2023年春季省開課程創新教學課程所有答案

注意：不要只看我的答案，一定要看系統的“③

測試標題開始時間結束時間測試得分

2014年春季省開課程網絡形考創新教學課程第二次作業（第34章）2014-6-1515:58:312014-6-1515:59:49100

2014年春季省開課程網絡形考創新教學課程第三次作業（第5-8章）2014-6-1515:53:222014-6-1515:54:4295

2014年春季省開課程創新教學課程第一次作業（第1章-第2M）2014-6-1515:46:322014-6-1515:49:2495

這是幾個人的答案合集

圖示說明◎一恭喜，答對了！（3-抱歉，答錯了！2-您選擇了此項

［第1題］（單選題）（）是對案例的運用，使在已有基礎上通過一定的理論和觀點，對案例的重新結識和解讀,

并反觀自身的教育經驗，以提高自身的教學結識和水平。?

A.日記

B.案例分析』

C.案例運用

［第2題］（單選題）教學創新的基本原則中，（）規定教師統籌教學內容、教學方法,0

A,綜合優化原則―

B.參與性原則

C.價值性原則

D.對象性原則

［第3題］（單選題）素質教育的主線宗旨是O

A.提高國民素質

B.貫徹教育方針

c.培養四有新人』

D.適應市場經濟需要

［第4題］（單選題）在實行研究的過程中應遵循（）的原則。O

A.“行動-研究-再行動-再研究”N

B.”研究一行動一再行動一再研究”

C.“行動一研究一再研究一再行動”

［第5題］（單選題）（）是不以現成的描述為依據，而在頭腦中獨立地塑造出全新的形象的心理活動過程.

A.相似聯想

B.原創想象I

C.再創想象

D.類比

［第6題］（多選題）校長對學校實行新課程的評價應重要集中在三個方面:

A.課程的整體設計I

B.教師的行為I

C.學生的學習行為、狀態I

［第7題］（多選題）建立合適的校本教研制度:

A.建立集體備課與聽課制度

B.建立排課制度

C.建立分組制

D.建立評價獎懲制度I

［笫8題］（多選題）1991年,Killion和Todnem以前人的研究為基礎，對反思做了進?步的劃分。按照反

思時間可分為：e

A.行動后的反思I

B.行動中的反思I

C.為行動反思」

A.對的L

B.錯誤

［第14題］（判斷題）同其他評價方法相比，交流式評價是最靈活的一種評價方式，可以在學生學習和發展的

過程中隨時使用。O

A.對的.

B.錯誤

［第15題］（判斷題）在檔案袋評價標準擬定期,要因人而異，體現出個體差異性，并給個體差異一定的評價

權重，以避免不能激勵學生，學生也不也許有成功的體驗，最終失去學習的愛好、喪失學習信心。O

A.對的汽

B.錯誤

［第16題］（判斷題）傳統教學論往往局限于文本意義的擬定性、教師活動的復制性和受教育者閱讀活動

的再現性，教學活動成為單一的封閉的組織結構。O

A.對的餐

B.錯誤

［第17題］（判斷題）教育評價發展至今，在學校教育中一直占據主導地位的評價方法是紙筆測驗，直到20

世紀八九十年代,美國才開始在學校中引入了新的評價方法，這就是表現評價。?

A.對的力

B.錯誤

［第18題］（判斷題）表現評價是讓學生運用自己的知識和技能完畢一個復雜的綜合性的任務,然后依據學生

的各種表現進行評價。?

A.對的N

B.錯誤

［第19題］（判斷題）教師與學生對教材的解釋與理解是非常必要和故意義的，而這種理解得以也許的基

礎，就是師生原有的經驗和觀念，即解釋學家所說的“成見”??

A,對的內

B.錯誤

［第20題］（判斷題）在傳統教學論視野里，課程是通過精心組織和安排的，所以教學過程必須盡也許地領

略設計者的意圖。探究和再現設計者的原始意圖和立場是理解文本的必由之路。O

A.對的汽

B.錯誤

圖示說明已一恭喜，答對了！抱歉，答錯了！N--您選擇了此項

圖示說明恭喜，答對了!

抱歉，答錯了!,■您選擇了此項

［第1題］（單選題）素質教育的主線宗旨是?

A.提高國民素質

B.貫徹教育方針

C.培養四有新人

D,適應市場經濟需要

［第2題］（單選題）教學創新的基本原則中,（）規定教師統籌教學內容、教學方法.

