第頁共頁初中數學教學措施初中數學教學措施初中數學教學措施1教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的開展。歷史上關于教學的改革和探究，就是要使教學發揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是說，教學改革的出發點是改變教學活動中存在的問題，探究有效的方式和途徑，從而進步教學的有效性。研究認為，教學質量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學的有效性：老師所掌握的實際課程領域的知識和教學內容的知識；老師教學法的技能，包括使用有效教學策略的意識與才能；老師教學反思的才能與自我批評才能以及老師專業化的品質；老師的移情才能與尊重別人的品德；老師教學管理的才能。一、營造民主和諧交流氣氛，激發學生表達的興趣交流是數學課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氣氛，學生就能在環境的熏陶下掌握知識，開展智力，進而促進學生的創新才能的培養。沒有了交流，課堂就缺少了活力，學生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學生創設輕松愉快的學習環境，給學生搭建自由交流的平臺，使他們樂學、渴學、會學、敢說、會說，是老師在課堂上追求的目的。“興趣是最好的老師”，要讓學生把自己融入課堂活動中，就得引發學生的興趣，創設情境，讓學生想說、敢說。老師應注意采用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。課堂活潑了，學生的思維得到啟發，學生自然就有說的欲望。要讓學生想說、敢說，首先老師要放下架子，以朋友的心態對待學生；其次老師要改變觀念，留足讓學生發言的時間；再次，老師提問時要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”“我們共同來探究好嗎？”等協商、誘導的語氣，使課堂氣氛顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，敢于提出問題和發表意見。二、創造條件，鼓勵學生多說在傳統的課堂教學中，老師把現成的結論傳授給學生，學生不折不扣地聽老師講，極少有時機發表自己的意見，往往是老師提一個問題，學生答復一個問題。老師從學生簡單機械的答復中，很難理解學生認知程度及對教學內容的理解和掌握程度，而學生常常是重復老師“唯一正確”的結論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學生”，能有什么發現、創新呢？為此，老師必須把老師講、學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“群言堂”。在教學中，針對教學內容，老師要多給學生時機，鼓勵學生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學內容大膽發表自己的看法，學會比擬、分析^p和歸納，鼓勵學生要有“青出于藍而勝于藍”的探究精神，要敢于創新、擅長創新，真正把灌輸的課堂變成放飛的課堂。三、采用啟發式教學初中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解才能以及邏輯分析^p才能。老師要采用啟發式教學的方式培養學生這方面的才能。啟發式教學就是指老師根據教學目的，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的才能等實際情況出發，使用多種多樣的教學方式，激發學生獨立考慮，積極融入課堂，開掘知識，加強邏輯的教學方法。作為初中數學老師，需要很強的洞察力、想象力和創新才能。在采用啟發式教學時，要把握好時機，根據教學內容，設置啟發環節，制造氣氛，對學生進展啟發。在啟發的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，漸漸深化，到達層層考慮的目的，促使學生逐漸理解。假如遇到的問題直接深化的話，學生很難理解，就會對數學產生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，老師在模擬情境進展啟發的時候，要具有創新才能，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，老師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，老師可以給一些提示，對學生進展一些啟發，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。四、注重多元評價，熱情鼓勵評價是課堂教學中重要的一個環節。以往采用的單一的量化評價手段，既讓老師未能注重每個學生的素質開展，又讓局部后進學生在學習中找不到自信。因此，對學生學習的評價，老師應該注重多元評價，并給予學生熱情鼓勵。在教學過程中，老師要關注每一個學生，及時發現并挖掘學生的閃光點。在這種理念下，老師要將評價的主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面的素質開展進展評價，學生正確地認識自己和評價別人，加深理解、溝通和包容，在互相交往中表現出尊重和信任，懂得成果的分享，培養學生的社會交往才能。只有讓學生嘗到成功的“甜頭”，才能激發學生的學習熱情，才有利于學生的成長。老師、學生和自我評價相結合的評價體系，使學生體會到自己是學習的主人。在這個過程中，老師與學生分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長和共同開展。總之，隨著新課改的施行，初中數學教學內容重新編排，這就使老師的教育理念需要與時俱進，傳統的教育方式已經不再合適這個新的環境，需要新的教育形式來培養新時代的學生。老師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法。老師與學生共同學習，營造興趣課堂，調動他們的積極性。老師不僅要將學生的'數學成績進步，更要進步他們的數學思維、邏輯推理、獨立考慮問題等方面的綜合才能。初中數學教學措施2目前，我國中小學常用的初中數學教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經歷的教學方法，以直觀形式獲得接經歷的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對進步教學質量具有特定的成效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須實在把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學理論中有效的發揮作用。