第第頁初中語文調查報告（5篇）學校語文調查報告篇1

作為一名即將畢業的大四同學，我于今年三月參與了學校的集中實習，在這期間我主動努力地工作，虛心向有閱歷的教師請教。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和同學的真實想法，我盡量深化師生之中，進一步的跟他們溝通和溝通，了解他們的想法，最終獲得了一分比擬滿足的調查報告。

為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、班級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也主動地找同學談話，同教師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經表達的或者是教師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對自己以后的工作有些效果。下面我來談一下這次實習的調查狀況。

我被分到了臨沂高校附屬中學的學校部，該校在臨沂地區排名并不靠前，而且近年來生源也在不斷削減，主要緣由是就讀技校的同學增多，臨沂市有許多優秀的高中汲取了優秀的生源。學校正在整體裝修，對于宿舍和食堂進展整頓和翻新。因此，現階段學校的教育環境較差。但是據我調查覺察，如今臨大附中的語文課堂教學，教師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際狀況。

許多語文教師在備課時，設計了許多的問題，以便上課時提問同學，到達和同學溝通的目的。調查中有的語文教師對我說如今的同學比擬懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因此，你讓他們回家預習課文的時候，大多數同學根本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。

但是教師的教學也并不是十全十美的。語文的教學方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數教師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。整個課堂完全以教師為主體，同學不再是

教學活動中的主動參加者，而是一個被動的承受教師灌輸學問的客體。這樣不僅束縛著青少年活潑的思想，使同學不動腦筋想問題，同時也鋪張了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。

我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對同學進展正確的引導，充分保證同學在課堂中的主體地位。由于同學都是有主觀能動性的，他們依據自己的需要和愛好可以很好地承受教師的教育，也有權利抵抗這種教育。教師的教育和教材對于同學的進展來說，只是外固，真正獵取學問、得到進展還要靠同學的內因起作用。同學作為內因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。語文教師的素養包括思想、文化、業務等素養。語文教師必需愛崗敬業、愛生樂教，有較強的教改意識，要擅長思索和討論語文教學中的問題；要重視教育理論的學習，提高理論水平；要博覽群書，豐富學問，拓寬視野，提高文化素養；還要加強教學根本功的訓練。江蘇省南通會議指出，語文教師必需做到四個“一”：會說一口一般話，做到正確、流暢；能寫一手好字，做到標準、美觀；會寫一般文體的文章，做到內容實在、文字通順；能背誦肯定數量名篇佳作。這四個“一”，每一位語文教師都應做到，特殊是青年教師。

另外，我覺察一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡潔的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大局部同學都能踴躍答復，或者說都能答復得上，但同學的答復明顯都是很倉促，且習慣性地不加以深化思索而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地掌握在以教師為主體的氣氛中，同學的思維制造性及問題的生成性都大大降低。外表上同學主動參加了課堂，其實整個教學質量并不高。我認為，像課堂提問這樣的狀況，教師應當主動引導同學答復以下問題思索問題，而不是為了問問題而提問。應當盡最大努力調動同學答復以下問題的主動性。

在教學進展過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇奇怪的問題，教師往往實行回避的看法，而有的同學間或會有一些布滿靈氣的答復，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常狀況下，教師都不夠敏感，對同學的答復只作簡潔確實定、否認，或者不置可否？？有的教師點評語言單一、蒼白，不能夠依據同學的答復賜予適宜、恰當的評價，讓人感到教師的語言空洞。甚至有的教師在同學答復完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，同學答復的價值量有多大，教師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨便表揚使許多同學在答復以下問題時隨便應付。看似課堂氣氛活潑，其實是對教學、也是對同學一種不負責任的表現。我覺得，教師的言行舉止會很大的影響自己的同學，因此，在對同學進展評價時要科學合理，不能千篇一律，沒有重點的任憑評價。

