第頁高二物理教學反思高二物理教學反思1

物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。物理教學首先是要正確的引導，讓學生順當跨上臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理學問基礎，然后依據學生的詳細狀況選擇提高。

一、對教學目標的反思

首先，學問、實力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎學問的講解要透徹，分析要細膩，否則干脆導致學生的基礎學問不扎實，并為以后的接著學習埋下禍根。所以老師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確相識學生地內部條件，采納良好地教學方法，重視學生的視察、試驗、思維等實踐活動，實現學問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握精確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所實行的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點假如已經特別明確，但詳細落實到課堂教學中，往往出現對重點的學問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學問當成了“重點”講。這種失衡干脆導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，對一些學問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是須要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獲得學生反饋的信息，調整教學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給學生，達到共識。

二、對教學方法的反思

第一，面對全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學生的，能照看到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習實力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的.基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中老師應當變更以往那種講解學問為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽學生想法的傾聽者。而在教學過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統觀念就必需加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參加。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教化供應了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了簇新的血液。老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學素養和教學技能。

最終，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用探討方法。例如志向試驗法、限制變量法、轉換法等。學生假如對物理問題的探討方法有了肯定的了解，將對物理學問領悟的更加深刻，同時也學到了一些探討物理問題的思維方法，增加了學習物理的實力。

高二物理教學反思2

本學期當我接手高二物理教學工作后，我發覺文理分科后學生學習物理的看法發生了肯定的改變，方向方向更加明確了，學習勁頭好像也足了一些，但部分同學前面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，愛好漸漸消逝，這時我想我們該怎么教呢？

首先學生表現出的問題。一方面、從學生學習物理的角度來說，多數中學生感到中學物理內容多、難度大。物理考試更加注意對學生實力的考查，考試成果偏低，使大多數學生產生了膽怯 心理，有些學生認為中學物理難學，因而，學習還未專心體會該如何學習中學物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

思維定勢也阻礙了學生進一步的學習。由于不少初中學問的局限性大，嚴密性差，使學生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性相識也會有同樣的狀況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的緣由”等錯誤相識，在中學階段還會堅韌地表現出來。

在學習物理學問時，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外），女生的平均成果低于男生。從心理因素來說，多數女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人嘲諷。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細致，記憶實力、仿照實力強，但抽象邏輯思維和創建思維較差。此外，女生在考試時心情易驚慌，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發揮和成果。

此外，學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理學問的影響也是很大的。例如部分學生學習目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學習上出現松散懈怠的現象。有的學生對學習的艱難性和長久性缺乏足夠的相識，在學習中一遇困難，不是主動主動地思索鉆研探求解決之道，而是發覺問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經驗“跳一跳”的過程，只想干脆摘到“果子”，時間久了在學習中產生依靠性和惰性，根本達不到培育實力提高素養的目標。更有的學生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。

中學學生在學習物理學問的過程中，還簡單產生不健康的心理狀態。如“差生”在班內簡單被其他學生瞧不起，產生自卑心理。而“尖子生”則成果好，往往表現出高人一頭的樣子，不愿與其他學生溝通學習體會，甚至會忌妒他人進步。此外，還有部分學生存在依靠思想，缺乏獨立地獲得學問的實力。

值得留意的是，中學學生學習物理學問的心理狀態是隨著狀況和條件的改變而改變的。某部分教材試驗多，學生愛好就濃，若理論多，學生感到難學，學習愛好就會減弱；某位老師上課教態親善，親切，