兒童心理健康標準9篇

一個安康的人，不僅身體安康，心理也要安康。兒童心理安康的標志是什么？這是家長必需了解的。

對于幼兒的心理安康，近年來國內外有不少教育工同心理衛生專家共同討論，他們對此提出了初步看法，認為一般心理安康的幼兒有如下特點：智力發育正常，喜學愛問，情感豐富，心情開朗；行為活潑而有肯定的自我掌握力量；合群、樂群，能適應集體生活，能與同伴友好相處。

詳細說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面，應有如下表現：

1.心情根本上是開心、穩定的。不常常發怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠平穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；根本上能聽從成人的合理叮囑，不過分的挑食、揀穿，不常常無理取鬧。

2.求知欲較強。喜愛提問題并積極尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，留意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達力量同年齡相符，無口吃狀況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依靠別人的幫忙，能比擬仔細地完成別人托付的事。

3.能合群。愛與小同伴交往，對人有憐憫心和友好行為，不任憑打人罵人，不嫉妒同伴；在集體中能開心地生活，在成人指導下，情愿為集體和所能及的好事。

4.誠懇而不說謊。很少說不符合現實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯成認錯誤。

5.有自尊心和肯定的自信念。對贊揚感到快樂，對批判、指責感到慚愧，盼望做受人歡送的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、害怕等。

二、培育兒童心理安康的方法

心理學家經過長期討論認為，兒童時期是培育安康心理的黃金時期，假如有一個好的開頭，將來可使孩子的品德智力得到安康的進展；假如在此時忽視了孩子的心理衛生，那么，盼望孩子成人后有健全的人格和安康的心理就比擬困難，甚至是不太可能的了。那么，作為父母我們應當如何去培育孩子的心理安康呢？

一、留意不要過分地關懷孩子。

這樣做簡單使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應當敬重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子。

要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子。

應當鼓舞孩子與同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要牽強孩子做一些不能勝任的事情。

孩子的自信念多半是由做事勝利而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信念。

五、不要對孩子太嚴峻、苛求甚至打罵。

這樣會使孩子養成自卑、害怕、躲避等不安康心理，或導致抵抗、殘暴、離家出走等特別行為。

六、不要哄騙和無謂地恫嚇孩子。

恐嚇孩子會丟失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會聽從了。

七、不要在小伙伴面前當眾批判或稱贊孩子。

這會造成孩子懷恨和大方的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子。

孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子產生沾沾自喜求虛榮的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常。

這樣會使孩子敏感多疑、心情不穩、膽小畏縮。

十、要幫忙孩子去分析他所處的環境。

幫忙孩子解決困難，而不是代替他們解決困難，應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

固然，要讓孩子的心理安康進展，不但要賜予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的典范。

三、2～3歲幼兒心理發育的一般特點

2～3歲的孩子天真、稚嫩、純凈、活潑，身心在快速進展，在各方面都發生著日新月異的變化。實在是最惹人寵愛的了。2歲的孩子開頭用語言與人交往，他那帶著奶氣的語言雖然極為簡潔，卻標志著極為重要的把握人類交際工具的新里程。到了2歲，他能自如地運用言語表示懇求、愿望、意見等。

幼兒2～3歲的孩子最簡單承受成人的教育，告知他什么事情該怎樣做，他便會服從地承受并記住。他可以遵守簡潔的規章和要求。例如，他會依據成人的要求不坐地、不玩土等。到了4歲，他能“習慣于很多生活規章、集體規章，并且能說出簡潔的道理。例如，進睡眠室說話就會吵別的小朋友睡覺。”

2～3歲的孩子有獨立的要求，喜愛自己脫穿衣服、疊被子，盡管他還不會或不太會，但這種意愿很劇烈。到了4歲，已完全能獨立地穿、脫衣服，疊小被子，還可以自己洗手絹、洗襪子等。他不但這樣做，而且以“自己長大了”、“自己的事自己做”引為傲慢。

