第第頁初中語文調(diào)查報告（5篇）學(xué)校語文調(diào)查報告篇1

作為一名即將畢業(yè)的大四同學(xué)，我于今年三月參與了學(xué)校的集中實習(xí)，在這期間我主動努力地工作，虛心向有閱歷的教師請教。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和同學(xué)的真實想法，我盡量深化師生之中，進一步的跟他們溝通和溝通，了解他們的想法，最終獲得了一分比擬滿足的調(diào)查報告。

為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、班級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也主動地找同學(xué)談話，同教師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)表達的或者是教師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對自己以后的工作有些效果。下面我來談一下這次實習(xí)的調(diào)查狀況。

我被分到了臨沂高校附屬中學(xué)的學(xué)校部，該校在臨沂地區(qū)排名并不靠前，而且近年來生源也在不斷削減，主要緣由是就讀技校的同學(xué)增多，臨沂市有許多優(yōu)秀的高中汲取了優(yōu)秀的生源。學(xué)校正在整體裝修，對于宿舍和食堂進展整頓和翻新。因此，現(xiàn)階段學(xué)校的教育環(huán)境較差。但是據(jù)我調(diào)查覺察，如今臨大附中的語文課堂教學(xué)，教師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際狀況。

許多語文教師在備課時，設(shè)計了許多的問題，以便上課時提問同學(xué)，到達和同學(xué)溝通的目的。調(diào)查中有的語文教師對我說如今的同學(xué)比擬懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因此，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)同學(xué)根本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。

但是教師的教學(xué)也并不是十全十美的。語文的教學(xué)方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學(xué)過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數(shù)教師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。整個課堂完全以教師為主體，同學(xué)不再是

教學(xué)活動中的主動參加者，而是一個被動的承受教師灌輸學(xué)問的客體。這樣不僅束縛著青少年活潑的思想，使同學(xué)不動腦筋想問題，同時也鋪張了他們的學(xué)習(xí)時間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對同學(xué)進展正確的引導(dǎo)，充分保證同學(xué)在課堂中的主體地位。由于同學(xué)都是有主觀能動性的，他們依據(jù)自己的需要和愛好可以很好地承受教師的教育，也有權(quán)利抵抗這種教育。教師的教育和教材對于同學(xué)的進展來說，只是外固，真正獵取學(xué)問、得到進展還要靠同學(xué)的內(nèi)因起作用。同學(xué)作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。語文教師的素養(yǎng)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素養(yǎng)。語文教師必需愛崗敬業(yè)、愛生樂教，有較強的教改意識，要擅長思索和討論語文教學(xué)中的問題；要重視教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平；要博覽群書，豐富學(xué)問，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)；還要加強教學(xué)根本功的訓(xùn)練。江蘇省南通會議指出，語文教師必需做到四個“一”：會說一口一般話，做到正確、流暢；能寫一手好字，做到標準、美觀；會寫一般文體的文章，做到內(nèi)容實在、文字通順；能背誦肯定數(shù)量名篇佳作。這四個“一”，每一位語文教師都應(yīng)做到，特殊是青年教師。

另外，我覺察一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡潔的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大局部同學(xué)都能踴躍答復(fù)，或者說都能答復(fù)得上，但同學(xué)的答復(fù)明顯都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深化思索而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地掌握在以教師為主體的氣氛中，同學(xué)的思維制造性及問題的生成性都大大降低。外表上同學(xué)主動參加了課堂，其實整個教學(xué)質(zhì)量并不高。我認為，像課堂提問這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)以下問題思索問題，而不是為了問問題而提問。應(yīng)當(dāng)盡最大努力調(diào)動同學(xué)答復(fù)以下問題的主動性。