〔一〕以語言形式獲得間接經歷的方法。這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。1、講授法講授法是老師運用口頭語言向學生描繪情境、表達事實、解釋概念、論證原理和說明規律的一中教學方法。2、談話法談話法，又稱答復法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是老師引導學生運用已有的經歷和知識答復老師提出的問題，借以獲得新知識或穩固、檢查已學的知識。3、討論法討論法是在老師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，互相啟發，集思廣益地進展學習的一種方法。4、讀書指導法讀書指導法是老師目的、有方案地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。〔二〕以直觀形式獲得直接經歷的方法這類教學方法是指老師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。1、演示法演示法是老師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。2、參觀法參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、消費現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。〔三〕以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、培養學生解決問題才能為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。1、練習法練習法是在老師指導下學生穩固知識和培養各種學習技能垢根本方法，也是學生學習過程中的一種主要的理論活動。2、實驗法實驗法是學生在老師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。3、實習法〔或稱實習作業法〕實習法是學生在老師紐上，利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法初中數學教學措施3一、明確教學目的，改良教學方法現行初中數學的教學目，就明確提出了要”運用所學知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成用數學的意識。作為數學老師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深化地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學程度和教學效果，從而不斷改良數學教學方法。〔1〕激發學習動機，即鼓勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學消費生強烈的求知欲；也還可以運用形象生動、貼近學生、幽默幽默的語言來感染學生；同時還可以安排既嚴謹又活潑的教學構造，形成熱烈和諧的氣氛，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。〔2〕鍛煉學習意志。“意志在克制困難中表現，也在經受挫折、克制困難中開展，困難是培養學生意志的‘磨刀石”。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立考慮中獨立解決問題，但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。〔3〕養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立典范，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵開展；第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好學習環境。二、抓好課堂教學，進步教學效果本人長期以來，在課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重老師與學生之間的“教”與“學”，而無視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：老師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了老師教多少，學生學多少，老師“主講”，學生”主聽”的單一教學形式。違犯了“教為主導、學為主體”的原那么。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立考慮問題和解決問題的才能，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：1、建立民主、和諧的新型師生關系，融洽師生情感，讓學生在對老師信服、崇拜下學習數學，培養學生的學習興趣。良好、協調一致的師生關系不但是有效進展教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的根底，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。老師是學生情感的主導者，熱愛學生是進展數學教學的前提，只有老師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感時，學生才可以更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地承受老師的教誨。記得教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，我們應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。在平時要多找學生談心，理解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活潑的課堂氣氛。只有老師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與老師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位老師，進而喜歡數學這門課程。