2～3歲的孩子樂于助人、喜愛勞動。媽媽剛掃地，他就去拿簸箕；爺爺拿起報紙，他會送來眼鏡……到了4歲，他能有意識地幫忙成人和同伴。例如，同伴哭了他會幫忙他擦眼淚；媽媽擺餐桌時他懂得幫忙擺筷子等。而且他懂得幫忙人是好事。

2～3歲的孩子有很好的記憶力，他能很快地背會一首兒歌、古詩；跟隨成人到過某個親友家，再路過時他能說出這是誰家。到了4歲，他不僅能記住這些，而且能有意識地記住很多事情，他的理解記憶在快速提高。

四、幼兒期兒童的心理衛生問題

1.要讓孩子擺正在家庭中的地位。珍愛子女是人之常情，但不少人家往往把溺愛與珍愛混淆起來，把孩子擺在至高無尚的位置上，以孩子為核心，嬌生慣養、諸事依從。果簡單形成孩子自我中心、任性、自私、缺乏獨立性、怯懦等不良性格特征。將來一旦結失去家人的愛護，就會變得膽小畏縮、人際關系緊急，再加上他們心理承受力量低，勢必要在心理上造成更大更多的挫折。

2.讓孩子多多感受和諧家庭的暖和。和諧而又暖和的氣氛，是有利于幼兒心理衛生的，對形成他終生的道德情操都有意義。相反，有的家庭不和諧，爭吵不休，常使孩子無所適從，恐驚擔心。有人討論證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等。至于父母離婚，對子女的影響更壞，由于喪父母的孩子常受人憐憫，而離婚者的子女受人卑視，更有害于心理衛生。

3.正確對待和處理幼兒口吃和遺尿癥等疾病。口吃多是因幼兒仿照或精神突然緊急造成的，男孩大約4%、女孩大約有2%患口吃。口吃看起來是“小事”，但對孩子的心理挫傷很嚴峻，往往形成孤獨、退縮、羞怯、自卑等不良性格特征。所以，一方面，家長要防止孩子口吃，而患了口吃后不要嘲笑他，更不要打他、罵他，要鼓舞他樹立信念，精神放松，漸漸訂正。遺尿癥患兒大都是由于精神緊急造成的，也有的是父母對孩子溺愛不加訓練造成的。這些兒童遺尿后，自己感到不好意思，家長萬萬不行再施以羞辱或責罵。由于孩子越緊急，遺尿癥越難治好。因遺尿而受責打很簡單形成孩子焦慮、抑郁、自卑等不良性格特征。

4.正確對待孩子的過失和錯誤。孩子小、學問閱歷少、力量不強，很多是非不清，因而消失過失和犯錯誤都是不驚奇的。對于孩子的過失和錯誤要心平氣和，教育要急躁認真，尤其要講道理，不要讓孩子心里感到委屈。打罵孩子，會損傷孩子的自尊心，不利于批判和教育，甚至形成不良的品德和人格。批判教育孩子時，父母口徑要全都。以免使孩子無所適從，不愿承受教育。

5.支持孩子多做嬉戲。嬉戲是幼兒的主導活動，也是兒童身心安康進展的重要途徑。要讓孩子多玩自己愛玩的嬉戲，要支持孩子與他們一起玩，成人不必多加干預。與孩子們在一起玩，就是學習，就是交際，而且更能飽賞嬉戲中的樂趣，這對他們的身心安康進展是有益的。

此外，還要留意培育孩子的獨立性。幼兒在心理進展上是個自我中心時期，三歲就可表現出獨立愿望。雖然他們本事不大，但往往這要自己來、那要自己干，顯得不太聽話了。其實，這正是孩子心理進展的一個明顯標志，是獨立性開頭進展的表現。所以，對這種狀況，家長要因勢利導，切不行違反規律是要治服孩子的“強勁”。

兒童心理安康標準2

一、智力正常

智力是以思維為核心的各種熟悉力量和操作力量的總和，也是衡量一個人心理安康的重要標志之一。正常的智力是學習文化學問的最根本的心理條件，智力進展水平要符合實際年齡的智力水平。

