本文格式為Word版，下載可任意編輯——談初中英語課文教學初中英語課文在線聽課文初中英語教學

閱讀教學一向以來都是中學英語教學的主體。閱讀才能是最為重要的學習才能，培養和提高學生的閱讀才能已成為英語教學要完成的重要目標之一。隨著中考試題中閱讀量的加大，大量教師越來越重視英語閱讀教學。不過，大多數教師都是通過給學生大量補充課外材料來“強化”對學生的閱讀訓練，而疏忽了充分利用現有教材和課堂四十五分鐘時間來培養學生的閱讀才能。這樣，既增加了學生的課業負擔，效果也不見得很好。

初中英語;課文教學;教學探索

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筆者認為，提高學生的閱讀才能，除了必要的閱讀量以外，更理應提防在日常教學活動中培養學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法。

以現行初中英語教材初三L70《Becauseit’sthere》為例，談談初中英語課文教學。

1導入新課

導入新課是以教師為指導，對學生的閱讀實踐賦予高明的導入。課文的導入，實質上就是課文最初呈現，也是課文教學的“序曲”。高明而恰當的導入能先聲奪人，使學生在心理上和學識上做好學習上的必要打定，引導學生進入良好的學習狀態，激發興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內容的教學。導入片面應力求做到別致別致、簡練到位。課文導入后，為了進一步讓學生初步感知課文內容，還可以趁熱打鐵，在學生興趣得到激發時，舉行“讀前活動”為正式閱讀做打定。

針對中學英語教材課文類型較多的特點，我們采用生動多樣的導入方法，設計恰當精煉的導入語舉行課文的導入。新課導入的方式是多樣化的。教師往往運用啟發手段，如問答、議論、聽有關材料，看有關插圖或片段并提問等引入本課話題。

在教授L70時，筆者導入開門見山，然后步步靠近主題。首先，用心挑揀出與課文中所提及的MtQomolangma特征相符的圖片，然后提出三個問題：

(1)Doyouknowwhat’sinthepicture?

(2)What’sitsname?

(3)HowmuchdoyouknowaboutMtQomolangma？

問題1點擊主題；問題2自然教單詞Qomolangma；在學生回復第三個問題前組織一個小小的議論，同時在圖片上顯示height,location,scenery,并用簡樸的語言解釋三個關鍵詞的意思，使學生在議論中不迷失方向。在收集學生的答案后，可歸納如下：

height：8850meters

location：betweenTibetandNepal

scenery：becoveredwithsnowamistymountainmist

在指出location時可截取相關地圖概括顯示其位置。這時，學生對Qomolangma已有了深刻印象。

T：YouknowMtQomolangmaissobeautifulandamazingthatitattractsmanypeopletoclimbeveryyear.Hereisoneoftheclimbers.

此時，顯示從網上探尋到的Mallory真實圖像，形成懸念。為調理課堂氣氛，T：Isthemanstrong?Isthemanhandsome?

根據學生的思維進展，T：Youareright,buthehasastrongmind,becauseheclimbedMtQomolangma.Todaywearegoingtoknowsomethingabouthim.

直觀形象的導入能極大地吸引學生的學習興趣；學生帶著疑問舉行閱讀又能對文章的理解更快、更準，閱讀也會變得輕松。

2指導學生閱讀

閱讀的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過程實質上就是獲取信息的過程；而信息多少的獲得，又關鍵在于教師如何引導學生舉行閱讀。閱讀訓練不僅僅是讓學生看懂文章，重要的是對學生舉行閱讀方法的指導，如培養學生的閱讀習慣，訓練他們的閱讀技巧等。閱讀教學過程中老師應更新教學觀念，生動處理教材，留心尋求文章內容與學生思維相關的切合點，指導學生在閱讀中開展各種思維活動，如預料、想象、推論、判斷、歸納、總結等，激活學生思維，有效延遲學識。閱讀課的教學過程理應由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導學生舉行整體閱讀和訓練。只有這樣，才能真正提高學生們的閱讀理解才能。

在L70課的這一環節中，筆者設計了三個任務幫學生舉行整體閱讀。

(1)淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓。Task1：Readthetextandanswer：What’sthemainideaofthetext?在短時間內學生通過略讀了解文意，找出答案。

(2)深層閱讀，局部了解課文的主要情節和要點。在Task2中筆者分別從每一段中設計了一個與中心句相關的句子，要求學生邊聽課文磁帶邊看課文邊理解，然后判斷其正誤。因學生是在邊聽邊看中舉行其次次閱讀，所以有效地預防學生的指讀和回讀，從確定程度上培養了他們良好的閱讀習慣。

(3)重復閱讀，整體把握篇章布局和文章宗旨、內涵。以上兩個任務為Task3Fillintheform的舉行奠定了根基。

3讀以致用

利用確定的閱讀方法看懂閱讀材料并非閱讀訓練的真正目的，其真正目的在于運用所輸入信息來完成某項語言任務，從而穩定其閱讀效果并轉化為學習才能。引導學生把握課文的主題，能聯系實際，并發揮現象力，使思維呈開放狀態，緊緊圍繞主題開展活動，培養學生生動運用語言和實際解決問題的才能，也是主題的升華，對學生舉行思想品德教導的重要一環。

因此，在這一環節中，筆者首先設計Task4Retellthetext.為照管中下面同學，在復述時仍留存表格，實際上優秀的學生完全可憑理解性的記憶舉行復述。在引出Task5前，可作以下鋪墊：

Weallknowclimbingthemountainisverydangerous.Manypeopleevenlosetheirlives.Buttoday,manypeoplestilllikethissport.Pleaselookatthispicture…

此時，在PowerPoint呈現出一幅宏大的登山圖――藍天，白云和彌漫活力又驕傲的登山者融為一體。筆者持續引導：

Nowwouldyoupleasediscuss:Whydoyouthinkmanypeoplestilllikeclimbingthemountains?

這樣一來，學生的思維更加開放，不同層次的學生都有話可說，都有自己的看法。這個任務好比無線電設備的天線，找到了適合的角度和方位，延遲了主題，使學生迸發出了思想的火花。筆者歸納了學生的發言，有以下六類：

（1）Becausetheycanenjoythemselvesandseeingthebeautifulscenerymakesthemclosetothenature.

（2）Becausetheycandosomesportstomakethemstrongerandstronger,healthierandhealthier.

（3）Becauseclimbingthemountainisinterestingandmakespeopleexcited.

（4）Lifeisfullofdifficultiesandtrouble.Climbingthemountaincanhelppeoplefacethedifficultiesandchallengethemselvessothat.Theycanimprovethemselvesandmakethembetterandbetter.

（5）Climbingthemountainmaymakeadvertisementsforthecompanya