愛(ài)的教育10月念書(shū)心得愛(ài)的教育10月念書(shū)心得篇1讀完了《愛(ài)的教育》后給我的第一感想，那就是愛(ài)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩安利柯的日志來(lái)透視平時(shí)生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父親母親，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。愛(ài)的教育文字固然簡(jiǎn)單樸素，所描繪的也是極為平庸的人物，沒(méi)有跌巖起伏的情節(jié)，沒(méi)有令人著迷的懸念，但是，其中表露出人與人之間的誠(chéng)摯感情，會(huì)讓人感覺(jué)動(dòng)不已。這也是亞米契斯先生的文章的成功之處。《愛(ài)的教育》我是一口氣讀完的，固然我沒(méi)有哭泣，但是我的心已經(jīng)認(rèn)可這是一本清洗心靈的書(shū)本。吸引我的，其實(shí)不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中表現(xiàn)出來(lái)的近乎完滿(mǎn)的親子之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者自己對(duì)愛(ài)的理解。這類(lèi)感情是一般的，的確不平庸的。這部到處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所發(fā)散出的那種深厚，濃烈的感情力量，真的很偉大。這也是為何愛(ài)的教育被評(píng)為愛(ài)的魔法書(shū)的原由。《愛(ài)的教育》告訴我們：高單純的人性之愛(ài)就是一種最為真摯的教育。固然，每一個(gè)人的人生經(jīng)歷都不一樣，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，領(lǐng)會(huì)到以前經(jīng)歷過(guò)的那些近似的感情，不過(guò)我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不一樣而已。一想到自己以前忽視一些平庸而又暖和的細(xì)節(jié)時(shí)，心就好痛。我真的很懊悔沒(méi)有珍惜自己所擁有的，每次當(dāng)要失掉的時(shí)候，才知道事物的寶貴。是的，人們老是那么在意一些大恩大德，但是卻讓一些平庸溫馨的瞬時(shí)，在自己的心中偷偷地溜走了。愛(ài)是我們每一個(gè)人常常掛在嘴邊的一個(gè)字，但是，有時(shí)，我們也常會(huì)忽視四周的愛(ài)，這些常常都被我們視為理所自然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以領(lǐng)會(huì)。但是假如你加以領(lǐng)會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到：人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊!假如人生是一場(chǎng)戲，我感覺(jué)應(yīng)當(dāng)給這些平庸而又難忘的瞬時(shí)一個(gè)特寫(xiě)。只管我知道時(shí)間不會(huì)給我剩余膠卷，這些瞬時(shí)或許只會(huì)成為我們心中不足輕重的片段，被時(shí)間剪掉，那些瞬時(shí)，永久不過(guò)我們風(fēng)起云涌的人生歷程中的一朵小小的花。但，我仍愿意用自己的心去迎接幸福。只管幸福那么短暫。《愛(ài)的教育》讓我感人的同時(shí)，也引起了我關(guān)于愛(ài)的一些考慮。第一《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思慮，在這紛飛的世界里，愛(ài)終究是什么?它的力量終究有多大，竟令人們情愿斷送自己的生命來(lái)拯救愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一同長(zhǎng)途跋涉，去探訪一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日志，包括了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，兒女與父親母親間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，這全部的全部，令人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。在這中間，我找到了答案。固然其實(shí)不像想象的那樣特別，但真的讓人感覺(jué)很暖和。愛(ài)比珍珠更可貴，比糖果更甜蜜，比水晶更晶瑩，比群星更絢麗，愛(ài)是一種感覺(jué)，是一種令人快樂(lè)，人人都想要而又用金錢(qián)買(mǎi)不到的感覺(jué)。愛(ài)能夠?qū)⑿闹械暮藁癁橛職猓鼓銣\笑地面對(duì)生活，使你倔強(qiáng)地抗?fàn)幟\(yùn)，它是還魂的仙草，給罪人重生，他是慈祥的母親，喚浪子回頭，它既是一種獲取，又是一種犧牲。但，一份耕作一份收獲，命運(yùn)不會(huì)讓你白白付出，它會(huì)用人間最寶貴的愛(ài)往返報(bào)你。愛(ài)，像空氣，每日在我們身旁，由于它無(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽視。但是我們的生活不可以缺乏它，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不行切割的一部分。就如親子之愛(ài)，這樣平庸，但好多人都沒(méi)法感覺(jué)到。安利科有一本與父親母親共同讀寫(xiě)的日志。而此刻好多學(xué)生的日志上還掛著一把小鎖，為何呢?我思慮著。最簡(jiǎn)單的東西常常最簡(jiǎn)單忽視。人類(lèi)是那么偉大，莫非竟不習(xí)慣人間最平庸的親情嗎?《愛(ài)的教育》一書(shū)中描繪了一群充滿(mǎn)活力，踴躍要求長(zhǎng)進(jìn)，如陽(yáng)光般絢爛的少年。他們有的家庭貧窮，有的身有殘疾，自然也有一些是洗浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異以外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親朋的誠(chéng)摯之情。這是我們所比不上的，同時(shí)也是令人敬羨的。這里面不可以忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神發(fā)言，這一個(gè)個(gè)小故事，不單使書(shū)中的人物遇到熏陶，就連我這個(gè)外國(guó)讀者也被此中所表現(xiàn)出的激烈的感情所震驚，惹起了我深深的深思。而面對(duì)此刻的教育，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，而不是為孩子的錯(cuò)誤找原由，但為何仍有父親母親寵愛(ài)自己的孩子呢?