聽了一周的語文課，覺察教師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子留意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考常常會消失類似的題型？？整堂語文課都在語文教師的善意提示中有條不紊地進展。同學們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中留意力。真的是由于這個學問點的重要性嗎？不是的，很明顯，是為了考試。考試于教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是同學獲得根本的語文素養”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：學問技能、應用力量、人文素養、情感看法。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的進展具有非常重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。教師講課以課本為主，課本上有的，就進展模式化講解，課本上沒有的，教師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說學問技能沒有得到提升，人文素養、情感看法，甚至應用力量更是無從談起。

在實習過程中，我也留意到一些關于同學學習過程中的現象，比方：大多數同學能夠自律，學習看法端正，主動上進，盼望考出好成果，。并且許多同學能夠從語文學習中獲得樂趣。主動主動的學習語文學問。然而，這里也有一些不行無視的問題：一、同學的學習主動性不高。通過對同學作業的批改，我覺察，班里抄襲作業的現象比擬普遍，有近半數的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。二、同學的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校同學平均每天早上六點起床，晚上十一點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在四小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過兩小時。假設每門課程的作業都如此，同學如何應對？即使只語數外三科每門作業要兩小時，同學也不行能完成。其實這么多的同學抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔確實過重了。由于過重的課業負擔，加上家長及教師的不連續催促，他們的心理壓力也隨之增大。

通過這次調查，我對教育教學有了更深一步的了解。同學是學習的主體，教師是"教"的主體，教師在教學過程中起引導作用。所以我們教師的教學內容應當依據同學的詳細狀況來確定，不能一味地憑主看感受去設計教學內容，從而主宰整個課堂。我們教師應當是為同學效勞的，假設我們的教學脫離了同學的學習實際，那么同學就會對咱們的教學內容失去愛好，從而大大打擊他們的學習主動性。同學沒有了學習主動性，何談學習成果的提高？總之，在以后的教學過程中我們必需以生為本、以學定教。

學校語文調查報告篇2

本次調查實行問卷的形式，對我校學校一班級的十個班，共500人進展了調查。本次調查是從同學角度對自己的寫作狀況和其他相關問題進展評價的，有較強的真實性和可信性。現將狀況分析如下：

一、寫作看法與愛好方面，在選擇題第1題問的“你對作文的看法是”中，有55%的同學選擇了愛好不大，有2%的同學選擇了沒有愛好，可見有將近60%的同學對寫作文不感愛好。

二、寫作積累方面，在第一題的選擇題第4題問的“你常常寫日記和隨筆嗎”中，有8%的同學選擇了不寫，83%的同學選擇了間或寫，4%的同學選擇了沒時間寫。在其次題簡答題中，有63%的同學選擇了“沒有素材，寫時感到無話可說，有時寫到一半就寫不下去，腦海中一片空白，不知道該寫些什么。”可見大局部同學腹中空空，缺少素材的積累，更沒有積累素材的好方法、好習慣。

三、寫作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問的“作文時，你遇到的最大困難是”中，49%的同學不知從何寫起，38%的同學選擇了“有話說不出。表達困難”。在簡答題中有51%的同學選擇了“心中有作文主題、內容，不知道該怎么寫，東拉西扯，不知所云，最終連自己也不知道寫的是什么。”有37%的同學選擇了“有時感到某個話題要寫的東西許多，能想到許多觀點和事例，但不知道如何來選擇。”45%的同學選擇了“寫出來的文章總是主題不深刻。”可見許多同學感到寫作文很困難，沒有好的方法技巧。

四、寫作批改與指導方面，在第一題的第10題問的“你對批改后的作文的做法是”中，有2%的同學沒時間看，19%的同學只看分數和評語。在第15題問的“你如何利用作文指導類書籍”中，2%的同學選擇了沒有愛好，36%的同學選擇了間或看看，24%的同學選擇了寫作時看看。在第18題問的“你認為你的寫作力量提高得益于什么”中，49%的同學選擇了課外讀書，37%的同學選擇了勤于練習，只有13%的同學選擇了寫作課指導。從這些內容可以看出，教師假設一味的精批細改，是沒有什么用途的，而且在方法指導方面

