光明行教課目的感情態度與價值觀:經過對名作《光明行》的學習,提高民族自激情,激發對民族音樂的學習熱忱;經過對名家劉天華的學習,即商討面對證疑如何回應、面對二胡演奏與音樂的瓶頸如何突破的詳細情境下的劉天華的思想,讓學生考慮真實的民族自尊心是如何表現的,自己在面對近似情境時該如何回應。過程與方法:經過整段——分段——整段的3遍音樂傾聽,聯合視頻、視唱、律動的多種手段,多角度體驗《光明行》的雄偉之風與音樂特色;2)經過情形設置、問題指引的方式,讓學生身臨其境去領會作曲家劉天華所面對的窘境,進而拓展學生的思慮能力、豐富其經歷,也幫助學生感性地理解劉天華成為名家的緣故。經過圖文、音響的講解法,幫助學生辨聽二胡及其不一樣的演奏技法。知識與技術:能說出名曲《光明行》“名”在哪:從振奮、豪放的情緒與進行曲般的風格可見,該曲創始了二胡演奏雄偉音樂的先河;從樂曲構造、樂器演奏技法上說,顯示了中國傳統音樂與近代音樂的新發展(新發展表此刻,中西音樂創作手法的交融、演奏技法的交融);2)理解名家劉天華“名”在哪:名在創新,將中西創作技法與器樂演奏技法進行交融,創作了代表性作品《光明行》以及其余二胡名曲,而且將二胡進行改進發展,使之從伴奏樂器上漲為獨奏樂器;名在匹夫有責的民族精神。認識二胡這門民族樂器,認識二胡不一樣的演奏技法。2學情剖析八年級學生在音樂傾聽方面已經具備必定知識技術,且具備必定的音樂理解能力,對音樂作品背后的文化背景也有必定的認識夢想。因此本課創新點是挑戰學生對作品背后的作曲家人格的認識。3要點難點一、能說出名曲《光明行》“名”在哪:1、情緒與風格上,創始二胡演奏雄偉音樂的先河;2、創作技法、演奏技法上,顯示了中國傳統音樂與近代音樂的新發展(新發展表此刻,中西音樂創作手法的交融、演奏技法的交融)。二、理解名家劉天華“名”在哪:名在國樂興亡,匹夫有責的民族精神;名在創新,將中西創作技法與器樂演奏技法進行交融,創作了代表性作品《光明行》以及其余二胡名曲,而且將二胡進行改進發展,使之從伴奏樂器上漲為獨奏樂器。教課過程4.1第一學時教課活動活動1【導入】設置懸念教師行為:1、問候2、導入:很快樂今日與大家共同走進名家名曲一課,共同商討名家劉天華與他的名作《光明行》的名氣從何而來?第一,請問你們喜愛民族音樂嗎?1學生行為:問候與回答設計企圖:1、從和藹的問候開始認識學生并成立關系;2、拋出問題,設置懸念,吸引深入學習。活動2【講解】【睜開】傾聽音樂教師行為:1、《光明行》的問世背景商討:面對證疑,如何回應。在1931年,正當民國時期,當時的人們對民族音樂也抱持不一樣的態度,有人這樣評論說:“中公民族音樂纏綿無力、精神不振。”,面對這樣的懷疑,我們的主人公劉天華先生作為民族音樂作曲家和二胡演奏家感覺特別氣憤。面對這樣的懷疑聲,假如你是他的朋友,你會賜予他什么建議?2、《光明行》的風格特色——雄偉之風1)1聽情緒2)2聽因素3)3聽樂器演奏技法4)聽音樂構造(律動體驗)學生行為:1、思慮回答;2、聽、說、唱、動設計企圖:1、經過對詳細情境的問題的思慮,既能夠豐富學生的體驗,又能夠加深學生對名家劉天華的感性認識,使得音樂講堂多了一份人文關心;2、每次傾聽音樂都提詳細的聆任憑務,是教課鋪墊的表現,整個聆任憑務是由易到難,由表及里,遵照了學生的認知規律;3、律動的手段能夠活躍講堂氛圍,更能讓學生身體參加到音樂的情緒特色中,使音樂深入人心。活動3【練習】【拓展】小組合作教師行為:1、回首與拓展商討:面對改革與創新,革從何起,新從何來?請分組聯合劉天華的學習經歷進行研究。(請小組報告)小結:革從二胡的演奏技法和樂曲的創作技法開始;新從西洋小提琴的演奏技法和西洋的創作技法而來。《光明行》顯示了中國傳統音樂與近代音樂的新發展,表此刻中西音樂創作手法的交融和演奏技法的交融,對中國器樂音樂發展有著深遠的影響。學生行為:1、小組議論與報告2、總結與傾聽設計企圖:1、這個問題比較深,能不可以得出答案不是重要的,重要的是思慮的過程。希望學生身臨其境2地思慮,入選擇去改革、創新時,我們需要審察一下自己有哪些有益條件,使學生理解先行者既需要勇氣也需要智慧。這也是名家出名的表現。活動4【測試】【總結】師評與自評教師行為:1、請同學們暢所欲言