當(dāng)投入熱忱，不在意它將連續(xù)多久的時(shí)候，這類(lèi)情懷已升華為一種愛(ài)，一種關(guān)于生活的愛(ài)。讀了《愛(ài)的教育》，我走入安利科的生活，目擊了他們是如何學(xué)習(xí)，生活，如何去愛(ài)。在感人中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包括著關(guān)于生活的追求，同時(shí)這份心情，也將我在成長(zhǎng)道路上遇到的怨恨，化為了戰(zhàn)勝困難的勇氣。這是我獲取的不測(cè)收獲。愛(ài)的教育10月念書(shū)心得篇2我讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目擊了他們是如何學(xué)習(xí)，生活，如何去愛(ài)。語(yǔ)言在感人中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包括著關(guān)于生活的追求!《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思慮，在這紛紜的世界里，愛(ài)終究是什么帶著這個(gè)思慮，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一同跋涉，去探訪一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日志，包括了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，兒女與父親母親間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)令人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。《愛(ài)的教育》，我是一口氣讀完的，固然我沒(méi)有哭泣，但是我以為這是一本清洗心靈的書(shū)本。吸引我的，仿佛其實(shí)不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平庸而細(xì)膩的筆觸中表現(xiàn)出來(lái)的近乎完滿(mǎn)的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀這部到處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵發(fā)散出的那種深沉，濃烈的感情力量，真的很偉大。《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)高尚單純的人性之愛(ài)就是一種最為真摯的教育，而教育使愛(ài)在升華。固然，每一個(gè)人的人生經(jīng)歷不一樣，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，領(lǐng)會(huì)到以前經(jīng)歷過(guò)的那些近似的感情，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不一樣。它讓我感人的同時(shí)也引起了我關(guān)于愛(ài)的一些考慮。愛(ài)，像空氣，每日在我們身旁，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽視，但是我們的生活不可以缺乏它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父親母親的愛(ài)，恩里科有本與父親母親共同讀寫(xiě)的日記，而此刻好多學(xué)生的日志上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最簡(jiǎn)單忽視，正如這廣博的愛(ài)中深邃的親子之愛(ài)，好多人都沒(méi)法感覺(jué)到。愛(ài)之所以偉大，是由于它不不過(guò)對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。《愛(ài)的教育》一書(shū)中描繪了一群充滿(mǎn)活力，踴躍要求長(zhǎng)進(jìn)，如陽(yáng)光般絢爛的少年。他們有的家庭貧窮，有的身有殘疾，自然也有一些是洗浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異以外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親朋的誠(chéng)摯之情。這里面不可以忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神發(fā)言。這一個(gè)個(gè)小故事，不單使書(shū)中的人物遇到熏陶，相同讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被此中所表現(xiàn)出的激烈的感情所震驚。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，好像池塘沒(méi)有水相同。沒(méi)有水，就不行其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一次沒(méi)有終點(diǎn)的旅游，一路上面走邊看，就會(huì)很輕松，每日也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充分起來(lái)。于是，就想連續(xù)走下去，甚至投入熱忱，不在意它將連續(xù)多久。這時(shí)候，這類(lèi)情懷已升華為一種愛(ài)，一種關(guān)于生活的愛(ài)。愛(ài)的教育10月念書(shū)心得篇3讀完了《愛(ài)的教育》，我深深得墮入了深思，愛(ài)的教育是什么?我在書(shū)的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是愛(ài)的教育，對(duì)父親母親的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其余素質(zhì)的基礎(chǔ)。《愛(ài)的教育》里沒(méi)有無(wú)聊的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有大張旗鼓的英豪事跡。它所寫(xiě)的不過(guò)一些平庸而和善的人物：像賣(mài)炭人、小石工、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平庸的平時(shí)生活。正是這些看似平庸、實(shí)則真切可信的記述，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中遇到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)。充滿(mǎn)了讓人敬羨的愛(ài)。在我們的教育中，愛(ài)的教育這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)又是何等的困難!第一，在大部分人的腦海里沒(méi)有愛(ài)的教育這個(gè)觀點(diǎn)。