教師做的還不夠好。

五、寫作內容及抒發感情方面，在選擇題第9題問的“你的寫作內容是自己的真實感受嗎”中，24%的同學選擇了是，73%的同學選擇了有時是，3%的同學選擇了隨便編造。從以上的數據可以看出，有大局部同學，他們的作文內容是仿照、虛構甚至是抄襲的，只有24%的同學是從自己的生活實踐中取材的，寫自己的親身經受，寫自己的真情實感。

六、寫作信念方面，在選擇題第6題問的“你對自己提高寫作力量”中，57%的同學選擇了有信念，28%的同學選擇了信念缺乏，13%的同學選擇了難以說清，只有2%的同學選擇了沒有信念。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問題，局部同學沒有信念或信念缺乏，但相當多的同學還是對自己有信念的，他們熟悉到作文在語文這一科中的重要性，信任通過自己的努力和教師的指導等，會提高寫作力量的。那么，一方面同學不喜愛寫作，而另一方面卻是同學有信念提高自己的寫作水平，兩者之間明顯沖突。或許，這里有教師在作文訓練上的偏頗，也有在寫作技巧訓練上的缺乏，包括不能很好地激發同學的寫作愛好等等，各種因素交織造成這種沖突的現狀。假設教師能夠在寫作教學的方方面面詳加思索，完全有可能很好的`解決這個沖突，提高同學的作文水平。

問卷的結果出來了，我的心頭覺得沉甸甸的，這就是我們的作文現狀！從中我們不難覺察，至少以下幾個方面是我們今后的教學中需要解決的問題：

一、激發同學的寫作愛好，讓同學不再厭煩作文，讓同學喜愛寫作文，把寫作當成是種制造，一種歡樂。教師要有意識地布置同學喜愛寫的話題，有的可寫的話題；同時要因材施教，對不同的同學給以不同的要求，讓每一位同學都能體驗到勝利的喜悅。

二、教師要引導同學觀看生活、體驗生活，寫生活中存在的真實的大事，寫出真情實感，使寫作成為有源之水。真實是作文的生命，文章是表達思想感情的，作文所表達的是同學對自然、社會、人生的熟悉和體驗。同學要寫自己想說的話，要表達自己獨特感受和真實體會，這就要建立在自己對四周事物的熟悉和感想的根底上，而大多同學的素材不是來源于自己對四周事物的熟悉和感想，那作文就不能表達自己獨特感受和真實體會，肯定要通過自己的實踐來獵取寫作的直接素

材，閱歷越豐富，寫作材料的可選擇性越強，聯想、想象等熟悉活動就越活潑。可是假設只有閱歷而缺乏體驗，寫出的文章就只是人云亦云，沒有新意；體驗越深刻，感受越獨到，寫出的文章才會顯出獨特，才會有特色，有感染力。教師要教給同學觀看的方法，并能現身說法地加以指導。在作文的訓練中，教師的角色還是起著相當重要的作用。好的作文教學更需要教師的有效指導，否那么不能提高同學的作文水平。當然，教師在寫作之前的指導肯定要把握好分寸。指導過多，就會束縛同學的思維活動，影響他們的制造性；指導過少，同學又沒有得到足夠的寫作學問，使他們無從下筆。

三、要鼓舞同學多讀書，而且要養成寫讀書筆記的習慣。正由于缺少積累，所以同學覺得腹中空空，沒得可寫。讀書的過程是積累語文的過程，也是感悟的過程、提高語感的過程，讀得多了，漸漸就會變成自己的東西，語言就不再干癟，也會開闊寫作的思路。一個不讀書的同學，是學不好語文，更寫不好作文的。

四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的同學看看分數，瞧瞧評語，就關上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點性的批改等。

五、教師要關心同學樹立“我能寫好”的信念。要擅長使用鼓舞性語言，并做好細致的工作和具體的打算，通過系統的支配，對同學作文中的各缺乏環節逐個擊破，力爭在原有根底上讓同學作文邁上一個新臺階，從而讓他們在逐步的勝利中樹立寫作信念。

學校語文調查報告篇3

一、調查目的

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區學校語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略討論》課題討論已勝利立項，為了深化了解山區學校語文教學狀況，工作室在XX年11月份設計了《學校同學語文學習調查問卷》和《學校語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和全部鄉鎮學校同學代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解學校同學學習語文和語文教師教學的狀況，把握第一手材料，以便更好地開展本課題的討論。

