印象被相當地強化了。2.本欄目在內容安排上，小學階段以我國工藝美術作品為主，中學階段以繪畫、雕塑、建筑為主。小學階段選取的作品有民間玩具、剪紙、泥塑、青銅動物雕塑、皮影、陶瓷等。本冊選代奴隸殉葬的模擬品，起于春秋戰國時期，在秦漢與隋唐盛行，到宋代因流行紙冥器而漸衰。漢俑的雕塑特點是：長于動態刻畫，造型適度夸張，形象鮮明，手法簡潔概括，極富生活情趣，表現出稚拙、憨厚、渾樸的藝術風格。代表作品主要有《兵馬俑》、《侍女俑》、《樂舞雜技俑》、《擊鼓說唱俑》等。《擊鼓說唱俑》是一件在四川東漢墓出土的雕塑，表現了古代說書藝人邊敲鼓邊說唱的生動神態。他左臂挽鼓,右手舉槌，造型拙樸、渾厚，手法夸張、概括，充分顯示了古代陶塑藝人豐富的想象力和精湛的制陶技巧。篇21、讓幼兒掌握人的五種基本表情的其中三種。2、學習用較為簡潔的線條畫出幾種不同的面部表情。3、培養幼兒的繪畫興趣。開眼彎嘴上翹)讓幼兒拿出一張蛋形的紙跟著老師畫一張高興的表情。睛有什么特點?眉毛有什么特點?嘴巴又什么特點?幼兒回答：哭······眉毛、眼睛下垂，嘴巴向下落老師讓幼兒拿著自己的小鏡子對著鏡子做個哭的表情。老師示范用簡單的線條畫一個哭的表情，并附加一句口訣一張哭的表情。(3)老師在出示一張圖片進行提問，她的表情是什么?幼兒回答：生氣······老師提問幼兒：他們的表情有什么特點?幼兒回答：眉毛豎起來、眼睛圓圓的······老師讓幼兒拿著自己的小鏡子對著鏡子做個發怒的表情。老師示范用簡單的線條畫一個怒的表情，并附加一句口訣一張怒的表情。5、通過本節課的學習，我們掌握了畫人的表情要抓住人的眉毛、眼睛、嘴巴······幼兒跟著老師再說一遍畫表情的學習領域：設計__應用、造型__表現2、以興趣為前提，充分調動學生積極性，力爭使每位學生參與到課堂活動中來，用自己的方式表現自己的所思所想。1、師生一起收集有關魚兒的圖片、錄像等資料，有條件的同學可將魚缸帶到班上來。2、課前要求學生收集各色圖片紙、及時貼、準備剪刀、橡皮泥、畫紙、彩筆等。3、教師準備幾個玻璃瓶、一次性塑料杯、魚缸等透明容器。教學活動過程:一、引導過程：1、你在哪兒見過魚？將自己見過得最漂亮的魚描述給大家聽，并刻意模仿一下它的姿態。2、播放有關魚的課件、錄像資料，引導學生觀察魚的形象。3、說說自己見到的魚都有什么形狀的，學生說的時候教師將這種形狀記錄到黑板上。4、請幾位學生將黑板上的基本形狀用點、線、面添加成各種魚的形象。其余學生在自己的紙上畫。5、教師在黑板上畫一個草莓、一個菠蘿、一個梨，為學生變一個魔術：將這些水果添添畫畫，把它們變成漂亮的魚兒。問：你會不會把你見過的東西變成魚兒？試試看。二、發展階段：1、以組為單位合作畫魚，在十分鐘內看看哪一組畫得最多最漂亮。2、展示各組畫的魚，組員一齊扯著紙學魚游的樣子。3、思考：除了畫，還可以怎樣表現魚？（撕紙、剪貼、橡皮泥捏??）4、試試用不同手段、材料表現魚。三、收拾與整理：剛才我們看的錄像上有一種專門干清潔工作的魚，叫清潔魚，誰愿意做一只清潔魚，幫大家收集垃圾？（選四只清潔魚拿著垃圾袋收集垃圾，其余同學清理自己的活動區域。四：布置下節課工具材料。第二節一、引導階段：1、老師今天為大家帶來了一份禮物，誰來打開看看？（請學生揭開布，展示出魚缸來，看看魚兒游得多愉快！）有辦法讓它們住到魚缸里？學生分組討論，想出好辦法：把畫好的魚剪下，貼在一次性透明杯子上或魚缸上。用橡皮泥捏魚貼在魚缸上。用彩紙剪貼魚到魚缸上??二、發展階段：1、討論并嘗試：哪些材料是可以放到水里的，哪些放到水中間）。你有更好的辦法么？（告訴學生紙涂上蠟筆后就不容易浸濕了）到”魚缸里“養起來”。想一想：還可以做些什么放在魚缸里？用什么材料做？（一次性杯太輕，可在杯底放上小石子。）三、各小組介紹自己的作品，選一個最佳角度，談談那些魚是主角，魚缸里發生了哪些故事。大家扮成清潔魚來收拾教室。布置下節工具。第三節：一、引導階段：道這是怎么做的么？引導學生分析怎樣將學過的紙風鈴與小魚結合起來。還有沒有更好的辦法讓魚兒到外面游起來？引導學生討論、分析。二、學生交流討論結果，并嘗試著做一下。1、交流討論結果，別的組可提出改進意見。教師提供幾種參考方案：a、將兩根木棒綁成十字形，將剪好的小魚用線吊到木棒外端，旋轉木棒中心的線，魚兒可動。B、將一根長線兩端固定，上面栓許多可活動的繩套，將小魚拴到繩套上。C、在一把打開的雨傘的每一個角上吊一只小魚，轉動傘，魚兒就游起來了。2、嘗試著做一下，發現問題大家一起討論一下如何改進。三、小小魚兒水中游。3.通過制作，培養學生對身邊事物的創新再造能力。一、課前準備1.師生共同收集各種可利用的材料，如樹葉，豆類，鉛筆屑等。進行簡單描述，并想象其表現那些事物。二、課堂教學1.引導階段引導深長觀察所收集的材料，根據其外形，顏色等，討論用那些材料可以表現出什么事物。以示范幾種基本的制作方法，如剪，折，貼，卷，插等。教師還求異。2．發展階段“奇思妙想階段”，啟發學生學會基本制作方法的基礎上，作用，進行組合或創造，制作構思奇妙，造型美觀的作品。“情