A.綜合優化原則

B.參與性原則

C.價值性原則

D.對象性原則

［第3題］（單選題）（）是把事物放到普遍聯系和互相作用的過程中去考察事物運動的特點和它的本質的一

種思維特性.

A.思維

B.多向思維

C.縱向思維

D.橫向思維I

［第4題］（單選題）（）是發明力在教學創新活動中的出發點和起動器°

A.教師的創新意識I

B.學生的創新意識

C.創新精神

D.創新能力

［第1。題］（多選題）檔案袋涉及三個方面的含義：?

A,有目的的收集餐

B.學生作品和記錄餐

c.-段時間內的進步』

［第11題］（判斷題）在傳統教學論視野里，課程是通過精心組織和安排的，所以教學過程必須盡也許地領略

設計者的意圖。探究和再現設計者的原始意圖和立場是理解文本的必由之路。C

A.對的汽

B.錯誤

［第12題］（判斷題）教師與學生對教材的解釋與理解是非常必要和故意義的。而這種理解得以也許的基礎，

就是師生原有的經驗和觀念，即解釋學家所說的“成見”。O

A.對的』

B.錯誤

［第13題］（判斷題）同其他評價方法相比，交流式評價是最靈活的一種評價方式,可以在學生學習和發展的

過程中隨時使用。?

A.對的Z

B.錯誤

［第14題］（判斷題）傳統意義上的課程文本具有以下基本特性:一是權威性。課程文本由于肩負著知識授受

和道德訓育的責任，實質上是一個幅射著人生價值和意義、提供生活手段和目的的中心。學生可以通過對

課程的各種文本的學習獲取知識，并形成課程制定者所期待的價值觀、人生觀與知識體系。O

A.對的N

B.錯誤

［第15題］（判斷題）有人提出，“沒有其他評價方法能像觀測那樣可以勾畫出豐富的、連貫的學生發展圖

像”。這說明了觀測法的有效性。?

A,對的口

B.錯誤

［第16題］（判斷題）根據課本演小品、看圖講故事用的是任務性評價。O

A.對的

B.錯誤N

［第17題］（判斷題）任務表現評價就是讓學生運用自己的知識和技能完畢一個復雜的綜合性的任務，然后

根據學生的各種表現以及完畢任務的情況來評價學生的發展，衣現可以是文字表現、口頭陳述表現、實際

操作表現、認知活動的表現、社會活動的表現等。好的任務不局限于課程。C

A.對的Z

B.錯誤

［第18題］（判斷題）課程資源具有廣泛多樣的特點。這就決定了課程的開發與實行呈現多元化的特點。0

A.對的

B.錯誤』

［第19題］（判斷題）解釋與理解都具有一定的主觀性，但解釋更貼近文本的原有之意,而理解更具有主觀發

明性的意義，屬于一種發明性的解釋。O

A.對的Z

B.錯誤

［第20題］（判斷題）教育者和受教育者都是閱讀活動的發明者。O

A.對的

B,錯誤

圖示說明S—恭喜，答對了！抱歉，答錯了！

一您選擇了此項

圖示說明U.一恭喜，答對了！U一抱歉，答錯了！i’一您選擇了此項

C.物質激勵

D.盼望激勵

［第5題］（單選題）素質教育的主線宗旨是O

A.提高國民素質

B.貫徹教育方針

C.培養四有新人Z

D.適應市場經濟需要

［第6題］（判斷題）教師課程意識的覺醒，將有助于教師超越“高級技師”的角色，樂旨在課程與教學實踐上

積極發揮自主意識，承擔專業職責，扮演課程領導者角色。O

A.對的汽

B.錯誤

［第7題］（判斷題）以孔子為代表的儒家中國古代教育內容“四書”“五經”，以柏拉圖為代表的西方教育家

構筑的支配歐洲教育長達152023之久的“七藝”課程體系，它們的重要出發點在于培養統治階級所需

要的人才，雖然這個時期也有其他學習方式的存在，但接受式學習是其重要的學習方式。O

A.對的口

B.錯誤

［第8題］（判斷題）被動接受學習是指學習者由于缺少學習需要、愛好和能力而進行的學習。O

A.對的Z

B.錯誤

［第9題］（判斷題）我國新課程實行需要由課程實行的忠實取向轉變為創生取向，這種轉型有賴于教師的課

程領導。◎

A.對的

B.錯誤L

［第I0題］（判斷題）課程實行從忠實取向走向創生取向是課程變革的發展方向，并且我國新課程的實行

急需最大限度地弘揚教師的主體參與。?