二、調查對象

本次問卷調查的對象是xx縣局部學校同學和學校語文教師。

三、根本狀況

《學校同學語文學習調查問卷》共發放300份〔其中縣城同學發放160份，鄉鎮同學發放140份〕，回收xx份〔縣城同學回收155份，鄉鎮同學回收102份〕，回收率xx.6%〔縣城xx.9%，鄉鎮72.9%〕，縣城同學共提出了135條建議，鄉鎮同學提出了62條建議；《學校語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

四、結果分析

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

〔一〕同學方面

1.同學對學習語文感愛好。問卷調查中有xx.4%的同學對學習語文“有深厚的愛好”或“有些愛好”。

2.“幽默幽默”成為同學比擬喜愛的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的同學認為最喜愛的語文教師應當是“幽默幽默”，57.6%的同學最盼望語文教師擁有“幽默幽默型”的教學語言風格。

3.教師的語言表達力量影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的同學認為語文教師的語言表達力量對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問溝通”成為同學最喜愛的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的同學最喜愛的語文教學形式是“教師在講授中提問溝通”。

5.語文教師應當多些討論“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的同學最喜愛語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

〔二〕語文教師方面

1.“語言生動”成為同學喜愛語文課的主要緣由。問卷調查中，40.1%的語文教師認為同學喜愛語文課的主要緣由是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達力量影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達力量對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達力量有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“間或”或“沒有”常常有意識地訓練和提高語言表達力量，29.6%的語文教師最盼望提高“教學語言表達力量”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“特別好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．開展本課題討論對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區學校語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略討論》課題討論，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

五、調查總結

通過問卷調查，我們比擬全面地了解了連南縣學校語文教學狀況，把握了第一手資料，到達預定目標，為工作室開展《優化山區學校語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略討論》課題討論作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達力量對語文課堂影響很大，語文教師應當常常有意識地訓練和提高教學語言表達力量，形成同學喜愛的教學語言風格。

2.同學喜愛“提問溝通”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優化山區學校語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略討論》課題討論，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深化，回收率較低等問題，今后工作室會連續開展更全面更深化的調查討論，為開展《優化山區學校語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略討論》課題討論供給有力的支撐。

學校語文調查報告篇4

一、調查的詳細目標、方法及過程

〔一〕詳細目標

１、學校生的語文課堂需求現狀

２、學校生語文課堂需求的心理及其成因

〔二〕調查方法

１、問卷調查

同學問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習看法、和學習目的三個方面。問卷調查在上壩中學進展，共發問卷853份，回收有效問卷853份，接近抱負的高效樣本數。

２、座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次同學座談會。這些座談會，不僅為我們供給了大量生動的典型材料，而且為理性分析供給了根底。

〔三〕調查內容：關于學校同學語文課堂的需求心理

〔四〕調查過程

1、20xx年10月9日，召開教研組會議，確定了此次調查的主題。并對調查過程進展了細致周密的支配。

2、20xx年10月10日，商量制定并通過了問卷調查樣表。調查樣表的設計突出了科學性與開放性的結合。

3、20xx年10月16日，在上壩中學學校四個班級，16個班級下發調查表，并有同學自主就設計的相關問題進展解答。歷時近2個小時。之后，收集齊了下發調查表853份。回收率到達100%。到達了預期目的。

4、20xx年10月17日—11月初，對問卷進展了歸類和整理。

5、在以后的一段時間里，對調查材料進展了比對分析。同時，召開了兩次局部師生座談會。

6、11月中旬開頭進展調查報告的撰寫。11月18日定稿。

三、調查結果分析

〔一〕調查統計表達的同學課堂需求

對同學問卷調查分析，以及屢次教師、同學座談結果顯示，學校生的語文課堂學習需求具有明顯的時代特征。

1、調查顯示，大局部學校生具有較為明確的教育價值觀。７４％的同學認為語文課堂學習應關注同學個體的不同需求，１０％的同學認為語文課堂學習的作用是為了應用，１６％的學校生沒有考慮。

