四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學設計教學目標１、能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體。２、能認識我們身邊的導體和絕緣體。３、知道安全用電的重要性。教學重難點１、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。２、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。教學準備課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。教學過程復習引入１、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？２、學生匯報。３、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發光。４、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。５、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。６、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。新課呈現１、教師出示本課時的學習目標２、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）３、學生小組討論研究計劃，并匯報。４、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。５、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。６、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。７、檢測完后，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。８、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？學生討論回答。９、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。10、學生用自己的話總結什么是導體，什么是絕緣體。11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。課堂練習選擇題1、下列物體是導體的是（）A、橡皮B、鐵片C、紙片D、木棒2、下列物體是絕緣體的是（）A、銅絲B、鐵片C、鑰匙D、塑料3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）A、看起來漂亮B、可以經久耐用C、絕緣和防止觸電判斷題1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次就可以了。（）3、鐵是一種常見的導體。（）4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）5、人體和大地都是導體。（）板書設計導體與絕緣體導體：像銅絲一樣能讓電流通過的物體。（如：螺絲刀、回形針、鉛筆芯等）絕緣體：像塑料一樣不能讓電流通過的物體。（如：木條、橡皮筋、陶瓷片等）四年級科學下冊《導體與絕緣體》學情分析本節課的內容是教科版《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會學生區分導體，還要掌握一定的安全用電方法。由于四年級學生年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的材料等都沒有很好的科學認識，但他們同時喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學，做中認識。四年級孩子已經有了一定的合作意識，本課教學要繼續強調學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應的幫助策略。同時學生還往往容易以自己原有的經驗判斷甚至是想象來替代實際科學實驗情況，因此在課堂中應培養學生尊重事實的實證精神。滲透嚴謹細致的科學態度。計劃在這節課顯得格外的搶眼，在孩子們看來，似乎這樣簡單的活動完全不需要寫什么計劃就可以“信手拈來”，解決問題。然而，我們不要忽略了自己學科的特殊性，嚴謹和求實是科學學科的主旋律，如果忽略了它，那無異于游戲。說到成人的活動世界，正是因為一些人善于計劃且努力實施而成功，也正是因為某些人因缺乏計劃而迷茫甚至失敗。在科學研究領域這一點顯現得尤為突出，因此，教育孩子在解決嚴謹的問題或較為復雜的問題，一定要有一個計劃。當然，計劃的設計的可行性以及嚴格按照既定安排去實施實驗同樣是需要傳遞給學生們的重要思想。四年級科學下冊《導體與絕緣體》效果分析這節課是四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。本單元前四課的學習，學生連接了簡單電路，尋找電路故障，學會使用簡單的電路檢測器，這些對本課認識導體與絕緣體作的鋪墊。本課通過實驗探究讓學生初步區分導體與絕緣體，則是為后一課開關的認識和制作作鋪墊。通過對本課的學習，幫助學生對日常生活中家用電器中導體與絕緣體的認識，同時也是對學生的一次安全用電教育。針對以上內容，我設計了本課的教學流程，本課分三個環節來完成：第一環節導入，給學生出示存在問題的電路，要求學生想辦法讓小燈泡亮起來，這時出示導體與絕緣體的定義。緊接著進入第二環節實驗探究，這一環節我分四步來完成。1、讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經驗的基礎上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。因此，在這一環節上，我要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。我在材料的準備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下面的環節中滲透安全用電教育。2、讓學生進行檢測。在這一步中分小組進行檢測，每一小組要檢測十幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結果填入實驗記錄。3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結果，爭議的并不多，根據學生的檢測結果，對有爭議的材料進行演示。4、引導學生利用同步探究的“整理我們的實驗記錄”結合教材的要求，讓學生進行整理總結，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結認識，是一個從感性認識發展到理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結，讓學生初步學會區分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。