A,對的內

B.錯誤

［第11題］（判斷題）教師課程領導是教師專業發展成熟的標志，教師課程領導是教師專業發展的最高境界。

A?

A.對的』

B.錯誤

［第12題］（判斷題）隨著著校本課程、研究性學習、選修課等課程在中小學的實行，學生的學習不再是僅

僅坐在教室里學習同樣的課程，“課程超市”出現在學生們面前，學生有選擇課程的權利和機會。但如何選

擇，學生非常需要教師的有力指導。0

A.對的

B.錯誤小

［第13題］（判斷題）被稱為“教育史上的哥白尼”的是夸美紐斯.?

A,對的餐

B.錯誤

［第14題］（判斷題）教師課程領導把由上而下的領導觀，轉化為民主的、合作的、分享的領導觀。?

A.對的餐

B.錯誤

［第15題］（判斷題）夸美紐斯從“泛教育論”的角度提出直觀原理、活動原理、愛好與自發原理e

A對的I

B,錯誤

［第20題］（判斷題）洛克提出的“自板說”和“訓練說”。

A.對的

B.錯誤

圖示說明D一一恭喜，答對了！

一抱歉，答錯了!n-您選擇了此項

圖示說明匕L恭喜，答對了！€3-抱歉，答錯了！您選擇了此項

［第1題］（單選題）（）是不以現成的描述為依據,而在頭腦中獨立地塑造出全新的形象的心理活動過程。

A.相似聯想

B.原創想象』

C.再創想象

D.類比

［第2題］（單選題）（）是對案例的運用，使在已有基礎上通過一定的理論和觀點，對案例的重新結識和解

讀，并反觀自身的教育經驗，以提高自身的教學結識和水平。0

A.日記

B.案例分析

c,案例運用』

［第3題］（單選題）教學創新的基本原則中，（）規定教師統籌教學內容、教學方法.?

A,綜合優化原則Z

B.參與性原則

C.價值性原則

D.對象性原則

［第4題］（單選題）在實行研究的過程中應遵循（）的原則。?

A.“行動-研究-再行動-再研究”R

B.“研究一行動一再行動一再研究”

C.“行動?研究一再研究一再行動”

［第5題］（單選題）素質教育的主線宗旨是

A.提高國民素質

B.貫徹教育方針

C.培養四有新人I

D.適應市場經濟需要

［第6題］（多選題）最常見的課程文本涉及（）等0e

A.課程計劃I

B.課程標準I

C.教科書I

D.教師用書I

E.練習冊I

［第7題］（多選題）校長對學校實行新課程的評價應重要集中在三個方面:

A.課程的整體設計I

B.教師的行為I

C.學生的學習行為、狀態I

［第8題］（多選題）1991年，KiIlion和Todnem以前人的研究為基礎，對反思做了進?步的劃分。按照反

思時間可分為:

A.行動后的反思I

B.行動中的反思I

C.為行動反思I

［第9題］（多選題）教師專業成長可分為三部曲:

A.實習教師I

B.初任教師I

C.課程領導必

D.課程實行者

［第10題］（多選題）建立合適的校本教研制度：?