2、調查顯示，８５％的學校同學認為，課堂教學應當以指導同學生活和實踐為動身點。只有１５％的同學認為語文課堂教學應當以語文學問的把握為自身需要。

3、調查顯示，語文課堂需求同以前相比發生了巨大改變。對語文課堂教學的要求更高，７８％的同學認為教師的課堂創新和教師人格魅力是激發同學學習愛好的主要方面。只有２２％的同學認為此項需求不在意。

4、調查顯示，８３％的學校同學對語文課堂教學過程中情感目標的關注程度高于學問目標。只有１７％的同學認為對學問目標關注程度高于情感目標。

〔二〕調查帶給我們的思索和啟示

課堂教學應以同學的需要動身，又應以同學的需要為歸宿。首先，同學的學習需求應當成為課堂教學活動的切入點，只有這樣，同學才會獲得更多的情感體驗，更好在學習活動中增長自己的才智。其次，課堂教學必需建立在同學認知進展水平和已有的學問閱歷根底上，教師應激發同學的學習主動性，向同學供給充分從事語文課堂教學活動的時機，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本學問與技能。形成自己的語文體驗和感悟。第三，在課堂教學過程中，只有讓同學親歷各種實踐活動，才有可能讓同學在活動中體驗，在體驗中感悟，才能滿意同學現有進展水平和自身期望進展水平之間的沖突需求，不斷生成自我否認、自我超越、自我生成的精神追求。第四，在語文課堂的教學中，給每個同學供給均等的學習和進展的時機，更好地面對全體同學。才會滿意同學多層面的需求。第五，新課程理念下的課堂教學的一個顯著特征便是要把課堂還給同學，課堂是同學的，同學在課堂上應當有表達自己不同看法、想法的時間和空間。孩子的不同看法、想法間實際隱藏了太多的創新意識。因此，在語文課堂教學中，教師應當允許同學表達不同的想法、看法，那怕是有些奇怪的想法，而不能輕易扼殺他們的見解。

四、學校同學語文課堂需求改變成因的思索

當前學校生的課堂需求心理所發生的改變，其主流是主動向上的，說明他們正社會進展的潮流中安康地成長。同時，同學課堂需求改變也表達出了我們這個社會的進展，正是社會進展推動了學校同學課堂需求的心理改變。其主要受到了以下幾個方面因素的影響

〔一〕市場經濟進展的影響

從宏觀角度看，學校生深深地感受到了國家經濟進展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。同學對將來布滿美妙的憧憬。學校生對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經濟利益和文化利益，使他們更加關注于自身價值的實現。

〔二〕全面實施素養教育的影響

素養教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學的主動作用，是他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率為目的的語文課堂教學的教學方式。

〔三〕社會個體主動性、能動性和性的增添對中同學的影響

我們打量一下傳統的教學體系就會覺察，傳統的教學觀念是把教育定位為一種特別的熟悉活動。因此，傳統的教學體系是一種單純傳授學問技能的教學體系。它最大的特點是教教材—教學的全部任務在于完成學問點的承受。因此，完成認知性任務，成為教學的中心。其他目標，如情感目標、價值觀的培育等并未得到真正的落實和整合。傳統的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性和依靠性之上，而社會進展推動了人的主動性、能動性和性的增添，無形中也影響了同學對語文課堂教學需求的改變。

五、對調查結果的思索以及今后語文課堂教學中如何滿意同學需求的策略

〔一〕突出人文性與工具性的結合，滿意同學學問需求

過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破裂。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受同學的歡送。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的抱負境界才有可能實現。同學才能真正享受語文課堂。

〔二〕語文課堂應注意同學自主性，滿意同學實現自身價值需求

把語文課堂交給同學，注意同學在語文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場，在充分引導，虛設情境的狀況下讓同學“讀、想、溝通和感受。