二、心情的穩定性與協調性

兒童青少年常常保持輕松、開心、穩定、協調的心情，良好的心理狀態，可使整個身心處于積極向上的狀態。從而提高心理功能，有助于發揮自身的內在學習潛能，提高學習成績。假如常常消失緊急、焦慮、抑郁、恐驚等不良心情會影響潛能的發揮，勢必影響其學習效果。

三、較好的社會適應性

對環境的適應力量標志著心理安康水平，一個心理安康的兒童青少年能夠較快地適應變化了的環境。包括學習環境和生活環境、自然環境及人際環境等。既使突然發生意外變化或身處惡劣環境中，也能較快地順應環境并保持心理平衡。有些獨生子女由于早期社會化的嬌生慣養，形成了他們生活自理力量低下，不能有效地處理與現實環境的關系，往往導致適應性障礙。

四、和諧的人際關系

心理安康的兒童青少年能夠與同齡人建立公平、互助、和諧相處的伙伴關系。

假如早期社會交往被剝奪，家庭不和諧、承受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過度警覺、自我為中心、嫉妒、自私等不合群的不良共性，從而導致人際關系的不協調。

五、反響力量適度與行為協調

安康兒童、青少年的心理活動和行為模式和諧統一。對外部刺激反響適度，表現既不特別敏感也不特別遲鈍，并具有肯定應變、應對力量。

六、心理年齡符合實際年齡

心理安康的兒童、青少年具有與其實際年齡相符合的心理、行為特征，并形成與年齡階段相適應的心理、行為模式。假如心理、行為嚴峻偏離相應的年齡段特征，可能存在心理發育問題。少年兒童進展嚴峻滯后或超前，則是心理不安康的表現。

七、心理自控力量

心理活動自控力量強的兒童、青少年，其留意集中水平高，記憶和意識活動有效水平也高。而自控力量較差者，其留意集中水平低，留意力難集中，缺乏專注性，其記憶和意識活動有效水平低，往往導致學習困難。

八、健全的共性特征

共性（人格）是每一個人獨有的心理特征及特有的行為模式，具有相對的傾向性和穩定性。是在先天素養的根底上和后天環境的長期影響下形成的，是一切心理特征的總和。自幼培育兒童青少年客觀而積極的自我意識，能適度掌握自己的心情與行為，使其行為符合社會道德標準，形成良好、健全的共性是個體適應環境的重要保證。

九、自信念

自信念是對自我的客觀評價,實質上是一種自我認知和思維的分析綜合力量。假如自我評價過高、自命非凡，會因盲目自信導致意外失敗而懊喪，產生失落感或抑郁心情；若自我評價過低，會產生自卑感，因缺乏士氣不能充分發揮自身潛能而失去機遇導致一事無成。恰當的自信是心理安康的重要標志之一，也是獲得勝利的重要保障。

十、心理耐受力

對突發的劇烈精神刺激或長期精神刺激的反抗力量,以及對壓力、失敗、挫折的心理承受力量即為心理耐受力。由于兒童青少年正處于心理發育和共性形成時期，其可塑性強，應及早培育他們不怕苦、不怕累、耐受失敗、挫折的頑強意志力，不斷提高心理承受力量,使其有利于少年兒童心理安康。

兒童心理安康標準3

判定孩子心理是否安康，其標準大致有如下幾方面：1.良好的生活習慣，包括飲食、睡眠、運動、言行等方面。有的幼兒喜愛在入睡時由母親撫著、有的偏愛吃某類零食等，這也屬于成長過程的正常現象，并非心理疾病。2.良好的共性，具有肯定的自尊心、自信念和自控力量，無怪癖、無惡俗舉止。3.在日常生活中根本能保持平和、樂觀、謙讓、樂于助人等正常人格。

詳細表現為以下六方面的潛質：

一、智力發育正常。正常發育的智力指個體智力發育水平與其實際年齡相稱，是心理安康的重要標志之一。智力發育正常的兒童，在學習時或完成任何力所能及的任務時，能夠集中留意力，記憶力正常。在生活中往往具有較強的奇怪心，尤其是對于自己喜愛、感興趣的東西，會有更多的奇怪、興奮、探究行為。