在教學(xué)進展過程中，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇奇怪的問題，教師往往實行回避的看法，而有的同學(xué)間或會有一些布滿靈氣的答復(fù)，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常狀況下，教師都不夠敏感，對同學(xué)的答復(fù)只作簡潔確實定、否認，或者不置可否？？有的教師點評語言單一、蒼白，不能夠依據(jù)同學(xué)的答復(fù)賜予適宜、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人感到教師的語言空洞。甚至有的教師在同學(xué)答復(fù)完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，同學(xué)答復(fù)的價值量有多大，教師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨便表揚使許多同學(xué)在答復(fù)以下問題時隨便應(yīng)付。看似課堂氣氛活潑，其實是對教學(xué)、也是對同學(xué)一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。我覺得，教師的言行舉止會很大的影響自己的同學(xué)，因此，在對同學(xué)進展評價時要科學(xué)合理，不能千篇一律，沒有重點的任憑評價。

聽了一周的語文課，覺察教師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子留意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考常常會消失類似的題型？？整堂語文課都在語文教師的善意提示中有條不紊地進展。同學(xué)們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中留意力。真的是由于這個學(xué)問點的重要性嗎？不是的，很明顯，是為了考試。考試于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標，分數(shù)成為最終的教學(xué)目的。中學(xué)語文課程標準上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標是“是同學(xué)獲得根本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標從四個方面考慮：學(xué)問技能、應(yīng)用力量、人文素養(yǎng)、情感看法。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的進展具有非常重要的意義。然而，這些理論上的目標在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。教師講課以課本為主，課本上有的，就進展模式化講解，課本上沒有的，教師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說學(xué)問技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感看法，甚至應(yīng)用力量更是無從談起。

在實習(xí)過程中，我也留意到一些關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比方：大多數(shù)同學(xué)能夠自律，學(xué)習(xí)看法端正，主動上進，盼望考出好成果，。并且許多同學(xué)能夠從語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣。主動主動的學(xué)習(xí)語文學(xué)問。然而，這里也有一些不行無視的問題：一、同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性不高。通過對同學(xué)作業(yè)的批改，我覺察，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比擬普遍，有近半數(shù)的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。二、同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校同學(xué)平均每天早上六點起床，晚上十一點休息。除了上課時間，每天課外學(xué)習(xí)時間在四小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過兩小時。假設(shè)每門課程的作業(yè)都如此，同學(xué)如何應(yīng)對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要兩小時，同學(xué)也不行能完成。其實這么多的同學(xué)抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負擔(dān)確實過重了。由于過重的課業(yè)負擔(dān)，加上家長及教師的不連續(xù)催促，他們的心理壓力也隨之增大。

通過這次調(diào)查，我對教育教學(xué)有了更深一步的了解。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的詳細狀況來確定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而主宰整個課堂。我們教師應(yīng)當(dāng)是為同學(xué)效勞的，假設(shè)我們的教學(xué)脫離了同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，那么同學(xué)就會對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去愛好，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)主動性。同學(xué)沒有了學(xué)習(xí)主動性，何談學(xué)習(xí)成果的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必需以生為本、以學(xué)定教。

學(xué)校語文調(diào)查報告篇2

本次調(diào)查實行問卷的形式，對我校學(xué)校一班級的十個班，共500人進展了調(diào)查。本次調(diào)查是從同學(xué)角度對自己的寫作狀況和其他相關(guān)問題進展評價的，有較強的真實性和可信性。現(xiàn)將狀況分析如下：

一、寫作看法與愛好方面，在選擇題第1題問的“你對作文的看法是”中，有55%的同學(xué)選擇了愛好不大，有2%的同學(xué)選擇了沒有愛好，可見有將近60%的同學(xué)對寫作文不感愛好。

二、寫作積累方面，在第一題的選擇題第4題問的“你常常寫日記和隨筆嗎”中，有8%的同學(xué)選擇了不寫，83%的同學(xué)選擇了間或?qū)懀?%的同學(xué)選擇了沒時間寫。在其次題簡答題中，有63%的同學(xué)選擇了“沒有素材，寫時感到無話可說，有時寫到一半就寫不下去，腦海中一片空白，不知道該寫些什么。”可見大局部同學(xué)腹中空空，缺少素材的積累，更沒有積累素材的好方法、好習(xí)慣。

