第頁語文工作計劃合集五篇語文工作安排篇1

在教學實踐中不斷探究，不斷總結完善教學方法，在培育學生語文素養和提高語文教學質量方面均取得滿足的成果。仔細落實學校和語文組對備課組的要求，發揚團隊協作精神，加強互幫互助，共同提高。

一、指導思想

仔細鉆研新課程標準，優化課堂教學基本環節，進一步探究主動有效課堂，堅持以質量為本，面對全體學生，落實雙基，創建性地開展教學活動，提高語文教學效益，爭取本備課組語文教學質量有所提高。

二、主要工作

1、主動探討課程標準，探討教材，探討學生，關注初三的命題走勢，以期順應形勢調整教學思路。確定語文教學內容，從文本內容和形式開展教學，注意語文工具性的同時更要注意人文性。

2、備課組老師備課活動時，努力做到定時、定點、定人。在學期起先時做好單元備課分工的工作，每個老師先主備一個單元，拿出備課稿后，每個老師再依據自己的風格和班級學生的特點仔細鉆研教材，弄清每一單元的重點、難點，全面把握好基本的教學要求，加以修改教案，課件。使教學更有實效性。本學期實行一次以散文閱讀教學為主題的集體備課活動。

3、強化基本教學環節、流程，要求組內老師做到一課一教案，結合學生實際的認知水平、實力，以及老師自身的特長，細心設計教學方法、途徑、手段、練習、評價等，仔細批閱學生作業，按學生實際狀況剛好調整教學進度及內容。

4、接著花大力氣抓好學生的語文學習習慣的培育。要注意從每天學生學習的最基礎方面抓起，培育學生課前預習的習慣；課上專注聽講的習慣；仔細書寫的習慣；細致審題的習慣；擅長思索的習慣；每天閱讀的習慣等，特殊關注學習困難學生的學習習慣的培育。

5、依據上學期的期末考試的狀況，我們還將落實以下幾項措施：

①堅持抓好語文基礎，抓好學生在文言文方面的默寫及文言基礎學問的積累，在操練中讓學生得以鞏固、提高，并不斷溫故而知新

②結合課文內容選擇課外名家名篇，補充課外文言及現代文閱讀篇目，以此提高學生對已學學問的運用實力

③進一步落實作文訓練，除了完成8篇大作文外，適時加入小作文和隨筆的訓練，借助學校菇蒲文學社的平臺和其他報刊以及各類征文活動，提高學生的寫作愛好。

④接著加強對學生的課外閱讀訓練。老師可依據所教班級學生的實際狀況在班內組織各種閱讀活動，如依據課文的內容主題進行拓展閱讀或同主題閱讀，想方設法調動學生閱讀的愛好，拓寬閱讀視野，進行大語文觀的教化和培育大閱讀的觀念。

6、不斷提高自身的教學實力及業務水平，老師之間應相互探討好的教學方法及閱歷，相互聽課，主動參與學校的教科研活動，努力探究形成一套適應學生及自身特色的教學風格。規定組內每個老師每學期至少開一節公開課，供組內老師學習探討。每節課后老師都要寫課后反思。

仔細鉆研語文教材，熱忱呼喊語文教學形式，突出學生的主體地位，力求讓語文課生動活潑，高效務實，使學生詩意地棲居在語文課堂。

語文工作安排篇2

一、指導思想：

仔細學習學校教化工作的精神，以實行新課改《語文課程標準》為契機，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以課堂教改為中心、以校本探討為主要方式，接著落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體老師的教研實際，為老師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務實力。

二、詳細措施

（一）進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率

1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。每個備課組活動應以“二期課改”的精神為指導，正確把握三維目標，同時確立一個專題探討目標，以提高探討的實效性。此外，老師要依據通知準時高質量參加活動。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注意資源共同共享，做到備課要“深”。（教案每學期檢查2次）

3、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培育學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講一般話，老師板書寫規范字。課后寫好教學反思，青年老師每月上傳一篇教案及反思。

4、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、剛好，注意糾錯及狀況反饋。（作業檢查每學期2次）

5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，常常分析學生，擅長捕獲學生閃光點，熱忱激勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

（二）深化教學探討，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織老師接著學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。雙周二上午第三節為語文教研大組活動，學習領悟有關教化教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：

（1）樹立以學生為本的思想，建立民主同等的師生關系，營造主動、向上、和諧、寬松、好玩的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取學問。

（2）堅持工具性與人文性的統一，在培育學生語文運用、實踐實力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

（3）主動提倡自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在老師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間同等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培育學生良好的學習習慣。

（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現代理念，包括建立學生的錯題記錄（激勵老師們都去實踐）。