2、巧設導語，創設問題情景，激發學生學習興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖。”對學習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉化為內在的動力，就會有發現新事物的愿望。利用一些數學問題的興趣性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活潑的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏銳地探究，從而掌握一定的學習方法及根底知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應用時，李校長這樣設計了問題情境：現有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設疑引發學生探究新知識的興趣，促使學生積極考慮，使知識的承受由被動轉化為主動，收到良好的教學效果。3、充分利用多媒體輔助教學，不斷改良教育教學方法，進步學生學習興趣。在傳統的課堂教學過程中，老師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以老師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反應。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習根底、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇合適自己程度的練習，也可以選擇不同教學形式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。老師的地位和作用主要表如今培養學生掌握信息處理工具的方法和分析^p問題、解決問題的才能上，轉變了傳統的以老師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進展動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深化理解了全等三角形的兩個性質。4、采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養學生合作與交流才能的同時，調動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。傳統的數學課堂教學主要采取“灌輸—承受”的教學形式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。理論證明只有讓學生主動參與到數學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關系》這一節內容時，馬軍帥老師首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后老師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中表達好奇與求知欲，并使情感、態度、興趣和才能等方面得到充分的開展。5、親密結合生活實際，設計理論活動，進步學習興趣。新課標指出：“現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應用價值。”當學習材料與已有知識和生活經歷相聯絡時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料與學生的現實生活親密結合時，數學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環境、知識背景親密相關的學生感興趣的問題情境，激發學生的好奇心和探究知識的內在動力，創設自主參與的條件，激發和培養學生的學習興趣，使學生樂意投入到現實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數學。例如，在講授二元一次方程的解時我設計了這樣的活動情節：王延和老師先將學生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學生通過小組合作，組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進展點撥分析^p，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。6、合力創設余尾情境，或穩固新知、或引導學生進一步討論，開展學生的學習興趣。余尾情境就是在一節課或一局部知識的學習完畢之際，要恰當設計一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們繼續探究的興趣，為下節課或新內容的學習埋下伏筆。例如，在講授完統計圖后，我提出讓學生回家自己測量身高，然后同學之間調查統計，并畫出條形統計圖，再結合條形統計圖提出一個問題并作出解答。這個作業既讓學生動手理論操作，又穩固了所學新知，還鍛煉了學生的分析^p理解才能。再如，在學完“直線與圓的位置關系”后馬老師提出課下根據所學的直線與圓的位置關系的方法探究“圓與圓的位置關系”的問題，為下節課的學習埋下伏筆，進一步開展了學生的學習興趣。總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養、進步學生的學習興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的鼓勵措施，采用靈敏多樣的教育教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，進步課堂教學效益。初中數學教學措施4【摘要】：^p:本文結合筆者自身的理論教學經歷，討論影響初中數學課堂教學有效性的因素及進步初中數學課堂教學有效的理論建議，希望可以以此促進初中生的數學學習與進步．【關鍵詞】：^p：:初中數學;課堂教學;有效性;理論建議在根底教育階段，初中數學教育所占據的地位非常關鍵，學生想要在今后的學生生涯中順利地完成高中數學教育和大學數學教育，其初中數學根底必須良好．并且初中數學教育階段是對學生邏輯思維才能啟蒙的關鍵時期，其初中生的個性開展和全面開展與初中數學課堂教學質量之間有著直接聯絡，因此新課程標準改革在初中教育階段不斷深化的今天，其不可回避的問題就是必須提升初中數學課堂教學的有效性．筆者就是在此背景下研究分析^p初中數學課堂有效性的理論措施．一、影響初中數學課堂教學有效性的因素1．老師因素初中教育階段很多老師都是老老師，數學老師也不例外，這些老師大多數都不具備較強的創新才能，對現代課堂教學理念的理解和掌握也相對較差．