三、寫作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問的“作文時，你遇到的最大困難是”中，49%的同學(xué)不知從何寫起，38%的同學(xué)選擇了“有話說不出。表達困難”。在簡答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容，不知道該怎么寫，東拉西扯，不知所云，最終連自己也不知道寫的是什么。”有37%的同學(xué)選擇了“有時感到某個話題要寫的東西許多，能想到許多觀點和事例，但不知道如何來選擇。”45%的同學(xué)選擇了“寫出來的文章總是主題不深刻。”可見許多同學(xué)感到寫作文很困難，沒有好的方法技巧。

四、寫作批改與指導(dǎo)方面，在第一題的第10題問的“你對批改后的作文的做法是”中，有2%的同學(xué)沒時間看，19%的同學(xué)只看分數(shù)和評語。在第15題問的“你如何利用作文指導(dǎo)類書籍”中，2%的同學(xué)選擇了沒有愛好，36%的同學(xué)選擇了間或看看，24%的同學(xué)選擇了寫作時看看。在第18題問的“你認為你的寫作力量提高得益于什么”中，49%的同學(xué)選擇了課外讀書，37%的同學(xué)選擇了勤于練習(xí)，只有13%的同學(xué)選擇了寫作課指導(dǎo)。從這些內(nèi)容可以看出，教師假設(shè)一味的精批細改，是沒有什么用途的，而且在方法指導(dǎo)方面

教師做的還不夠好。

五、寫作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面，在選擇題第9題問的“你的寫作內(nèi)容是自己的真實感受嗎”中，24%的同學(xué)選擇了是，73%的同學(xué)選擇了有時是，3%的同學(xué)選擇了隨便編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，有大局部同學(xué)，他們的作文內(nèi)容是仿照、虛構(gòu)甚至是抄襲的，只有24%的同學(xué)是從自己的生活實踐中取材的，寫自己的親身經(jīng)受，寫自己的真情實感。

六、寫作信念方面，在選擇題第6題問的“你對自己提高寫作力量”中，57%的同學(xué)選擇了有信念，28%的同學(xué)選擇了信念缺乏，13%的同學(xué)選擇了難以說清，只有2%的同學(xué)選擇了沒有信念。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問題，局部同學(xué)沒有信念或信念缺乏，但相當(dāng)多的同學(xué)還是對自己有信念的，他們熟悉到作文在語文這一科中的重要性，信任通過自己的努力和教師的指導(dǎo)等，會提高寫作力量的。那么，一方面同學(xué)不喜愛寫作，而另一方面卻是同學(xué)有信念提高自己的寫作水平，兩者之間明顯沖突。或許，這里有教師在作文訓(xùn)練上的偏頗，也有在寫作技巧訓(xùn)練上的缺乏，包括不能很好地激發(fā)同學(xué)的寫作愛好等等，各種因素交織造成這種沖突的現(xiàn)狀。假設(shè)教師能夠在寫作教學(xué)的方方面面詳加思索，完全有可能很好的`解決這個沖突，提高同學(xué)的作文水平。

問卷的結(jié)果出來了，我的心頭覺得沉甸甸的，這就是我們的作文現(xiàn)狀！從中我們不難覺察，至少以下幾個方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問題：

一、激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，讓同學(xué)不再厭煩作文，讓同學(xué)喜愛寫作文，把寫作當(dāng)成是種制造，一種歡樂。教師要有意識地布置同學(xué)喜愛寫的話題，有的可寫的話題；同時要因材施教，對不同的同學(xué)給以不同的要求，讓每一位同學(xué)都能體驗到勝利的喜悅。

二、教師要引導(dǎo)同學(xué)觀看生活、體驗生活，寫生活中存在的真實的大事，寫出真情實感，使寫作成為有源之水。真實是作文的生命，文章是表達思想感情的，作文所表達的是同學(xué)對自然、社會、人生的熟悉和體驗。同學(xué)要寫自己想說的話，要表達自己獨特感受和真實體會，這就要建立在自己對四周事物的熟悉和感想的根底上，而大多同學(xué)的素材不是來源于自己對四周事物的熟悉和感想，那作文就不能表達自己獨特感受和真實體會，肯定要通過自己的實踐來獵取寫作的直接素