二、穩定的心情。說到心理安康，核心的行為表現是心情。心理安康的兒童盡管有時也表現一些消極心情，但不會持續長期，他們能夠適當表達和掌握自己的心情，使之保持相對穩定。總體上能常常保持開心、開朗、自信的心情和心境。

三、能合群，喜愛與同齡人交往，友好相處。能與人尤其是同齡人公平、友好、和諧相處，對人有憐憫心，無嚴峻的妒忌心理和孤僻行為，無明顯的凌弱欺小行為等。在集體中能開心地生活，情愿為集體做力所能及的好事。

四、誠懇、不說謊。說話符合實際狀況;行為符合社會道德標準，如不私自拿別人的東西或損壞別人的東西、做錯事不隱瞞、肯成認錯誤等等。

五、自尊且有肯定的自信念。對別人的贊揚會感到快樂，對批判、指責會感到慚愧，做事盼望得到別人的歡送和認可，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、害怕等。

六、有肯定的與年齡相適應的獨立性。一歲的孩子有穿衣服的要求;三歲的孩子有自己動手做事的要求，有愛美的行為等。

兒童心理安康標準4

判定孩子心理是否安康，家長們是否了解科學的方法呢?大家知道兒童心理安康新標準是什么呢?下面來看看!

兒童心理安康新標準

良好的共性

具有肯定的自尊心、自信念和自控力量，無怪癖、無惡俗舉止，在日常生活中根本能保持平和、樂觀、謙讓、樂于助人等正常人格。

正常的智力

孩子的智力水平是有差異的，只要根本符合該年齡階段的智力進展水平，便屬正常，這可從語言、想象力和思維力量等諸多方面來測定。

正常的心理素養

無過分畏懼、驚慌、焦慮表現，喜怒哀樂表諸于色，活潑大方敬重他人，具有肯定的適應力量。反之，經常表現出過度恐驚、多動癥、強迫癥、孤獨癥、愁悶癥以及偏執傾向等，說明孩子的心理素養并非良好。

較強的奇怪心和記憶力

尤其是對于自己感興趣的東西，更會顯得奇怪興奮、念念不忘。假如一個孩子對任何新奇事物都顯得漠然冷淡，那么孩子的心理便有問題。

擅長與人交往

在交往的過程中能與人公平、友好、和諧地相處，無猜忌、無嚴峻的妒忌心理，無明顯的凌弱欺小行為等。

良好的生活習慣

包括飲食、睡眠、運動、言行等方面。有的幼兒喜愛在入睡時由母親摩挲，有的偏愛吃某類零食等，這也屬于成長過程的正常現象，并非心理疾病。

培育兒童心理安康需要留意哪些問題?

1)不過分地關懷孩子：過分關懷簡單使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應當敬重他，結果成為自高自大的人。

2)不要賄賂孩子：要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

3)不要太親近孩子：應當鼓舞孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

4)不要牽強孩子做一些不能勝任的事情：孩子的自信念多半是由做事勝利而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信念。

5)不要對孩子太嚴峻、苛求甚至打罵：打罵會使孩子養成、害怕、躲避等不安康心理，甚至導致抵抗、殘暴、說謊離家出走等特別行為。

6)不要哄騙和無謂地恫嚇孩子：恐嚇孩子會丟失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會聽從了。

7)不當眾批判孩子：不要在小伙伴面前當眾批判或稱贊孩子，這會造成孩子懷恨和大方的心理，大大損害孩子的自尊心。

8)不要過分夸獎孩子：孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

9)不要對孩子喜怒無常：這樣會使孩子敏感多疑，心情不穩，膽小畏縮。

10)要幫忙孩子去分析他所處的環境：幫忙孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

固然，要讓孩子的心理安康進展，不但要賜予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的典范。

兒童心理安康標準5

(一)心理安康的一般標準

心理安康不像生理安康那樣具有比擬準確的、易于度量的指標。心理學家們一般是從個體適應環境的角度提出心理安康的標準，包括自我意識水平、心情掌握力量、挫折耐受力量、社會交往力量、環境適應力量等。

