《金色的草地》教學設計【教學目標】1．認識"釣、攏"兩個生字，會寫"耍、絨"，正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經"等12個詞語。2．讀懂課文內容，體會并描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對草地和蒲公英的喜愛之情。4、體會課文中一些句子表情達意的作用。【教學重點】1.借助表格了解蒲公英一天的變化，說出蒲公英變化的原因，并用手勢表演花瓣的變化過程。2.體會課文中一些句子表情達意的作用。【教學難點】抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。【教學準備】學生自主學習卡片、多媒體課件。一、猜謎語，導入課題1..猜謎語喜歡猜謎語嗎？聽好了，小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。打一植物。2．介紹蒲公英，你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？瞧，這就是蒲公英，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的花瓣！這金色的花瓣簇擁在一起，不但美麗，而且把整片草地都染成金色的了。（出示課題：金色的草地）齊讀課題。二、檢查預習1、字詞課前大家已經預習過\o"課文"課文了，現在同桌檢查一下字詞的預習情況。釣魚

使勁

合攏

絨毛

花瓣

觀察

有趣

手掌

玩耍

蒲公英一本正經

引人注目2.指導寫字。（1）觀察要求會寫的生字，哪些字容易寫錯?（2）教師范寫生字。（3）學生練習寫字，評價。（強調學生的寫字姿勢）3.交流文章主要內容？課文我們已經讀過了，接下來我們交流一下課文主要講了“我”在金色的草地上的哪兩件事？三、精讀感悟，質疑解難(一)體會玩耍的快樂。1.哪個自然段寫了兄弟倆在草地上快樂的玩耍？2.哪些句子具體寫了兄弟倆玩耍的情形？3.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。（“我裝著一本正經的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經”是形容很規矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。）4.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細細品味。（“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂。”這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現了童真童趣。）5.演一演（二）發現變色1、小作者是怎樣發現草地變色的秘密的？現在請同學們再次讀讀課文，找到相關的\o"句子"句子，用橫線畫出來。交流：（出示屏幕）“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”為什么要強調很早去釣魚呢？能夠聯系上下文理解句子。是呀，這里強調起得很早是很有必要的。所以作者說——（引生齊讀）“發現草地并不是金色的，而是綠色的”。我們品讀文章就要做到咬文嚼字，一個“并”字你又能體會到什么？2.你能用下面的句式連起來說說，草地的顏色是怎樣變化的嗎？我發現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。（板書：早晨綠色…，中午金色…傍晚綠色）3.指導朗讀如果你是文章的作者，此時面對如此多變的草地你的心情怎樣？多么奇妙的“變色草地”，發現這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮，那么通過你的朗讀把這份感受表達出來吧。（指名讀）你來試試。從你語調的漸漸升高中，我感受到了你的驚訝，來，讓我們也學著這位同學的方法一起讀一讀這句話。（三）尋找原因1.看到如此神奇的草地，你最想做什么？讓我們趕快再來讀課文，結合相關語句說說作者又發現了什么？找到了用波浪線劃出來。把你的發現填在表上，看看第二次發現與第一次發現有什么不同？2.學生交流，匯報3.（出示屏幕）“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”你能找到具體的詞語來談談作者的發現嗎？4.這里運用了什么修辭方法？比喻的方法。你能說一個這樣的句子嗎？5.真神奇呀！拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開，合上、張開。花朵張開時，——（出示屏幕：花朵張開時，它是金色的，草地也是金色。）一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎？那第二朵誰來開？你讀第三朵，誰來第四朵，所有的花朵一起張開時——引讀此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？你說，你也來說說。花朵一朵，一朵合上的時候，你又看到了什么呢？看來，這奧秘就在這蒲公英身上了。終于知道草地為什么會變顏色了！現在這樣美妙的畫面就展現在我們面前，那你能按照時間順序，結合蒲公英的狀態，介紹草地變色的原因嗎？（\o"學生"學生練習復述）出示提示語：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，是，草地是。中午，花朵，是，草地是。傍晚，花朵，是，草地是。6.你從小作者的兩次發現中受到了什么啟示？（四）感情升華1.面對著這片草地，作者發出這樣的感嘆——引讀：（出示屏幕：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！）所以作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”你能理解這句話嗎？你覺得它好在哪里？2.這句話運用了擬人的修辭方法。是呀！這怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我們一位可愛的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎么能不喜歡呢？那就通過朗讀表現出來吧！3.指導朗讀。四、小結同學們，大自然是多么奇妙呀！這片金色的草地讓小哥倆有所發現，帶給他們很多快樂呢。我們下節課再來繼續學習。課后，同學們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。五、板書：金色的草地玩耍變色可愛有趣《金色的草地》課程標準分析《新課程標準》指出“中年級學生要能聯系課文的上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，并有自己獨特的見解，能夠領悟作者的一些表達方法。”根據課標要求，我制定了如下教學目標：1．認識"釣、攏"兩個生字，會寫"耍、絨"，正確讀寫"釣魚、玩耍、一本正經"等12個詞語。2．讀懂課文內容，體會并描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對草地和蒲公英的喜愛之情。4、體會課文中一些句子表情達意的作用。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“倡導自主學習，讓學生成為學習的主人”。不動不筆墨不讀書”讓學生在自主閱讀，合作交流過程中，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識，努力營造一個開放而富有活力的課堂，培養學生獨立思維的能力，提升語文應用的能力。新課標標要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”在教學環節中，鼓勵學生找出重點語句，抓住關鍵詞，理解內容。新課標指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這堂課我遵循這一特點，品讀課文、理解文意、學習仔細觀察身邊事物的品質，體現了“人文性”；學習修辭手法、讀寫結合，體現了“工具性”。有機地完成了二者的統一，讓學生思想品質受到教育，各種能力得到培養。《金色的草地》教材分析《金色的草地》是人教版三年級上冊第一單元的第二篇課文。全文圍繞“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這兩句話，從兄弟倆在俄羅斯鄉下吹絨毛和發現草地變顏色兩個方面展開具體描述。寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實，然后寫草地變顏色的原因。兩層意思用“這是為什么呢？”承上啟下地連接起來，層次十分清楚。第一次發現是在無意中的偶然發現，有的人可能不把它當回事，輕易地就放過去了；第二次發現是第一次發現的繼續，是深入進去的發現，是帶有探究性的發現，是在有意識、仔細觀察的基礎上的發現。這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。課文語言平實，內容也比較簡單，本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識，因此對課文的理解就不能僅僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，這也是學習本篇課文的難點所在。本課內容可以安排2課時的新授課。【教學重點】1.借助表格了解蒲公英一天的變化，說出蒲公英變化的原因，并用手勢表演花瓣的變化過程。2.體會課文中一些句子表情達意的作用。【教學難點】抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。《金色的草地》學生學習情況分析小學三年級，是一個過渡的年級，知識學習廣泛了，除了掌握基礎知識外，還需要記憶、背誦大量的漢字和詩詞，還要學會寫作文。并且，作業本上更多的是一些比較“活”的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標準的答案，可以是一題多解，不像學習生字、拼音怎么讀就怎么讀，這個字怎么寫就怎么寫，而是對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實的掌握。同時要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。三年級的學生普遍在閱讀方面比較薄弱，源于在平時的閱讀過程中不勤于思考，應該采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。只有這樣，學生的閱讀能力才能有所提高，他們會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。

