第第頁小學教師師德工作

學校老師師德工作1

傳道之人，需要聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己需要有高尚的靈魂。縱觀古今中外教育名家，無不把德視為最高聰慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范，人格的能量就是教育的能量。

有靈魂的老師，首先需要成為一個思想者，具有獨立思索技能和懷疑精神。假如一個老師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的同學只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有老師的思想光明才能燭照出同學的精神絢爛，只有老師的情感高尚才能熏陶出同學的高尚情感，只有老師的心理健康才能培育出同學的健康心理，只有老師的人格偉岸與厚重，才不會導致同學人格的猥瑣與淺薄。

讀書，才會有思索；有思索，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，老師要學會“教書”，首先應當學會讀書，學會思索，學會思想。老師讀書是關系教育成敗的大事。老師不讀書，就不會有教育抱負、教育信念、教育思索、教育聰慧、教育活力、教育創新，一句話：就不會有“教育生命”！老師是天生的職業學習者，職業讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性修養、升華自己的教育追求、積淀自己的教育聰慧，才能修煉成為值得同學終身閱讀的“圣賢之書”。因此，讀書是老師的職業生活和專業生活方式，是老師思想的本源，是老師追求的動力源泉。

有靈魂的老師，始終著眼同學的終身進展。“對每個孩子的將來負責，讓每個孩子獲得性格進展的空間，讓每個孩子都能美滿成長”是他們鍥而不舍的追求。有靈魂的老師堅持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當作進展中的人和能夠進展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷饒恕孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識涵養孩子，用優秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊敬孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康美滿的人生。

有靈魂的老師，推動的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思想是形成同學情感立場價值觀的重要因素，是給予同學“價值生命”的營養要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基于課程標準、基于學科思想方法的教學，老師要在學科思想、學科方法的指導和統領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的基本觀念、方法論原理為核心，以學科思想方法來組織和建構學科知識體系，把教學從淺表的知識教學和技巧訓練的層面，推動到深入學科本質與核心的思想教學和方法教學的層面上來，更有效地促進同學學科技能、學科素養的提升和人格的健全與進展。

推動有靈魂的教學，是推動道德課堂建設的必定要求，是課堂改革與創新之道，更是課堂改革與創新之德！正所謂：合乎道，至于德。

有靈魂的老師，始終關注自己的專業成長。老師的進展意愿是其自主進展的“原動力”，有靈魂的老師總是專注于自身學養的豐厚，不斷培育自己的專業情意，提高自己的專業技能，涵養自己的專業精神。他們專注于同學生命成長的本質，專注于喚醒同學的獨特，調動同學的內驅力。有靈魂的老師總是能自覺地為自己設定進展目標，分析自己的優勢劣勢，堅持“每天進步一點點”，“在工作中學習，在學習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育抱負。

有靈魂的老師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要反抗事實上將會掌握他的社會潮流。”有靈魂的老師，永久守護在教育的核心地帶，當心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育進展貢獻自己的一份能量。有靈魂的老師具備穿越歷史、通達將來的聰慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜那么遠，他們不把追趕利益作為人生的終極目標，懷持清靜自由的心態，從容地去追求浮躁時代里儉樸的教育真諦。

有靈魂的'老師，始終充斥育人的美滿感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現實的大地上，有靈魂的老師不但具有批判的精神，更有建設的行為。“教育不能沒有夢，但是教育不是夢”，有靈魂的老師總是能在紛繁繁復的教育瑣事中尋找到育人的美滿，他們堅持“山不過來，我就過去”的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉化為課題，品嘗思索的愉悅；他們能把思索轉化為行動，體驗探究的歡樂。他們總能從同學渴盼的雙眸中，從同學的點滴進步中，體會到為人師者的驕傲和愉悅。

有靈魂的老師，不會把同學的學業成果冊看成是自己的工資冊和獎金發放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的老師，為同學指明生命的方向，給予同學生命以意義和價值，就是最高尚師德的詳細表達！這是為師之道，更是為師之德！

我們上心老師致力于做一名有靈魂的老師！我們用靈魂做教育，我們上心，您放心！

學校老師師德工作2

老師被人們稱為人類靈魂的工程師。老師要塑造同學的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。老師教育同學既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以老師需要加強職業道德修養，應具備優良的品德和高尚的情操。

一﹑喜愛同學，是師德的核心內容。

原蘇聯教育家贊科夫認為：當老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是喜愛同學。喜愛同學，需要了解同學、尊敬同學，時刻把同學放在心上，體察同學內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康進展，憐憫同學的痛楚與不幸，與同學建立和諧、有愛的師生關系。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數同學，而是愛每一個同學，愛全體同學，尤其關懷、愛惜、援助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。