美國心理學家馬斯洛和麥特曼提出了以下十條被認為是經典心理安康的標準。

1.有充分的自我安全感;

2.能充分了解自己，并能適當地估量自己的力量;

3.生活目標和抱負確實定切合實際;

4.與現實環境保持接觸;

5.能保持共性的完整、和諧;

6.具有從閱歷中學習的力量;

7.能保持良好的人際關系;

8.適度的心情表達和掌握;

9.在不違反集體利益的前提下，有限度地進展共性;

10.在不違反道德標準的前提下，適當滿意個人的根本要求。

呂姿之主編：《安康教育與安康促進》，北京醫科大學出版社20xx年版，第20頁。

需要留意的是，心理安康標準只是一個相對的衡量尺度，應當辯證、全面地理解和應用。推斷一個人的心理特征，要充分考慮其穩定性，不能簡潔地依據一時一事下結論。也就是說，一個人間或消失一些偏離正常的心理活動和行為表現，并不意味著這個人就肯定是心理不安康，應視詳細狀況而定。心理安康狀態也并非靜態的、固定的，而是動態的、變化的，既可以從不安康轉變為安康，也可以從安康轉變為不安康。也就是說，心理安康與否只反映某一段時間內的特定狀態。

(二)少年兒童的心理安康標準

少年兒童是處于特定年齡階段的特別群體，他們具有與年齡和角色相應的心理行為特征。少年兒童心理安康的標準可概括為三個方面。

一是敬業。學習是少年兒童的主要活動，心理安康的學生是能夠正常學習的。學習中能充分發揮智力和力量的作用，就會產生成就感;成就感不斷得到滿意，就會產生樂學感。如此，就形成了一個良性循環。

二是樂群。每個少年兒童總是“定格”于人際關系網絡中某個特定的位置，同時又與別人發生各種方式的聯系。學生處于錯綜簡單的人際關系的力量直接表達了其心理安康水平。人際關系方面，心理安康表達在以下幾個方面：能了解彼此的權利和義務;能客觀了解他人;關懷他人需要;誠意地贊美和藹意地批判;積極溝通;保持自身人格的完整性。

三是自我修養。心理安康的人能正確熟悉自我、體驗自我和掌握自我，詳細表現在：擅長正確評價自我;通過別人來熟悉自己;具有自制力;擴展自己的生活閱歷;依據自身實際狀況確立理想水平。

