四級文冊學劃曾英指思：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標年的語文學習打下良好的基礎基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣別是學生在低年級中年級養成的學習習慣不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。學情分：本班學生共人其中男生人，女生30人學生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。但是，部分孩子基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。這部分學生上課時忙著各說各的善傾聽別人的觀點和意見最礎的知識點不放在眼里別由于家庭教育的原因不按時完成家庭作業多學生的作業態度不夠端正。本教的本構本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱鏈接、資料、語盤點、語文園口交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等。教內：本冊共有課文篇，其中精讀課文篇略讀課文篇；教材后面還附有選讀課文，總共篇這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單自然的啟和六單元田生活還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。教特：

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出教材內容要簡化頭緒，加強整合的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合）（二）安排綜合性學習，全面落實語文課程準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排自的啟專中，要求觀察大自然現象或搜集資料查訪問交從中的發現或得到的啟發也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排田園生專中了解鄉村景物和人們的生活。）（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習（四）豐富課本內容，拓寬學習資源教材分析：每個專題單元包括導語課和文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇文組成，其中精課文－篇略課文－篇。精課文后有思考練習題略讀課文有一段連接語前后課文連接起來并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排資料袋或讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由個目組成，其中有4個定欄目：口語交習我發現日月累；另寬網趣味語文展臺或成語故事，四項內容分別在全冊個文園地中各安排兩次。本冊要求認識個字，會寫個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排詞語盤點欄，包讀讀寫寫讀記記兩欄讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成讀記記是精讀和略讀課文中要認識

的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字個表（二）是要求會寫的字個，以供復習總結之用。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語課后練習資袋閱讀接語園地里不認識的字在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音選課文出的生字一律不注音字注音用圓括號標出多字隨文注音用括號標出。為了便于字，課文中的生字注本音在言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。本冊教材的教學目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：、認字個會寫，成主動識字的習慣。、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字用毛筆臨摹字帖。、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能步把握文章的主要內容會文章表達的思想感情復敘事性課文的大意。、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。在談中能認真傾聽成向人請教人商討的習慣聽人說話能握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展論，解決生活中的簡單問題。

落教目的本施一營輕愉的習圍輕松愉快的學習氛圍讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習慢成良好的學習慣冊科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通對的式來實現的。、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測文的內容，達到和人物心靈溝通的境界。、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在語園中排了兩個學伙伴：一個是小林，一個是小東。其實學完全可以把其中一個想象成自己一個就是自己現實生活中的學習伙伴學生通過閱讀這樣的對話能進入學情境也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己教書通過體的語言為學生營造了學習環境最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。二促學方的變語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學學生學習的角度而言生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出我我要我定，學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。自、合作、探的學習方式是新課程倡導一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案個單元前都有導語課課之間有鏈語，讀課文泡語，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標有提示學習方式能引導學生自己閱讀科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥教書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主作探。以自讀課文和相互交流為基礎語言對文章內容及表現形式進行評價獲得審美體驗。在感悟語言積累語言的基礎上悟表達理內容是語文學習的基礎學會表達是語文學習的目的在個學習過程中學會不斷的產生問題、解決問題生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。教學措施：、持之以恒地培養學生的行為習慣。習慣靠長期培養，培養良好的習有利于學生的可持續發展。本學期語文學習必須培養學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的習慣。、通過多種激勵方式激發學生的學習的興趣。比如老師在課堂上實施笑教學；通過充分的認可學生表再提點建議的方法讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向；常與學生溝通帶他們去玩；把自己的讀書體會與他們分享等，讓學生體會學習的快樂。、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間要指導全班學生把書讀通順流利連貫對簡單的課文更是要精講多練出時間讓學生讀書思考。、加強學生的鋼筆字練習，指導學生寫好鋼筆字，利用每天下午課前分練習鋼筆字。

、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓生每周寫一篇日記引導學生做好語言的積累導生學習作者觀察事物析事物詞句的方法；在閱讀指導時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導。、加強對學生的課外讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣堅持每天半小時讀書。、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。、開展豐富多彩的活動，如：書法比賽、朗讀比賽、作文競賽、講故教時：第一組：時第二組：課第組：課第四組：時第五組：課第組：課第七組：時第八組：課教進表周次

教學內容

備注1

課文12324

語文園地一3