第三環節聯系實際生活區分導體和絕緣體并進行安全用電教育。1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。3、人們利用導體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到不希望帶電的地方。實際生活經驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險?？墒钦l也沒有觸電的經歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢？接下來的一段是關于安全用電的生活常識。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作出判斷，用反面教材對學生進行正面教育。這是我針對本課教學效果的一點分析，教學中還存在著許多的不足，望各位同人提出寶貴意見。四年級科學下冊《導體與絕緣體》教材分析《導體與絕緣體》是教科版四年級下冊第一單元《電》的第五課，是研究物體導電性能的一篇探究性課題，其教學內容2個部分。第一部分：檢測區分20種物體是導體還是絕緣體，引導學生經歷一個科學的探究過程。第二部分：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項，引導學生關注生活中的用電知識，規范自己的用電行為，注重用電安全。四年級科學下冊《導體與絕緣體》測評練習精彩補白像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為＿＿＿＿。像電線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它們為＿＿＿＿。通過檢測多種物體，我發現＿＿＿＿類材料容易導電，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿等材料不容易導電。二、擇優錄取1、下列物體是導體的是（）A、橡皮B、鐵片C、紙片D、木棒2、下列物體是絕緣體的是（）A、銅絲B、鐵片C、鑰匙D、塑料3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）A、看起來漂亮B、可以經久耐用C、絕緣和防止觸電三、明辨是非1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次就可以了。（）3、鐵是一種常見的導體。（）4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）5、人體和大地都是導體。（）6、橡皮是導體。（）7、鉛筆芯是導體。（）8、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小電珠發亮，說明被檢測的物體是導體。（）四、拓展練習（全班探究）1、教室里的電器設備哪些是絕緣材料？2、插頭的哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？3、我們用電時，應注意什么？四年級科學下冊《導體與絕緣體》課后反思回顧本節課的教學，學生能夠很好地區別導體與絕緣體，培養了他們發現問題并自己解決問題的能力。學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創造力得到了發展，并學會記錄和描述簡單的實驗現象。也就是說大部分教學目標都達到了。本課教學內容分兩部分。第一部分：檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。第二部分：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學的重點。一、創設情境，激發探究欲望環節旨在調動學生學習的積極性，找到很好的切入點，為學生進一步探究開了一個好頭，也為構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。二、檢測一塊橡皮的研究活動，這一內容也是本課的教學重點。如果把教材中的檢測方法直接呈現給學生，學生會很快學會且節省了許多教學時間，但學生們沒有親自嘗試一個科學嚴緊的檢測計劃的制定，自然會印象不深，方法不明，學生們在今后的自行探究活動中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環節中通過小組的研討，加之教師適當的引導、點撥，由“扶”到“放”，并通過示范、討論、評價的形式落實。幫助學生更全面地考慮，使學生真正學會制定探究計劃的方法，讓學生經歷“預測——檢測燈泡是否會亮——檢測一塊橡皮能否通過電流使燈泡發光——重復檢測——記錄檢測結果”的過程，同時也使學生懂得科學研究的有序性，科學研究需要嚴謹細致的科學態度，這對學生科學素養發展來說無疑是一種質的飛躍。三、檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。在檢測之前，為了使學生更規范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環節。在這一環節中著重強調了預測一個檢測一個。我想如果不這樣強調，課上一部分學生很可能會把待檢測的物體憑借他們固有的經驗，不加思索地一次性預測，并記錄下來。那么預測一個檢測一個的好處在于學生會及時發現預測與檢測結果不同的原因，從中發現問題。學生們在反思中，甚至對導體和絕緣體的特點有了一定的感知，有利于及時修正自己判斷上的失誤。學生更會發現預測出錯的次數越來越少，這是一個從感性認識發展到理理性思維的過程。四、拓展探究內容，引導安全用電。這部分設計的活動是第一部分內容的理解和應用。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什么作用？強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識?？傊?，通過本節課教學，學生經歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學探究的方法，培養了學生的綜合能力。這節課不足的是對學生自主探究能力的培養還不夠。因為在課堂上，學生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學生提問，盡量讓學生觀察，盡量讓學生動手，盡量讓學生探究。讓每一個學生都有自我展示的機會，讓每一個學生都在合作中探究，才能培養學生的自主探究能力。四年級科學下冊《導體與絕緣體》課標分析知識與能力：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。過程與方法：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。情感態度價值觀：在活動中，學生將學會與人合作，并認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的，同時培養學生尊重事實的實證精神。小學科學特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學生，要給學生足夠的探究活動時間?！?/p>