A.建立集體備課與聽課制度

B.建立排課制度

C.建立分組制I

D.建立評價獎懲制度

［第11題］（判斷題）傳統教學論往往局限于文本意義的擬定性、教師活動的復制性和受教育者閱讀活動

的再現性，教學活動成為單一的封閉的組織結構。O

A.對的I

B.錯誤

［第12題］（判斷題）在傳統教學論視野里，課程是通過精心組織和安排的，所以教學過程必須盡也許地

領略設計者的意圖。探窕和再現設計者的原始意圖和立場是理解文本的必由之路。

A.對的I

B.錯誤

［第13題］（判斷題）同其他評價方法相比，交流式評價是最靈活的一種評價方式,nJ?以在學生學習和發

展的過程中隨時使用。

A.對的C

B.錯誤

［第14題］（判斷題）教育評價發展至今,在學校教育中一直占據主導地位的評價方法是紙筆測驗，直到20世紀

八九十年代，美國才開始在學校中引入了新的評價方法，這就是表現評價。O

A.對的

B.錯誤』

［第15題］（判斷題）在檔案袋評價標準擬定期，要因人而異，體現出個體差異性，并給個體差異一定的評價權

重，以避免不能激勵學生，學生也不也許有成功的體驗，最終失去學習的愛好、喪失學習信心。O

A.對的餐

B.錯誤

［第16題］（判斷題）表現評價是讓學生運用自己的知識和技能完畢一個復雜的綜合性的任務，然后依據學

生的各種表現進行評價。O

A.對的餐

B.錯誤

［第17題］（判斷題）教師與學生對教材的解釋與理解是非常必要和故意義的。而這種理解得以也許的基礎,

就是師生原有的經驗和觀念，即解釋學家所說的“成見”。O

A.對的』

B.錯誤

［第18題］（判斷題）學習應當是對課程文本與已有的“成見”互相建構和融合的過程.O

A.對的

B.錯誤Z

［第19題］（判斷題）弗斯坦提倡“學習潛能評價法”，這種評價感愛好的不是兒童“學到了什么”，而是兒

童“如何學習和解決問題”；不是心理活動的內容，而是思維的形式結構。O

A,對的口

B.錯誤

［第20題］（判斷題）多元智能理論是美國著名心理學家加德納提出的。?

A.對的Z

B.錯誤

圖示說明恭喜，答對了！O-抱歉，答錯了！-您選擇了此項

圖示說明匕一一恭喜，答對了！U--抱歉，答錯了！2-您選擇了此項

［第1題］（單選題）一種讓思緒不受任何限制地向四周八方任意展開的箱射性思維方式是（）.

A.集中思維

B.逆向思維

c.發散思維』

D.多向思維

［第2題］（單選題）（）是發明力在教學創新活動中的出發點和起動器.?

A.教師的創新意識.

B.學生的創新意識

C.創新精神

D.創新能力

［第3題］（單選題）素質教育的主線宗旨是?

A.提高國民素質

B.貫徹教育方針

C.培養四有新人N

D.適應市場經濟需要

［第4題］（單選題）教學創新的基本原則中,（）規定教師統籌教學內容、教學方法.?

A,綜合優化原則N

B.參與性原則

C.價值性原則

D.對象性原則

［第5題］（單選題）（）是把事物放到普遍聯系和互相作用的過程中去考察事物運動的特點和它的木質的一

種思維特性.

A.思維

B.多向思維

C.縱向思維

D.橫向思維

［第6題］（多選題）最常見的課程文本涉及（）等。

A.課程計劃

B.課程標準I

C.教科書I

D.教師用書I

E.練習冊

［第7題］（多選題）過程評價直接的理論基礎是（）0

A.維果茨基的最近發展區理論I

B.弗斯坦學習經驗促進理論I

C.維果茨基的學習經驗促進理論I

D.弗斯坦最近發展區理論

［第8題］（多選題）檔案袋涉及三個方面的含義:

A.有目的的收集I

B.學生作品和記錄

C.一段時間內的進步

［第9題］（多選題）建立合適的校本教研制度:

A.建立集體備課與聽課制度

B.建立排課制度

C.建立分組制

D.建立評價獎懲制度I

［第10題］（多選題）課程權力共享的主體涉及（）.

A.校長?

B.家長I

C.學生I

D.教師I

［第11題］（判斷題）教育者和受教育者都是閱讀活動的發明者。

A.對的

B.錯誤

［第12題］（判斷題）有人提出，“沒有其他評價方法能像觀測那樣可以勾畫出豐富的、連貫的學生發展圖

像”。這說明了觀測法的有效性。

A.對的I

B.錯誤

［第13題］（判斷題）根據課本演小品、看圖講故事用的是任務性評價。O

A.對的N

B.錯誤

［第14題］（判斷題）預設性課程是預設性課程展開過程中與具體的教學情境相結合時產生的課程資源。

0

A.對的Z

B.錯誤

［第15題］（判斷題）學習應當是對課程文本與己有的“成見”互相建構和融合的過程。?