教學歸根結底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”語文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。由于三年級的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。所以，我們應該由淺入深地把形象知識和抽象知識聯系起來，讓學生循序漸進地建立起抽象思維的學習方法系統。本班不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。學生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

本課是本冊教材第一組課文的第二課，也是學生從低年級升入中年級開始學習的第二課課文，所以首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段的接口處，要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，因此對課文的理解就不能僅僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文《金色的草地》評測練習一、我會寫shuǎ

róngjiǎzhuāng

玩（

）（

）毛（

）二、我會填早晨，花朵（

），是（

）色，草地是（

）色。中午，花朵（

），是（

）色，草地是（

）色。傍晚，花朵（

），是（

）色，草地是（

）色。三、我會說例：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。()《金色的草地》

學習效果分析本課達標練習共設計了三個習題，側重了學生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標。既有生字書寫的專項訓練，又有課文內容的理解感悟和寫作方法的訓練。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠做到全對，有部分學生出現知識點的錯誤。下面將進行逐題分析：第一題：“我會寫。”全班40名學生參與答題，38人全對。有1人的“耍”書寫出錯，第二筆是撇，寫成了豎；1人“絨”字最后一筆的點丟掉了。分析原因主要是學生書寫時沒有認真看字形，粗心造成。第二題：“我會填。”全班40名學生參與答題，38人全對。兩名學生“花朵形狀”出現錯誤，究其原因主要是上課時開小差，沒有認真聽講，課文內容沒有讀懂。第三題：“我會寫。”36名學生能按要求仿寫句子。4人仿寫句子沒有認真審題，沒有按照要求來寫，表述太簡略，句子表達不夠完整。從整體看，本次檢測目標達成度還算是不錯的。針對出現的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：1.加強學生生字字形、筆順的指導，引導學生規范書寫，不寫錯別字。2.加強學生的審題訓練，讓學生養成認真讀題的習慣。同時，重視學生的仿寫訓練，在課堂上多進行口頭造句，引導學生說完整、通順的話。《金色的草地》教學反思《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從猜謎語，引出課題。在生字詞教學的過程中充分考慮每個學生的基礎，主要采取個人讀，小組讀，小老師領讀等形式，并在此基礎上讓學生想辦法識記字形。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，采用大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，