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正由于我們?nèi)狈?ài)的教育，才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父親母親的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這是我們?nèi)狈Φ模@是我們需要找尋的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)了愛(ài)。在《愛(ài)的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目擊了他們是如何學(xué)習(xí)、生活，如何去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有禮讓?zhuān)杏H情，有友情。《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)高尚單純的人性之愛(ài)就是一種最為真摯的教育，而教育使愛(ài)在升華。固然，每一個(gè)人的人生經(jīng)歷不一樣，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，領(lǐng)會(huì)到以前經(jīng)歷過(guò)的那些近似的感情，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不一樣。年青出任教職時(shí)，滿(mǎn)腔熱忱的愛(ài)，希望能夠盡心全力飾演為人師表角色，但是在專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教課經(jīng)驗(yàn)、也沒(méi)有好的方法之下，以前以「教師的威望」，用教鞭管教課生，致使傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，逼迫學(xué)生在各項(xiàng)競(jìng)賽中錙銖必較分?jǐn)?shù)，以爭(zhēng)取很多虛偽的榮譽(yù)。甚至以分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)待孩子，也以表面來(lái)權(quán)衡孩子，更以聽(tīng)話(huà)與否來(lái)評(píng)論孩子，凡是憶及此事，不由渾身發(fā)抖，愧疚不已。不停的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)懷與愛(ài)心與誠(chéng)心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的賜予回饋。所以有愛(ài)的教育，才有美的回想。我的領(lǐng)會(huì)：一、以教育為主題的漂亮、可愛(ài)又感人的故事，應(yīng)當(dāng)好多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，并且是基層的教育工作人員，所接觸到、感覺(jué)到的故事應(yīng)當(dāng)最多，也最深刻，不過(guò)大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，假如有時(shí)機(jī)加以整理，好像本書(shū)相同，必定叫好又叫座的一本好書(shū)。二、我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀點(diǎn)、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求打破，要從不一樣角度，正、反方面整體思慮來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成反思思慮的習(xí)慣，對(duì)任何事都要下功夫，才不至于被外界所疑惑。三、看過(guò)的書(shū)頗多，極少再回味一遍，從頭再來(lái);寫(xiě)過(guò)的報(bào)告、資料也許多，也極少再?gòu)念^打開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而從頭品嘗一番，此中味道又當(dāng)從何提及?只好領(lǐng)悟不可以言傳。我們常常在不知不覺(jué)中間只顧往前沖，忽視了反思與自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)中間，忽視了他人的感覺(jué)。四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了好多的念書(shū)人很會(huì)念書(shū)，好多學(xué)生光會(huì)念書(shū)，不會(huì)讀人;只會(huì)做事、不會(huì)做人，個(gè)人過(guò)分重視，忽視;;是學(xué)術(shù)界的巨人，倒是生活中的侏儒;能夠和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對(duì)話(huà)，卻沒(méi)法與人交流。從事教育工作，針對(duì)教育問(wèn)題而言，往常也是值得思慮的問(wèn)題，究竟哪些是要或許是不要?這個(gè)問(wèn)題值得商討和研究。一、教師的要：(一)教師要教育不要訓(xùn)誡：教育是指引而不是灌注，視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓(xùn)誡則不允許學(xué)生說(shuō)「不」，教育則耳濡目染。(二)認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、合時(shí)的贊嘆和采取、鼓舞與輔助，培育學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、健壯，更會(huì)利用各樣時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，合時(shí)的供給修養(yǎng)兒女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的將來(lái)而努力。(三)教師要理解人性：要認(rèn)識(shí)學(xué)生的感覺(jué)，學(xué)生的反響、學(xué)生的心聲也該認(rèn)真的傾聽(tīng)看看。(四)教師要多垂憐和鼓舞(五)教師要專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的精神表此刻對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之認(rèn)知二、教師的不要：(一)教師不要以為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。(二)教師不要訓(xùn)誡與灌注，不逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。(三)教師不要妄圖教育全能，不是全能丹也不是殊效藥，有其極限。(四)教師不要過(guò)分執(zhí)著立竿見(jiàn)影，耳濡目染的過(guò)程導(dǎo)向，著重人品的培育，身心健康的指引。(