粵教版科學三年級上冊《固體的熱脹冷縮》宿州市第十一小學李跟路學情分析：本節實驗是在學習了液體和氣體熱脹冷縮之后，進一步對固體熱脹冷縮性質的探究。由于有了前兩節課的基礎，學生很容易聯想到固體是否會熱脹冷縮。但是由于固體熱脹冷縮現象不明顯，因此學生在日常生活中很少留意到相關現象,也不會去深入思考。另外三年級學生年齡小，自控能力差，在探究實驗時，應提醒學生注意安全。本節課對于激發學生探究科學的好奇心、提高學生動手實驗的能力等方面有重要意義。實驗目標：（1）知道固體具有熱脹冷縮的性質。（2）用多種實驗的方法探究，得出多種固體都具有熱脹冷縮性質，學習科學的觀察方法，嘗試對實驗現象做出合理的解釋。（3）體驗科學探究的樂趣，養成嚴謹細致的科學態度。教材中的實驗原型：銅球能過鐵圈嗎教材中實驗存在的不足1.結論的證據不足教材中只讓學生觀察“銅球的熱脹冷縮現象”，就想讓學生抽象歸納出“固體具有熱脹冷縮的性質”，不僅是有困難的，也是不符合科學研究程序的。教材中提供的研究對象過于單一，缺少系統試驗，歸納理由不夠不充分，證據不足，沒有說服力。我認為實驗中應適當增加固體材料的種類，讓學生獲得更為豐富的感性認識，進而認識到固體具有熱脹冷縮的性質。2.實驗器材有局限性教材中的實驗使用的實驗器材，鐵圈和銅球必須配套使用，鐵圈內徑是固定的，如果更換為其他直徑的銅球，則無法實驗。其次教材中的實驗對象只適合金屬球，不適用于塑料球和橡膠球探究，也不適用于條形和圓柱形固體的探究，有一定的局限性。我對實驗的改進與創新1.新增研究對象本節實驗課，我不僅把教材中指定的固體銅球作為研究對象，而且還新增了固體實心塑料球、固體鐵棒、固體鋁棒、銅棒、玻璃棒作為研究對象，這樣證據更充分，理由更充足，結論更具有說服力。2.自制實驗器材創新研究方法本節課除了讓學生利用教材中提供的“銅球能否過鐵圈”方法探究“固體銅球是否具有熱脹冷縮的性質”，我還讓學生利用我自制以下兩種實驗器材進行實驗。（1）用來探究塑料球是否具有熱脹冷縮性質的“斜面滾球板”。（2)用來探究金屬棒是否具有熱脹冷縮的性質的“伸縮電路”本節實驗共完成如下十個實驗內容：（引導學生按照下列順序，依次完成四個小實驗）第一個實驗：銅球能過鐵圈嗎需要的器材如下：銅球，鐵圈，鐵架臺，盛冷水的燒杯，酒精燈，火柴實驗方法步驟如下：（3）實驗目的：通過實驗，知道固體銅球具有熱脹冷縮的性質。第二個實驗：塑料球能通過卡口嗎？需要的器材：斜面滾球板，固體實心塑料球，量筒，冷水，熱水，鐵夾子實驗方法與步驟：調整好卡口的寬度，使卡口寬度，剛好通過實心塑料球為宜。再把塑料球放在開水里，加熱4分鐘左右，再看看能否過卡口，再把塑料球放在冷水里冷卻4分鐘左右，再取出來，看看能否過卡口？實驗目的：使學生知道固體塑料球也有熱脹冷縮的性質。第三個實驗：含鋁棒，鐵棒的電路中。小燈泡會亮嗎？需要的器材：實驗步驟：移動鐵架臺，鐵鋁棒之間拉開一點縫隙，小燈泡熄滅，用酒精燈加熱鐵棒，觀察小燈泡亮燈情況，再用冷水對鐵棒冷卻，再看燈泡有何變化？再對鋁棒加熱。觀察亮燈情況，再對鋁棒冷卻，再看亮燈情況。回顧觀察到現象，說說有何發現？實驗目的：知道固體鐵棒和鋁棒都有熱脹冷縮的性質。第四個實驗:含銅棒和玻璃棒的電路中，小燈泡會亮嗎？）需要的器材如下（2）實驗步驟：移動鐵架臺，鐵鋁棒之間拉開一點縫隙，小燈泡熄滅，用酒精燈加熱鐵棒，觀察小燈泡亮燈情況，再用冷水對鐵棒冷卻，再看燈泡有何變化？再對鋁棒加熱。觀察亮燈情況，再對鋁棒冷卻，再看亮燈情況。回顧觀察到現象，說說有何發現？（3）實驗目的：知道銅棒和玻璃棒都具有熱脹冷縮的性質。歸納總結：根據以上四個小實驗，你發現了哪些固體具有熱脹冷縮的的性質？發現了什么規律？（學生有了一系列證據，因此歸納規律就顯得水到渠成，輕松自然。）創新要點：把固體的熱脹冷縮與電路通斷，小燈泡的亮滅巧妙融合在一起，孩子們通過分析燈泡亮滅的原因，得出固體具有熱脹冷縮的性質，打破了教材中傳統的“銅球過鐵圈”的僵硬的唯一的實驗方法。利用斜面滾球板探究，無需再對固體火上加熱，可對著火點低，熔點低的塑料球，橡膠球，直徑不等的各類球體進行探究，打破了傳統的實驗中，只能對一個特定的固體銅球進行探究的局面。在帶有玻璃棒的伸縮電路中，為了讓本來不是導體的玻璃棒，變“導體”，我對玻璃棒的一端用銅片和導線進行包裹和捆綁，解決了無法證實玻璃熱脹冷縮的難題。教學效果和自我評價：1.我為學生提供了多種探究材料，多種實驗方法，讓學生從多角度、多渠道進行探究，從而歸納概括出固體具有熱脹冷縮的性質。這樣更科學，更合理，結論更具說服力。2.一材多用.我自制的的實驗器材，可以對多種實驗材料進行探究，例如斜面滾球板可以測試銅球，鐵球，塑料球等，卡口尺寸可以任意調整，可以對不同直徑的球體進行探究。再例