材，閱歷越豐富，寫作材料的可選擇性越強，聯(lián)想、想象等熟悉活動就越活潑。可是假設(shè)只有閱歷而缺乏體驗，寫出的文章就只是人云亦云，沒有新意；體驗越深刻，感受越獨到，寫出的文章才會顯出獨特，才會有特色，有感染力。教師要教給同學(xué)觀看的方法，并能現(xiàn)身說法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中，教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo)，否那么不能提高同學(xué)的作文水平。當(dāng)然，教師在寫作之前的指導(dǎo)肯定要把握好分寸。指導(dǎo)過多，就會束縛同學(xué)的思維活動，影響他們的制造性；指導(dǎo)過少，同學(xué)又沒有得到足夠的寫作學(xué)問，使他們無從下筆。

三、要鼓舞同學(xué)多讀書，而且要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。正由于缺少積累，所以同學(xué)覺得腹中空空，沒得可寫。讀書的過程是積累語文的過程，也是感悟的過程、提高語感的過程，讀得多了，漸漸就會變成自己的東西，語言就不再干癟，也會開闊寫作的思路。一個不讀書的同學(xué)，是學(xué)不好語文，更寫不好作文的。

四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的同學(xué)看看分數(shù)，瞧瞧評語，就關(guān)上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點性的批改等。

五、教師要關(guān)心同學(xué)樹立“我能寫好”的信念。要擅長使用鼓舞性語言，并做好細致的工作和具體的打算，通過系統(tǒng)的支配，對同學(xué)作文中的各缺乏環(huán)節(jié)逐個擊破，力爭在原有根底上讓同學(xué)作文邁上一個新臺階，從而讓他們在逐步的勝利中樹立寫作信念。

學(xué)校語文調(diào)查報告篇3

一、調(diào)查目的

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)學(xué)校語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略討論》課題討論已勝利立項，為了深化了解山區(qū)學(xué)校語文教學(xué)狀況，工作室在XX年11月份設(shè)計了《學(xué)校同學(xué)語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《學(xué)校語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校同學(xué)代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的狀況，把握第一手材料，以便更好地開展本課題的討論。

二、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查的對象是xx縣局部學(xué)校同學(xué)和學(xué)校語文教師。

三、根本狀況

《學(xué)校同學(xué)語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份〔其中縣城同學(xué)發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)發(fā)放140份〕，回收xx份〔縣城同學(xué)回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)回收102份〕，回收率xx.6%〔縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%〕，縣城同學(xué)共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)提出了62條建議；《學(xué)校語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

四、結(jié)果分析

從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：

〔一〕同學(xué)方面

1.同學(xué)對學(xué)習(xí)語文感愛好。問卷調(diào)查中有xx.4%的同學(xué)對學(xué)習(xí)語文“有深厚的愛好”或“有些愛好”。

2.“幽默幽默”成為同學(xué)比擬喜愛的課堂語言。問卷調(diào)查中，xx.6%的同學(xué)認為最喜愛的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默幽默”，57.6%的同學(xué)最盼望語文教師擁有“幽默幽默型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

3.教師的語言表達力量影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的同學(xué)認為語文教師的語言表達力量對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問溝通”成為同學(xué)最喜愛的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的同學(xué)最喜愛的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問溝通”。

5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些討論“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中，40.1%的同學(xué)最喜愛語文教師“導(dǎo)入語言”，其次是“總結(jié)語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

〔二〕語文教師方面

1.“語言生動”成為同學(xué)喜愛語文課的主要緣由。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認為同學(xué)喜愛語文課的主要緣由是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達力量影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達力量對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

3.語文教師語言表達力量有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師“間或”或“沒有”常常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達力量，29.6%的語文教師最盼望提高“教學(xué)語言表達力量”。

4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認為課堂效果“特別好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．開展本課題討論對語文教學(xué)有促進作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)學(xué)校語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略討論》課題討論，對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

五、調(diào)查總結(jié)

通過問卷調(diào)查，我們比擬全面地了解了連南縣學(xué)校語文教學(xué)狀況，把握了第一手資料，到達預(yù)定目標，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)學(xué)校語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略討論》課題討論作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：