A.對的N

B.錯誤

［第16題］（判斷題）多元智能理論是美國著名心理學家加德納提出的。O

A.對的餐

B.錯誤

［第17題］（判斷題）表現評價是讓學生運用自己的知識和技能完畢?個復雜的綜合性的任務，然后依據學

生的各種表現進行評價。O

A.對的N

B.錯誤

［第18題］（判斷題）后現代解釋學將理解作為一種對話，它反對對話中的不平等。O

A.對的

B.錯誤

［第19題］（判斷題）最常見的課程文本涉及課程計劃、課程標準、教科書、教師用書和練習冊等。O

A,對的餐

B.錯誤

［笫20題卜判斷題）課程資源具有廣泛多樣的特點。這就決定了課程的開發與實行呈現多元化的特點。0

A.對的R

B.錯誤

圖示說明③一恭喜，答對了！◎-一抱歉，答錯了！■?一您選擇了此項

圖示說明。一恭喜，答對了！$一抱歉，答錯了！Z--您選擇了此項

［第1題］（單選題）素質教育的主線宗旨是

A.提高國民素質

B.貫徹教育方針

c.培養四有新人』

D.適應市場經濟需要

［第2題］（單選題）（）規定教師對預設課程進行批判，對生活與教學實踐進行反思，重新發明教師自己所處

的教學世界，重新塑造個人的專業生活，改善課程與教學實務，為學生營造出不同的學習機會與經驗。O

A.課程批判意識Z

B.課程專業意識

C.課程選擇意識

D.課程競爭意識

［第3題］（單選題）在實行研究的過程中應遵循（）的原則。O

A.“行動-研究-再行動-再研究”Z

B.”研究一行動一再行動一再研究”

C.“行動一研究一再研究一再行動”

［第4題］（單選題）教師以滿腔的熱情關愛每一個學生，以各種方式表達自己對他們的盼望。這屬于哪種

激勵？O

A.精神激勵

B.關愛激勵

C.盼望激勵N

D.表揚激勵

［第5題］（單選題）采用分層教學的方法，對不同層次的學生提出不同的規定，實行分層指導，為每一個學

生創設成功的條件和機會，讓學生經常體驗成功的喜悅。這種激勵屬于（）e

A成功激勵R

B.表揚激勵

C.物質激勵

D.盼望激勵

［第6題］（判斷題）被稱為“教育史上的哥白尼”的是夸美紐斯。?

A,對的餐

B.錯誤

［第7題］（判斷題）教師課程領導是教師專業發展成熟的標志，教師課程領導是教師專業發展的最高境界。人

e

A.對的Z

B.錯誤

［第8題］（判斷題）赫爾巴特提出的“四段法”教學模式以及后人發展的“五段法”教學模式為近現代接受

式學習進一步固化和形式化奠定了心理學基礎，并成為接受式學習的經典模式。?

A.對的N

B.錯誤

［第9題］（判斷題）以孔子為代表的儒家中國古代教育內容“四書”“五經”，以柏拉圖為代表的西方教育

家構筑的支配歐洲教育長達152023之久的“七藝”課程體系，它們的重要出發點在于培養統治階級所需要

的人才，雖然這個時期也有其他學習方式的存在，但接受式學習是其重要的學習方式。?

A.對的廠

B.錯誤

［第10題］（判斷題）盧梭在強調以接受式學習為主的基礎上，提出學習要符合兒童的自然本性，符合他們的愛

好，在生動活潑、愉悅中接受教育e

A,對的餐

B.錯誤

［第11題］（判斷題）隨著著校本課程、研究性學習、選修課等課程在中小學的實行，學生的學習不再是僅僅坐

在教室里學習同樣的課程，“課程超市”出現在學生們面前，學生有選擇課程的權利和機會。但如何選擇,

學生非常需要教師的有力指導。O

A.對的餐

B.錯誤

［笫12題］（判斷題）洛克提出的“自板說”和“訓練說”。?

A.對的N

B.錯誤

［第13題］（判斷題）夸美紐斯從“泛教育論”的角度提出直觀原理、活動原理、愛好與自發原理e

A.對的』

B.錯誤

［第14題］（判斷題）盧梭提出的“四段法”教學模式以及后人發展的“五段法”教學模式為近現代接受式

學習進一步固化和形式化奠定了心理學基礎，并成為接受式學習的經典模式。O

A.對的』

B.錯誤

［第15題］（判斷題）課程實行從忠實取向走向創生取向是課程變革的發展方向,并且我國新課程的實行急需

最大限度地弘揚教師的主體參與。?

A,對的—

B.錯誤

［第16題］（判斷題）在人類社會初期，由于生產力低下以及人們結識能力的局限性，沒有專門的人研究學習，

也沒有專門的機構從事專門的教育，只能以言傳和身教的方式傳授人類初期的結識成果，年輕者在與年長

者的交往中通過模仿和記憶學習其相關知識經驗，這是接受式學習的產生的重要根源和動因。?

