邏輯性分類可以分為〔bcd〔我個人認為是adA直覺思維B動作思維C直觀形象思維D抽象思維E邏輯思維7、小學(xué)兒童男生注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展性高過女生,但女生注意力穩(wěn)定性卻高于男生。〔對8、人們對英雄人物的頌揚是道德情感。〔錯9、美感早在兒童是〔b歲后就開始發(fā)展起來。A1-2歲B2-3歲C3-4歲D4-5歲110、解決簡單的問題也是意志行動〔對11、自我控制是〔b的體現(xiàn)？A自我認識B自我意志C自我體驗D自我評價12、為了在班級中獲得地位而努力學(xué)習(xí)是屬于〔bA認識內(nèi)驅(qū)力B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D內(nèi)部學(xué)習(xí)動機13、重度智力落后的智商是〔dA69-50B70-100C25-49D25以下14、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系〔abeA發(fā)展基礎(chǔ)教育B促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)C提高全民的思想道德D發(fā)展社會主義文化E促進社會主義精神文明建設(shè)15、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系〔bA權(quán)威型B民主型C放任自流型D專制型16、班級的人際關(guān)系通過〔a實現(xiàn)A交往B學(xué)習(xí)C上課D班會17、教育目的是社會需求的集中反映,它集中體現(xiàn)了〔cA教育的性質(zhì)B教育的任務(wù)C教育的內(nèi)容D教育的規(guī)律18、決定教育性質(zhì)的根本因素是〔bA社會生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù)參考19、研究德育過程,主要是探索德育的〔dA目標(biāo)B內(nèi)容C方法D規(guī)律20、我國小學(xué)德育的內(nèi)容包括〔abcdeA愛國主義教育B理想教育C集體主義教育