詳細的說，可以包括以下十點。

1.了解自我。對自己有充分的熟悉和了解，并能恰當地評價自己的力量。

2.信任自我。對自己有充分的信任感，能克制困難，面對挫折能坦然處之，并對自己的失敗能進展正確的評價。

3.悅納自我。對自己的形狀特征、人格、智力、力量等都能開心地接納和認同。

4.掌握自我。能適度表達和掌握自己的心情和行為。

5.調整自我。對自己不切實際的行為目標、心理不平衡狀態、與環境的不適應，能準時反應、修正、選擇、變革和調整。

6.完善自我。能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧。

7.進展自我。具備從閱歷中學習的力量，充分進展自己的智力，能依據自身的特點，在四周環境允許的前提下，進展自己的人格。

8.調適自我。對環境有充分的安全感，能與環境保持良好的接觸;理解他人，悅納他人，能保持良好的人際關系。

9.設計自我。有自己的生活抱負，但抱負與目標能切合實際。

10.滿意自我。在社會標準的范圍內，適度地滿意個人的根本需求。

兒童心理安康標準6

現代社會，人們越來越重視心理安康。

1．對環境的適應力量

生活環境發生變化后，仍能隨遇而安。心情穩定，不受天氣、地理條件影響，也很少受人際關系變化的影響。

2．心理強度

心情變化不劇烈，能冷靜地查找緣由，抗精神壓力的力量強，屬心理安康水平較高的一類。

3．心理承受力

有些精神壓力不是突然而來、快速而去的。它們纏纏綿綿，伴隨著人的工作與生活長時間存在。能坦然面對這種境況的人，心理承受力較好。

4．心理自控力量

人對自己的心情、情感和思維活動，對自己的言行舉止都具有自我掌握力量，只是這種力量有個體差異。一個心理比擬安康的人，自控力是較強的。

5．自信念

自信念是心理安康的核心支柱。當一個人面臨生活問題和工作任務時，首先要估量一下自己的力量，想一想自已有無足夠的力量去應付客觀要求。真正的自信念有賴于正確評價自己的力量。

6．心理活動的節律性

人的心理活動有自身的節律，比方意識狀態便有明顯的節律，覺醒——睡眠周期便是意識的節律性表現。這種周期被破壞，便會產生所謂的失眠，從而可能引發心理焦慮。

7．意識水平的凹凸

指觀看水平而言。在觀看力中，自我觀看是對自己的心情、思維、共性特點及行為表現的體驗及發覺，通常也稱為自覺性。對環境的觀看力包括對客觀事物的存在、進展以及細小差異的發覺。正常的意識活動是保證心理安康的敏感指標。

8．社會交往狀況

正常的社會交往，是符合人情事理的人際交往。它可以增加人的生活情趣，增進社會適應力量。在生活大事發生時，能準時獲得社會支持。所以社會交往既可作為心理安康的指標，又是增進心理安康的途徑。

9．思維的品質

思維品質以其現實性和規律性為標志。不良的思維品質，多表現為空泛性和反規律性。假如一個人的思維活動不具備現實性、不合規律性，那么在現實生活中必定到處碰壁，并由此造成種種不開心的心情，影響身心安康。

10．心理受創傷后的康復力量

心理安康的人在蒙受精神創傷后，可以很快恢復常態，不留嚴峻后遺癥。

兒童心理安康標準7

1、能按成人的要求去觀看事物，記得快、記得住、記得對。能就詳細直觀的事物進展概括。肯動腦筋，想象力豐富，擅長對四周事物和現象提出各種問題，并能解決一些日常生活和學習中的簡潔問題。

2、愛父母，愛教師，愛小朋友。能恰當地表達自己的喜怒哀樂。對人有禮貌，會用禮貌用語，有憐憫心，適度怕羞。

3、跌跤或受點輕傷都不哭，嬉戲輸了不胡鬧。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物。

4、不以滿意自己的`需要而提出過分的要求。喜愛勞動，疼惜物品。喜愛種花和飼養小動物，喜愛聽音樂、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫和參與各種智力嬉戲，并能從中感到歡樂。

5、能對自己的行為作詳細、簡潔的評價，能分清自己的和他人的東西。聽從約束。承受別人的批判和建議。

6、與大家在一起時比一個人獨處時開心，能遵守嬉戲規章和挨次，在玩法上聽從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不有意找別人的麻煩，肯幫忙其他小朋友，能為小朋友取得成績而快樂。

