小學語文閱讀教學有效性專題研討活動第一頁，共22頁。小學語文閱讀教學的有效性專題研討活動

第二頁，共22頁。一、什么是語文教學的有效性

就是在有限的教學時間里，學生能獲得較多的語文基礎知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發展，學習態度和習慣得以養成。

第三頁，共22頁。二、實現語文教學有效性的主要途徑

實現語文教學有效性的主要途徑是三維目標中的“過程和方法”。這里所指的過程，狹義地講，主要指的是課堂教學過程；方法主要指的是實現教學目標的環節、步驟。提高語文教學的有效性必須做到教學過程的優化，教學方法的行之有效，要向課堂40分鐘要質量。第四頁，共22頁。1.重視低學段的識字和寫字教學。在小學低學段，語文教學必須重視識字和寫字教學，一定要扎扎實實地讓每一個學生達成識字和寫字的基本任務。在低學段，可以采取“以學定教，在生活中識字、寫字”的教學策略。第五頁，共22頁。（1）師生共同確定生字。（2）嘗試認讀和書寫。（3）運用合作學習的教學策略。

2.加強朗讀的指導。（1）培養學生良好的朗讀習慣。（2）抓住重點詞句指導朗讀。（3）加強朗讀評價語言的指導性。（4）利用范讀為學生樹立榜樣。第六頁，共22頁。3.在閱讀教學中進行有效的語言訓練。

語言訓練就是教學中借以進行語感培養、語言積累、語言表達和陶冶情操的語言實踐活動。要進行有效的語言訓練就要找準語言訓練點。語言訓練點是師生進行語言訓練的憑借，即課文中關鍵的詞、句、段和富有表現力的言語圖式。教學中，抓住了語

第七頁，共22頁。言的訓練點，教師的指導將變得切實

而有效，學生的學習才有憑借。語言訓練點的確定起碼要考慮三個因素：一是《語文課程標準》對各學段閱讀教學的要求，二是學生語文水平的實際情況，三是語文本身的重難點及語言表達形式。只有將這三者結合起來，整體觀照，才能選準語言訓練點。第八頁，共22頁。語言訓練要在“感知”、“理解”、“運用”和“熟記”四個關鍵詞上下功夫。首先是“感知”，在初讀課文階段，要引導學生把課文讀通讀順，指導學生借助工具書或查閱相關資料，掃清字詞障礙，理解有關背景，大體了解課文的主要內容及所要表達的主要觀點。其次是“理解”和“運用”，引導學生在精讀課文第九頁，共22頁。時咬文嚼字，理解字里行間所蘊藏的豐富內涵，品味語言表達以及謀篇構段的精妙之處并學習運用。最后是“熟記”，即要讓學生積累課文中優美的語言材料，熟讀成誦，豐富感性語言的存儲。

一般來說，小學語文閱讀教學可以從以下幾方面展開教學，進行語言訓練：一是抓語言特色點，二是扣教材練習點，三是補文章空白點，四是找讀寫結合點，五是導過程生成點。第十頁，共22頁。三、如何上好小學語文閱讀教學第一課時1.小學語文閱讀教學第一課時教學重點低年級側重于學習字詞和讀通文本，中年級側重于讀通文本和了解大意，高年級側重于了解大意和把握文本結構。第十一頁，共22頁。2.小學語文閱讀教學第一課時主要教學任務

小學語文閱讀教學第一課時要做的事：激發學習興趣、引發閱讀期待、識字學詞、讀通課文、了解文本主要內容、理清文章脈絡。第十二頁，共22頁。3.小學語文閱讀教學第一課時應當關注的四個問題（1）在第一課時，一定要給學生充裕的時間去讀書，讓學生更多地接觸語言文字，整體感知、把握課文的主要內容。（2）在第一課時，要舍得拿出足夠的時間識字、學詞、讀句段，讓學生充分地走進語言、感受語言、積累語言，從而培養學生的語感。第十三頁，共22頁。（3）在第一課時，要開展質疑問難、交流讀書心得與困惑活動，激起學生閱讀的期待，引起學生的閱讀思考，為下一課時的深入學習做好準備。（4）在低年級的第一課時，一定要留有足夠的時間進行寫字教學。第十四頁，共22頁。4.小學語文閱讀教學第一課時的教學環節

小學語文閱讀教學第一課時的教學環節，不同年段也應當有所不同：低年級段應當有這樣一些環節：第一步，創設情境，激發閱讀興趣；第二步，放手試讀，整體把握文本，初步認識生字、新詞；第三步，多形式反復朗讀課文，確保讀正確、讀通順；第四步，鞏固、強化本課生字的認讀；第五步，讀寫結合，指導描紅、抄寫。第十五頁，共22頁。中年級段應當有這樣一些環節：

第一步，情境導入，整體感知課文內容；第二步，初讀課文，理解字詞，指導難字認讀、書寫；第三步，再讀課文，讀順、讀熟，逐步讀好、讀出感情；第四步，默讀課文，理清脈絡，概括課文主要內容；第五步，質疑問難。第十六頁，共22頁。高年級段應當有這樣一些環節：

第一步，導入新課，對題質疑；第二步，初讀感知，檢查預習；第三步，再讀課文，概括主要內容；第四步，初步弄清文章的要點、層次；第五步，默讀課文，對文質疑。第十七頁，共22頁。5.明確目標，扎實推進。（1）導入新課：擯棄隨意化，要有利于激發學生的閱讀期待。要依據教材特點和學生實際，精心設計導入方式。（2）初讀課文：擯棄形式化，要讓整體感知落到實處。我們這里所說的初讀，是在教師指導下的“初讀”。第十八頁，共22頁。要讓初讀落到實處，有三點值得注意：一是要舍得在讀書上花時間。要變換形式讓學生一遍一遍地反復朗讀課文，確保每位學生讀準、讀通、讀順。二是讀書的要求要明確，學生才能用心去讀，邊讀邊想問題，讀完一遍要問一問自己是否懂了。第十九頁，共22頁。三是讀書的檢查要跟上。

學生的初讀成效到底如何，這是需要檢查的。檢查的方式要根據教學的實際情況而定。3.字詞教學：擯棄簡單化，要確保障礙掃除。低年級段要逐字、逐詞地教；中年級段要抓住典型的、難懂難寫的字進行指導；高年級段可以把字詞的學習移到課前預習中去完成；課堂上只要檢查一下預習的情況，解決難讀、易寫錯的字就行了。第二十頁，共22頁。