二、尊敬家長，是師德修養的重要表達。

父母是兒童第一位和永久的老師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕像家，有著相同的理念，并朝著一個方向行動。在制造人的工作上，兩個雕像家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊敬家長，引導家長了解、參加、監督、學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，是學校教育和家庭教育有機地結合起來。家長是一支隱藏著巨大潛力的隊伍，他們中間許多人的素養不低于老師、老師只要放下架子，常常虛心地聽取家長的批判建議，才能調動家長參加學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。王子鵬同學是我班上的一名學困生，在家里主要是爺爺照看他。作為小孩子很淘氣并且常常有不完成作業的狀況，依據這樣的狀況我和他爺爺商量把每天的作業寫在一個小本子上，回到家讓爺爺監督有沒有完成作業，達到了很好的效果。

三、樂教勤業，是師德規范的最高境界。

通過師德學習，我深刻認識到全國優秀老師魏書生的關于老師勞動有“三重收獲”的觀念特別正確。他認為老師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲同學真摯的感情，三是收獲討論成果。正是這“三重收獲”的觀念，指導我在教育學的征途上不斷的調整自己的步伐，潛心鉆研學與教的規律，在教育教學的過程中，細細地體會著教書育人帶給我的樂趣。

為了培育更多更優秀的人才，今日的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。

老師工作的教學工作純熟性源于特的積極進取和勤奮敬業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂觀而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到老師工作的無窮魅力。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中肯定會不斷提高對老師道德的再認識，規范自己的行為，隨著時代的前進，不斷的更新自我，以身作那么，領先垂范，真正做到育人先育己。

學校老師師德工作3

“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來的贊頌之詞，只有歷經磨礪才會有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民老師，在實踐的過程中發覺：我們老師不僅要有精美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學閱歷，最重要的是要有愛心。師愛是老師對同學無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃同學的理想；它是指路的明燈，照亮同學前進的路程。

有人曾說：假如孩子天生就是優等生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素養教育呢？我們的同學都是孩子，他們常常會犯錯，假如遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵，那只能適得其反。其實他們也盼望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光芒。假如稍一不慎推一推，可能對孩子的將來就會釀成終身不可磨滅的傷痕。

我曾在教學中遇到過這樣的一件小事：某天下午第一節課是科學，可科學老師臨時有事和我換了這節課，提前也沒給同學說。由于這個班的表現一貫很好，每次上課同學們的反應都很積極，學習氣氛也很濃。可就在今日上課時發生了一件意外，我對班里的一名同學提問時，這名同學站起來說不會。我有點生氣，怎么可能呢？這位雨辰同學的成果一向很好，并且今日提問的內容都是上節課講的重點而且并不是很難。我有點生氣了，可我忍住了沒有發火，就說了一句：“給大家一分鐘大家再復習一下，一分鐘后提問。”可是一分鐘后我對雨辰又進行了提問，回答仍舊是不會。這一次我實在忍不住了就大聲說了一句：“不會就站著。”誰知我剛說完他就開始發泄他的不滿，把書本摔打的很響。我聽了后有點怒不可遏的說：“這樣的問題你都不會，還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好，才讓你站著。”他說：“這個語法點我學不會。”我一下子蒙了。整個課堂也一下子由于我和這位同學的爭吵而變得分外寧靜，這時我氣得甩門而去。就在這時，班里的課代表和班長緊追了出來，“老師其實我們都喜愛你的課，你不要生氣。”看著他們渴求的目光，我遲疑了。是呀，自己不能拿自己的一點不順就對整個班級發火，做為一名老師那太不應當了。想到這，我又轉回教室。我走進教室之后，對著同學們說：“請同學們諒解老師剛才的行為，那是老師的不對，由于平常對同學們的期望太高，今日老師第一次遇到這種狀況，老師不應當對這位同學發火，更不應當對你們甩門而去。雨辰同學不會這道題，可能是由于上節課的內容沒有完全理解掌控，而且由于臨時調課大家沒有得到充分的時間去復習造成的，造成剛才的結果，責任主要在老師，不在同學們。”我的話還沒說完，班里就有幾個女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個男孩也是臉色通紅，眼圈發紅。說完我又繼續上課了，在以后的幾非常鐘里，同學們反應的特別好，也積極地協作我。下課的鐘聲響了，那位男同學快步走上講臺，當著大家的面對我說：“老師，今日是我不對，我對不起你，請你諒解我。”當時我的心里不知說什么好，就脫口而出說了一句：“沒什么，今日老師也有責任。”他又轉身對同學們說：“今日都是我不好，由于我沒能讓大家上好這一節課，請大家諒解我。大家能不能諒解我？”同學們都異口同聲的說：“能”。我趁機對大家說：“同學們只要我們相互理解，共同努力，我們大家肯定能學好這門課，讓我們一起努力好不好？”同學們異口同聲的回答：“好。”伴隨著同學們的回答我離開了教室……時間一每天地過