7、在新環境或不熟識的人面前，不過份的拘束可怕。不向小朋友、客人要東西吃。能自己到商店去買一些簡潔的生活日用品，能在車輛較多的公路旁的人行道上單獨行走。

兒童心理安康標準8

孩子心理安康的標志有以下幾條：

1.求知欲強

這樣的孩子興趣廣泛，喜愛觀看事物，愛動腦筋，思維靈敏，什么都想學，什么都想試，對新奇事物反響快，敢于提出自己的見解。

2.意志力強

不怕困難和挫折，不到達目的不罷休，從不半途而廢。能依據自己的需要掌握自己的愿望和行為，還能排解外界和內心的干擾，集中留意力進展學習和工作。

3.活潑樂觀

與人交往坦誠、隨和，不掩飾自己的喜怒哀樂，愿意承受別人的意見，遇到困難和挫折所引起的不良心情能很快釋放，不淤積心里。

4.心態平衡

常常保持歡快開心的心態，遇事冷靜，心情很少大起大落，能理智地分析遇到的問題，很少表現出焦慮擔心或愁悶。

5.富于憐憫心

樂于幫忙別人，樂于關懷別人，常表現出“利他”和“親社會”的行為。

6.人際關系良好

心胸開闊，敬重別人，能與別人和諧相處。積極參與集體活動，適應紀律約束和行為標準。

這里我們推舉一個比擬符合實際的心理安康標準，僅供每位家長參考：

1.滿足的心境

心理安康的孩子對自己，包括對自己的學習、生活總感到相當滿足。他們總是樂于學習和生活。他們的聰慧才智雖然各不一樣，但沒有心理障礙，其才智能充分發揮出來，并能取得肯定的成就，獲得勝利的喜悅，這些又反過來促進他們的學習和生活。假如不是這樣，而是盲目地為自己長得丑、不夠聰慧而慚愧萬分，或者總嫌自己命不好沒上一個好學校，或者總埋怨他人不給自己施展才華的時機而終日苦悶絕望，怨天尤人，以致把學習和生活看成負擔，就不是心理安康了。

2.和諧的人際關系

心理安康的孩子均有自己的伙伴，總樂于和別人交往。在與人相處時，其確定的態度(如敬重、信任、友愛等)總多于否認的態度(如憎惡、疑心、恐驚等)。對其所歸屬的集體，均有一種休戚相關、安危與共的情感，總樂于做出肯定的個人犧牲去謀取集體的幸福。假如不是這樣，而是與集體格格不入，沒有伙伴，不情愿和別人來往；或者不會以懇切、謙遜、公正、寬厚的態度待人，不會容忍別人的短處和過失，而和別人吵鬧，不敬重人；或者沒有充分的證據就輕易地怨恨、敵視他人，總認為別人是靠不住的；或者認為別人是可以欺侮的，總想糟蹋別人以取樂，這就不是心理安康了。

3.統一的人格

心理安康的孩子都有根本正確的人生觀和信念，并以它為中心把需要、愿望、思想、目標和行動統一起來。人生觀和信念作為人格的核心，一般來說是很少變化的，而個人詳細的需要、愿望等，則會隨時間、環境的變化而轉變。但是，這種轉變總是與其人生觀和信念相全都，并受其制約的。假如不是這樣，欲望背棄了信念，私欲和良心相沖突，行動和思想相互沖突，主體的自覺意識統一不了這一切，就會導致人格分裂(所謂人格分裂，就是一個兼而有兩重或多重相互對立的人格特征，隨著個人所處四周環境的變化而交互消失，分別表現其片面的人格)，這就不是心理安康了。這樣的人，一陣子大方大方，一陣子慳吝小氣；一會兒待人溫順寬厚，一會兒又冷酷無情，過后卻又懊悔自責。

4.正確的自我觀念

心理安康的孩子對自己均有比擬切實的了解，有著正確的自我觀念。這是心理安康的重要根底。由于一個人只有正確地熟悉自己，他的行為舉止才能得體，才能努力地進展自己。假如自我觀念不正確，他可能自視甚高，去做他力不能及的事，做不好就責備環境，或者把過錯推諉給別人；他可能自輕自賤“自作孽”，甚至對自己命運漠不關懷；他還可能自覺形慚，不愿以原來的面目表現自己，以致形成沉重的心理負擔，不能心地坦然地學習、生活。這樣的孩子固然不是心理安康了。

總之，心理安康的兒童是高快樂興地學習和生活的，是有自己的友伴并樂于和別人交往的，其安康的心理與人格是統一的，是能熟悉自己、承受自己、對自己抱確定態度的，是能客觀地熟悉社會并與社會保持良好接觸的。

建議家長試著和孩子多溝通，創設輕松的環境氣氛，留意說話的語氣，語調。不肯定要您多說，試著讓孩子說出自己所思所想。

兒童心理安康標準9

人的心理是否安康，有很多標準，但目前尚無