1.語文教師語言表達力量對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當(dāng)常常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達力量，形成同學(xué)喜愛的教學(xué)語言風(fēng)格。

2.同學(xué)喜愛“提問溝通”的語文教學(xué)形式，語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課堂教學(xué)效果。

3.工作室結(jié)合實際開展《優(yōu)化山區(qū)學(xué)校語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略討論》課題討論，可以促進語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深化，回收率較低等問題，今后工作室會連續(xù)開展更全面更深化的調(diào)查討論，為開展《優(yōu)化山區(qū)學(xué)校語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略討論》課題討論供給有力的支撐。

學(xué)校語文調(diào)查報告篇4

一、調(diào)查的詳細目標、方法及過程

〔一〕詳細目標

１、學(xué)校生的語文課堂需求現(xiàn)狀

２、學(xué)校生語文課堂需求的心理及其成因

〔二〕調(diào)查方法

１、問卷調(diào)查

同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)看法、和學(xué)習(xí)目的三個方面。問卷調(diào)查在上壩中學(xué)進展，共發(fā)問卷853份，回收有效問卷853份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

２、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次同學(xué)座談會。這些座談會，不僅為我們供給了大量生動的典型材料，而且為理性分析供給了根底。

〔三〕調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于學(xué)校同學(xué)語文課堂的需求心理

〔四〕調(diào)查過程

1、20xx年10月9日，召開教研組會議，確定了此次調(diào)查的主題。并對調(diào)查過程進展了細致周密的支配。

2、20xx年10月10日，商量制定并通過了問卷調(diào)查樣表。調(diào)查樣表的設(shè)計突出了科學(xué)性與開放性的結(jié)合。

3、20xx年10月16日，在上壩中學(xué)學(xué)校四個班級，16個班級下發(fā)調(diào)查表，并有同學(xué)自主就設(shè)計的相關(guān)問題進展解答。歷時近2個小時。之后，收集齊了下發(fā)調(diào)查表853份。回收率到達100%。到達了預(yù)期目的。

4、20xx年10月17日—11月初，對問卷進展了歸類和整理。

5、在以后的一段時間里，對調(diào)查材料進展了比對分析。同時，召開了兩次局部師生座談會。

6、11月中旬開頭進展調(diào)查報告的撰寫。11月18日定稿。

三、調(diào)查結(jié)果分析

〔一〕調(diào)查統(tǒng)計表達的同學(xué)課堂需求

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，以及屢次教師、同學(xué)座談結(jié)果顯示，學(xué)校生的語文課堂學(xué)習(xí)需求具有明顯的時代特征。

1、調(diào)查顯示，大局部學(xué)校生具有較為明確的教育價值觀。７４％的同學(xué)認為語文課堂學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注同學(xué)個體的不同需求，１０％的同學(xué)認為語文課堂學(xué)習(xí)的作用是為了應(yīng)用，１６％的學(xué)校生沒有考慮。

2、調(diào)查顯示，８５％的學(xué)校同學(xué)認為，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)同學(xué)生活和實踐為動身點。只有１５％的同學(xué)認為語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以語文學(xué)問的把握為自身需要。

3、調(diào)查顯示，語文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大改變。對語文課堂教學(xué)的要求更高，７８％的同學(xué)認為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的主要方面。只有２２％的同學(xué)認為此項需求不在意。

4、調(diào)查顯示，８３％的學(xué)校同學(xué)對語文課堂教學(xué)過程中情感目標的關(guān)注程度高于學(xué)問目標。只有１７％的同學(xué)認為對學(xué)問目標關(guān)注程度高于情感目標。