A.對的』

B.錯誤

［第17題］（判斷題）被動接受學習是指學習者由于缺少學習需要、愛好和能力而進行的學習。O

A.對的Z

B.錯誤

［第18題］（判斷題）教師課程領導把由上而下的領導觀，轉化為民主的、合作的、分享的領導觀。?

A.對的Z

B.錯誤

［第19題］（判斷題）教師課程意識的覺醒，將有助于教師超越“高級技師”的角色，樂旨在課程與教學實踐

上積極發揮自主意識，承擔專業職責，扮演課程領導者角色。O

A.對的Z

B.錯誤

I■第20潁1（判斷題）我國新課程實行需要由課程實行的忠實取向將變為創牛取向.牧種轉型有賴干教師的課|

程領導。O

A.對的

B.錯誤

圖示說明恭喜，答對了!

抱歉，答錯了！-您選擇了此項

圖示說明匕L恭喜，答對了！C3--抱歉，答錯了！2-您選擇了此項

［第1題］（單選題）在實行研究的過程中應遵循（）的原則。W

A.“行動-研究-再行動-再研究”』

B.”研究一行動一再行動一再研究”

C.“行動一研究一再研究一再行動”

［第2題］（單選題）（）是對案例的運用，使在已有基礎上通過一定的理論和觀點，對案例的重新結識和解讀,

并反觀自身的教育經驗，以提高自身的教學結識和水平。O

A.日記Z

B.案例分析

C.案例運用

［第3題］（單選題）（）是不以現成的描述為依據,而在頭腦中獨立地塑造出全新的形象的心理活動過程“

A.相似聯想

B.原創想象』

C.再創想象

D.類比

［第4題］（單選題）素質教育的主線宗旨是O

A.提高國民素質

B.貫徹教育方針

C,培養四有新人Z

D.適應市場經濟需要

［第5題］（單選題）教學創新的基本原則中，（）規定教師統籌教學內容、教學方法.

A.綜合優化原則

B.參與性原則

C.價值性原則

D.對象性原則

［第6題］（多選題）最常見的課程文本涉及（）等09

A.課程計劃I

B.課程標準I

C.教科書I

D.教師用書I

E.練習冊I

［第7題］（多選題）1991年，KiIlion和Todnem以前人的研究為基礎，對反思做了進一步的劃分。按照

反思時間可分為:

A.行動后的反思I

B.行動中的反思I

C.為行動反思I

［第8題］（多選題）建立合適的校本教研制度:O

A.建立集體備課與聽課制度

B.建立排課制度

C.建立分組制I

A.對的L

B.錯誤

［第14題］（判斷題）多元智能理論是美國著名心理學家加德納提出的。O

A,對的餐

B.錯誤

［第15題］（判斷題）同其他評價方法相比，交流式評價是最靈活的一種評價方式，可以在學生學習和發展的

過程中隨時使用。?

A.對的Z

B.錯誤

［第16題］（判斷題）教師與學生對教材的解釋與理解是非常必要和故意義的。而這種理解得以也許的基

礎,就是師生原有的經驗和觀念，即解釋學家所說的“成見”。O

A,對的餐

B.錯誤

［第17題］（判斷題）學習應當是對課程文本與已有的“成見”互相建構和融合的過程。?

A.對的N

B.錯誤

［第18題］（判斷題）傳統教學論往往局限于文本意義的擬定性、教師活動的復制性和受教育者閱讀活動的

再現性，教學活動成為單一的封閉的組織結構。O

A,對的口

B.錯誤

［第19題］（判斷題）表現評價是讓學生運用自己的知識和技能完畢一個復雜的綜合性的任務，然后依據學

生的各種表現進行評價。?

A.對的』

B.錯誤

［第20題］（判斷題）在檔案袋評價標準擬定期，要因人而異，體現出個體差異性，并給個體差異一定的評價權

重,以避免不能激勵學生，學生也不也許有成功的體驗，最終失去學習的愛好、喪失學習信心。0

A.對的Z

B.錯誤

圖示說明《J-恭喜，答對了！◎一-抱歉，答錯了!

一您選擇了此項

圖示說明恭喜，答對了!

抱歉，答錯了！--您選擇了此項

［第1題］（單選題）素質教育的主線宗旨是D

A,提高國民素質

B.貫徹教育方針

C.培養四有新人Z

D.適應市場經濟需要

［第2題］（單選題）（