從而造成了現階段在一些初中學校內，局部數學老師并不在意教學效率和教學目的，僅僅是在課堂上根據自己的節奏來完成數學知識的傳授．但是現代初中生根本上都是零零后，在日常生活中接觸的新穎事物比擬多，假如數學老師不可以采用具備吸引力的教學方法來開展數學教學，其教學效果可能就會差強人意，很難在課堂上讓學生保持注意力．并且對于年紀較輕的數學老師，他們往往不具備豐富的教學經歷，經常會出現對新課改要求誤讀的現象，導致課堂教學方法創新用力過猛的現象出現，也會對初中數學課堂教學效率造成一定影響．2．學生因素初中生盡管相較于小學生不管是記憶力、注意力、思維才能還是觀察力都會得到一定程度的提升，但是由于初中生承受的知識和常識性內容過多，導致大局部初中生的想象力都會有所下降．而初中數學教學內容往往會有一些比擬抽象的概念和知識，假如初中生不可以發揮較好的想象力去理解，可能就會直接影響其對知識的學習，進而影響初中數學課堂的教學效果．并且初中生由于接觸的新穎事物較多，他們的學習動機和學習興趣都會發生一定的變化，有些學生可能會對數學知識非常感興趣，他們可能會在課堂教學的時候更加集中注意力，當然也有對數學學習非常不感興趣的學生，他們在課堂教學時就會比擬分散注意力，在老師講授相關知識的時候出現學習態度不認真、馬馬虎虎的情況，甚至還會對其他學生的學習注意力造成影響，進而影響初中數學課堂教學有效性．二、進步初中數學課堂教學有效性的理論措施1．創設和諧的課堂教學氣氛初中數學課堂教學的有效性想要得到提升，初中數學老師就必須學會與學生溝通，將師生關系平等的保持，盡可能地營造良好的課堂教學氣氛．首先初中數學老師在開展數學教學設計之前，應該對學生的意見進展聽取，認真分析^p學生的認知過程，當學生的意見中存在錯誤內容時，老師也不可以一次性否認，而需要耐性、認真地講解，以免打擊學生學習的積極性．比方在筆者教授初中數學七年級上冊(北師大版)第四章平面圖形及其位置關系中關于直線、射線和線段的相關內容時，與一個學生認為射線和直線沒有區別，筆者認真詢問其為什么會這樣認為，而不是直接告訴他射線和直線的區別，原來這個學生覺得直線和射線都會無限延長，筆者肯定了他的這個觀點，之后再從射線和直線的概念入手將兩者的區別告之，并且鼓勵他勇于提出不同意見是值得鼓勵的．這樣不僅僅是對這一個學生的鼓勵，實際上變相也鼓勵了其他學生，對和諧教學氣氛的構建非常有利．2．激發學生的學習興趣由于初中數學知識存在著一定學習難度，因此一些學生在進入初中之后就對數學學習產生了厭惡情緒甚至是恐懼．針對這一現象，初中數學老師想要提升課堂的教學效率，就必須將學生的學習興趣激發起來．并且也有一些學生認為數學學習相比照擬枯燥，很難在課堂上集中學習注意力．針對這些現象，筆者在日常教學過程中經常會對數學教學方法創新，在教學過程中也盡可能應用多媒體等教學工具．比方，筆者在教授初中數學八年級上冊圖形的平移與旋轉等相關內容時，筆者使用了多媒體教學工具，利用教學視頻播放演示圖形平移和旋轉的過程，讓很難利用想象力來理解教學內容的學生直觀感受、理解相關內容，除此之外還可以引起局部學生的學習注意力，激發這些學生的學習興趣．3．對學生因材施教在初中教育階段，不同學生的學習才能和個性已經可以非常清楚地突顯出來，因此初中數學老師在開展相關教學時，想要確保數學課堂教學的有效性，就必須尊重學生的個性，做到因材施教．初中數學老師首先需要理解每一個學生的數學成績和學____點，然后對其學習難點及學習方法進展理解，針對沒有正確掌握學習方法的學生，老師在課堂上應該盡可能普及多種教學方法，將其利弊告知學生，盡可能幫助學生改正學習方法．其次，初中數學老師還應該對學生的學習進度理解，當學生出現學習困難或者是跟不上進度的時候，可以適當地放慢教學速度，以免學生因為跟不上學習而自暴自棄．4．引導培養學生的思維才能數學思維直接影響了學生的數學學習效果，對其今后的數學學習生涯也會造成一定影響，因此初中數學老師想要將課堂教學有效性進步，就必須適當引導培養學生的思維才能．首先，初中數學老師在課堂上可以適當培養學生的思維速度，在教學過程中通過課堂練習來增加學生的思維敏捷度;其次，數學老師可以訓練學生的思維質量，比方在教學中有針對性的向學生傳授不同解題方法，開拓學生的思維方向．隨著新課改在初中教育階段的不斷深化，初中數學老師應該不斷進步自身教學程度，創新教學方法，激發學生對數學學習的興趣，并在課堂上適當引導培養學生的思維才能，只有如此才可以將初中數學課堂教學有效性進步，推動初中數學教育事業開展．【參考文獻】：^p:［1］龔光平．進步初中數學教學有效性的方法研究［J］．新課程研究(上旬刊)，20xx(02)．［2］成均孝．大學數學教學質量提升過程中“翻轉課堂”的創設［J］．陜西教育(高教)，20xx(01)．初中數學教學措施5一、在初中教學時進展情景教學的目的和意義〔一〕進步初中生學習數學的興趣數學知識與我們的生活密不可分的，在初中數學課堂的教學中，假如可以充分利用日常生活中的情況來施行情景教學，不但可以改變初中生對于數學課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數學知識充分結合起來。在教學中，假如合理運用情境教學，可以到達事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數學知識，并且更加容易的承受初中數學知識和各種概念，從而到達讓初中生喜歡上數學這門邏輯嚴謹的學科的目的，使得老師更加容易教學[2].〔二〕有助于學生理解數學概念初中數學中存在許多概念。學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數學中較復雜的定理與公式。在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、考慮及比照，可以在掌握概念的根底之上再進展學習，從而鍛煉自身的邏輯思維才能。〔三〕學生的數學應用才能得到進步數學是一門應用性非常強的學科。數學教學的最終目的是讓學生把學到的數學知識合理應用到現實生活中去。假如讓學生在數學學習中構建對應的情境，實現自主學習，讓學生發現生活中所表達的數學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數學知識，他們的數學應用程度才會得到響應的進步。二、在初中數學教育中進展情景教學的有效措施〔一〕初中數學教學需要遵循的原那么。初中數學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數學模型體系，并用以發現和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數學情景教學必須遵循從學生實際情況和詳細生活現實出發的根本原那么。初中生一般都處在青春期，生理和心理開展迅速且不成熟，