〔二〕調(diào)查帶給我們的思索和啟示

課堂教學(xué)應(yīng)以同學(xué)的需要動身，又應(yīng)以同學(xué)的需要為歸宿。首先，同學(xué)的學(xué)習(xí)需求應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)活動的切入點，只有這樣，同學(xué)才會獲得更多的情感體驗，更好在學(xué)習(xí)活動中增長自己的才智。其次，課堂教學(xué)必需建立在同學(xué)認知進展水平和已有的學(xué)問閱歷根底上，教師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，向同學(xué)供給充分從事語文課堂教學(xué)活動的時機，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本學(xué)問與技能。形成自己的語文體驗和感悟。第三，在課堂教學(xué)過程中，只有讓同學(xué)親歷各種實踐活動，才有可能讓同學(xué)在活動中體驗，在體驗中感悟，才能滿意同學(xué)現(xiàn)有進展水平和自身期望進展水平之間的沖突需求，不斷生成自我否認、自我超越、自我生成的精神追求。第四，在語文課堂的教學(xué)中，給每個同學(xué)供給均等的學(xué)習(xí)和進展的時機，更好地面對全體同學(xué)。才會滿意同學(xué)多層面的需求。第五，新課程理念下的課堂教學(xué)的一個顯著特征便是要把課堂還給同學(xué)，課堂是同學(xué)的，同學(xué)在課堂上應(yīng)當(dāng)有表達自己不同看法、想法的時間和空間。孩子的不同看法、想法間實際隱藏了太多的創(chuàng)新意識。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)表達不同的想法、看法，那怕是有些奇怪的想法，而不能輕易扼殺他們的見解。

四、學(xué)校同學(xué)語文課堂需求改變成因的思索

當(dāng)前學(xué)校生的課堂需求心理所發(fā)生的改變，其主流是主動向上的，說明他們正社會進展的潮流中安康地成長。同時，同學(xué)課堂需求改變也表達出了我們這個社會的進展，正是社會進展推動了學(xué)校同學(xué)課堂需求的心理改變。其主要受到了以下幾個方面因素的影響

〔一〕市場經(jīng)濟進展的影響

從宏觀角度看，學(xué)校生深深地感受到了國家經(jīng)濟進展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。同學(xué)對將來布滿美妙的憧憬。學(xué)校生對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們更加關(guān)注于自身價值的實現(xiàn)。

〔二〕全面實施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學(xué)的主動作用，是他們熟悉到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率為目的的語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式。

〔三〕社會個體主動性、能動性和性的增添對中同學(xué)的影響

我們打量一下傳統(tǒng)的教學(xué)體系就會覺察，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把教育定位為一種特別的熟悉活動。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是一種單純傳授學(xué)問技能的教學(xué)體系。它最大的特點是教教材—教學(xué)的全部任務(wù)在于完成學(xué)問點的承受。因此，完成認知性任務(wù)，成為教學(xué)的中心。其他目標，如情感目標、價值觀的培育等并未得到真正的落實和整合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依靠性之上，而社會進展推動了人的主動性、能動性和性的增添，無形中也影響了同學(xué)對語文課堂教學(xué)需求的改變。

五、對調(diào)查結(jié)果的思索以及今后語文課堂教學(xué)中如何滿意同學(xué)需求的策略

〔一〕突出人文性與工具性的結(jié)合，滿意同學(xué)學(xué)問需求

過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破裂。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受同學(xué)的歡送。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的抱負境界才有可能實現(xiàn)。同學(xué)才能真正享受語文課堂。

〔二〕語文課堂應(yīng)注意同學(xué)自主性，滿意同學(xué)實現(xiàn)自身價值需求

把語文課堂交給同學(xué)，注意同學(xué)在語文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場，在充分引導(dǎo)，虛設(shè)情境的狀況下讓同學(xué)“讀、想、溝通和感受。

〔三〕鼓舞合作學(xué)習(xí)，滿意同學(xué)參加意識的需求

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)過程在人人參加、組組互動、競爭合作的過程中完成。思維碰撞的火花出現(xiàn)在語文課堂中。就會極大的給同學(xué)以享受與啟迪。

〔四〕提倡探究性學(xué)習(xí)，滿意同學(xué)課堂自我進展的需求

探究性學(xué)習(xí)是指同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動覺察問題、解決問題，升華熟悉，學(xué)會學(xué)習(xí)。同學(xué)的發(fā)散思維力量將會得到極大的培育。也將會極大的滿意同學(xué)實現(xiàn)自我價值的愿望和需求。繼而提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率。