〔三〕鼓舞合作學習，滿意同學參加意識的需求

合作學習作為一種新型的學習方式，課堂教學過程在人人參加、組組互動、競爭合作的過程中完成。思維碰撞的火花出現在語文課堂中。就會極大的給同學以享受與啟迪。

〔四〕提倡探究性學習，滿意同學課堂自我進展的需求

探究性學習是指同學在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動覺察問題、解決問題，升華熟悉，學會學習。同學的發散思維力量將會得到極大的培育。也將會極大的滿意同學實現自我價值的愿望和需求。繼而提高語文課堂學習的效率。

〔五〕加強語文課堂同學的對話，滿意同學溝通需求

對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。語文課堂的教學過程更是教師、同學、文本之間互相對話的過程。創設對話的良好氣氛。引領同學親歷課文意境，刺激參加對話的話題。在充分敬重同學的閱讀體驗的根底上，調動同學的生活積累，挖掘同學的制造潛能，培育同學的創新意識。滿意同學溝通需求。

傳統語文課堂教學的弊端在于對同學課堂需求的冷淡，必需革除。從同學的需求動身，才能真正實現語文課堂教學的價值，才能讓我們的語文課堂真正的走進同學心靈。很多同學都渴望責任感、自治和，他們同時也想擁有參加、選擇主動課堂活動的權力。要鼓舞同學自主的學習，教師就必需理解并滿意同學的需求。因此，由于同學有掌握課堂的需求，教師就應當賜予同學在課堂進展走向上的選擇和參加的時機，并讓他們共享制定課堂秩序、課堂方向，以及課堂紀律標準等。在課堂上教師賜予適當的指導，使課堂變的生動活潑，激發了同學學習的主動性。也培育了同學主動的思維力量與制造力。

學校語文調查報告篇5

一、調查狀況

我于xxx年10月份，對我教學的一所省一級中學的高一同學對語文學科的愛好狀況進展了調查。通過調查討論，對中同學的學習語文的愛好有了初步的了解，為準確地把握當前中同學的學習愛好傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養教育的新路子，供給了客觀根據。

二、調查的詳細目標和方法

〔一〕詳細目標

1、中同學喜愛語文〔課〕的理由

2、中同學不喜愛語文〔課〕的理由

3、對學好語文的看法和建議以及解決問題的對策

〔二〕調查方法

同學自行答卷，包括喜愛和不喜愛語文〔課〕的理由、對上好語文或學好語文的建議和對策。調查在高中一班級某班進展，共63人，其中農村出來的同學占大多數。回收有效答卷60份，接近抱負的高效樣本數。

三、調查結果

影響當前中同學語文學習的愛好存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點。

〔一〕中同學喜愛語文〔課〕的理由

1、教師本身的素養和技能方面：

a、語言幽默、活潑。

b、引導勝利，博學多才；講解清楚、有章節。

c、教師與同學相處像伴侶一樣，有親切感。

d、教師教態很好，上語文課像欣賞藝術一樣輕松。

2、同學自身的愛好方面：

a、喜愛讀小說，覺得小說很有意思。

b、喜愛演講，而演講需要豐富的語文藝術。

c、喜愛唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文。

d、喜愛聽故事，特殊是偉人事跡。

e、喜愛語文中的趣味文字嬉戲。

f、喜愛語文課本上的一些詩詞句，特殊是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。

3、語文學科的功能與作用方面：

a、能增長學問、陶冶情操；可以學會怎樣做人，體會人生。

b、文字表達的思想內容讓人沉醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。

c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。

d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維力量。

e、語文可以讓人更有氣質，可以提高交際力量。

f、學好語文對學好其他科目有關心。

g、語文本是我們的母語。

h、語文與生活有關，應用廣泛，涉及范圍廣。

j、學好語文可以對中國的文化、傳統、禮儀了解得更深刻。

古今中外，很多教育家都非常重視愛好在學習中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認為，同學有了愛好，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作為教育學理論根底的赫爾巴特認為，人有多方面的愛好，教育就應當以此為根底。通過調查顯示，同學對學習語文的愛好還是很濃的，教師應了解當前中同學的愛好特點，把引起和培育人的多方面愛好作為自己的一項任務。

〔二〕中同學不喜愛語文〔課〕的理由

1、語文學科的內