〔五〕加強語文課堂同學(xué)的對話，滿意同學(xué)溝通需求

對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。語文課堂的教學(xué)過程更是教師、同學(xué)、文本之間互相對話的過程。創(chuàng)設(shè)對話的良好氣氛。引領(lǐng)同學(xué)親歷課文意境，刺激參加對話的話題。在充分敬重同學(xué)的閱讀體驗的根底上，調(diào)動同學(xué)的生活積累，挖掘同學(xué)的制造潛能，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。滿意同學(xué)溝通需求。

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端在于對同學(xué)課堂需求的冷淡，必需革除。從同學(xué)的需求動身，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的價值，才能讓我們的語文課堂真正的走進同學(xué)心靈。很多同學(xué)都渴望責(zé)任感、自治和，他們同時也想擁有參加、選擇主動課堂活動的權(quán)力。要鼓舞同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，教師就必需理解并滿意同學(xué)的需求。因此，由于同學(xué)有掌握課堂的需求，教師就應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)在課堂進展走向上的選擇和參加的時機，并讓他們共享制定課堂秩序、課堂方向，以及課堂紀律標準等。在課堂上教師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使課堂變的生動活潑，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。也培育了同學(xué)主動的思維力量與制造力。

學(xué)校語文調(diào)查報告篇5

一、調(diào)查狀況

我于xxx年10月份，對我教學(xué)的一所省一級中學(xué)的高一同學(xué)對語文學(xué)科的愛好狀況進展了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)語文的愛好有了初步的了解，為準確地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供給了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細目標和方法

〔一〕詳細目標

1、中同學(xué)喜愛語文〔課〕的理由

2、中同學(xué)不喜愛語文〔課〕的理由

3、對學(xué)好語文的看法和建議以及解決問題的對策

〔二〕調(diào)查方法

同學(xué)自行答卷，包括喜愛和不喜愛語文〔課〕的理由、對上好語文或?qū)W好語文的建議和對策。調(diào)查在高中一班級某班進展，共63人，其中農(nóng)村出來的同學(xué)占大多數(shù)。回收有效答卷60份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

影響當(dāng)前中同學(xué)語文學(xué)習(xí)的愛好存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點。

〔一〕中同學(xué)喜愛語文〔課〕的理由

1、教師本身的素養(yǎng)和技能方面：

a、語言幽默、活潑。

b、引導(dǎo)勝利，博學(xué)多才；講解清楚、有章節(jié)。

c、教師與同學(xué)相處像伴侶一樣，有親切感。

d、教師教態(tài)很好，上語文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。

2、同學(xué)自身的愛好方面：

a、喜愛讀小說，覺得小說很有意思。

b、喜愛演講，而演講需要豐富的語文藝術(shù)。

c、喜愛唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文。

d、喜愛聽故事，特殊是偉人事跡。

e、喜愛語文中的趣味文字嬉戲。

f、喜愛語文課本上的一些詩詞句，特殊是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。

3、語文學(xué)科的功能與作用方面：

a、能增長學(xué)問、陶冶情操；可以學(xué)會怎樣做人，體會人生。

b、文字表達的思想內(nèi)容讓人沉醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。

c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。

d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維力量。

e、語文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際力量。

f、學(xué)好語文對學(xué)好其他科目有關(guān)心。

g、語文本是我們的母語。

h、語文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。

j、學(xué)好語文可以對中國的文化、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻。

古今中外，很多教育家都非常重視愛好在學(xué)習(xí)中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認為，同學(xué)有了愛好，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。在國外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論根底的赫爾巴特認為，人有多方面的愛好，教育就應(yīng)當(dāng)以此為根底。通過調(diào)查顯示，同學(xué)對學(xué)習(xí)語文的愛好還是很濃的，教師應(yīng)了解當(dāng)前中同學(xué)的愛好特點，把引起和培育人的多方面愛好作為自己的一項任務(wù)。

〔二〕中同學(xué)不喜愛語文〔課〕的理由

1、語文學(xué)科的內(nèi)