第九周

教研組組內學習活動

第十周

師生共寫隨筆項目組活動

校本教研系列活動——學習沙龍

第十一周

校本教研（課堂教學）打算

教研組組內學習活動

第十二周

期中教學工作大檢查

校本教研系列活動——學習沙龍

第十三周

“書香校內”項目組活動

教研組組內學習活動

第十四周

學生閱讀考級活動（一）

校本教研系列活動——學習沙龍

第十五周

教研組組內學習活動

第十六周

校本教研系列活動——學習沙龍

第十七周

學生閱讀考級活動（二）

教研組組內學習活動

語文工作安排篇3

指導思想：

以課程改革試驗為契機，保持教研工作思路的連續性，突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，拓寬小學語文教化改革的領域，加快小學語文老師隊伍成長速度和小

學語文教化質量的全面提高。堅固確立為基層服務的思想，提高服務實力。

主要工作:

1、強化課改意識，深化教學改革。

本學期，我們要接著高舉改革大旗，扎實推動語文教學改革進程。首先，我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，探討理論發展的最新動態，努力，實現與

小學語文教化改革最前沿的“零距離”；向學生學習，探討學生的學習心理，努力促進老師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素養教化的水平。

2、努力變更教研形式，激活語文老師參加教學探討的熱忱，有效地促進我校青年老師的專業成長。

（1）變更教研形式。學校教研組是廣闊青年骨干老師成長成才的搖籃。本學期，全組成員一起探討教研形式，一樣認為，教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要變更過去接受式的教

研模式，探究參加式，體驗式教研活動形式，激發老師參加教研的主體意識和創建熱忱，激勵老師合作、溝通，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。

（2）提高廣闊語文老師的語文素養。

窄

語文老師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得精確、生動、形象，為學生示范；語文老師要博覽群書，真正成為學生的良師益友；語文老師還要學會寫教化筆記，作好教化反思。

告

3、課題探討。

本學期，以“讀寫結合”為課題，要抓緊探討的落實，強化過程管理，組織多樣化的活動，力求取靡歡ǖ難芯砍曬?

詳細工作支配。為

九月份：

金曦教改組活動——課改年級老師開課。

十月份：

金曦教改組活動——新老師亮相課。

十一月份：

金曦教改組研討活動——骨干老師開課。

十二月份：

金曦教研組活動。

語文工作安排篇4

一個學生他的語文學得怎么樣，最終要看他的寫作水平怎樣。而長期以來，學生一提到作文就頭疼，好的文章不多見。提高學生的寫作實力始終是困擾著我們語文老師的難題。從上學期寫作愛好小組同學的表現來看，我覺得讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，才是寫作愛好小組成立的真正目的。讓學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受。在本學期的教學中，我準備主要從以下幾個方面培育提升學生的寫作實力。

一、確立正確的作文教學理念

1、小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神奇，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了聞名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的須要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“猶如衣食一樣，成為生活上不行缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充溢。

2、進一步激發習作愛好。“愛好是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出奇妙的樂聲，更何況愛好小組的同學都是因為同一個愛好邇來的。我要有效的利用這個有效的資源讓每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。進一步激發學生習作的愛好，并想方設法將習作愛好許久地保持。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話;立誠，就是“誠懇地說自己的話”，老醇厚實，實事求是。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，擅長視察，勤于思索，不斷有所發覺——世界上不缺少美妙的事物，缺少的是擅長發覺的眼睛。

4、作文不是天生就能寫好的，它是一種技能，這種技能的形成靠訓練。肯定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養成，必定具有很強的作文實力。

二、博覽群書，以讀帶寫。

所謂“以讀帶寫”，就是先通過大量的閱讀來促進學生寫作。閱讀和寫作的關系親密，兩者互為條件和結果，閱讀是寫作的前提和基礎，閱讀是寫作的老師，古今中外多數人提示出來一條寫作的閱歷就是多讀。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，高爾基說：“我認為我身上的一切好東西，都是書籍所賜予我的”。閱讀對于寫作的基礎作用表現在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。語言的積累涉及作文的取材，語言技巧的借鑒涉及作文的寫法。所以我在教學中確定激勵學生進一步把閱讀擴展到課外。

三、走進大自然，體驗生活，為作文“蓄足”底氣。

“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此，學生假如沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨到深刻的體驗和感悟，要寫好作文是不行能的。所以作文教學的重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生走進大自然，視察生活，體驗生活。正值初春季節，學生可以親身感受到春的到來與成長，一切都是靈感的源泉，難得的時機。我準備讓學生視察第一場春雨，捕獲它給自然界帶來的微小改變，培育思維的靈敏性;讓學生視察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培育思維的條理性。還可以組織一次春游。在大自然的懷抱感受和諧之美，溫柔之情。在活動與思索中培育孩子的視察實力。

四、做好專題指導，舉薦優秀作品

現在孩子接觸最多的是記敘文，教給記敘文的寫法才能真正的寫出讓自己和別人滿足的文章來，不然再多的生活領悟也是無濟于事。

在上學期的教學中我發覺，有一部分同學喜愛寫想象作文，現在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時的確應當多發揮想象力，來描繪將來的世界和多彩的生活。但是，這些孩子寫起想象作文來又往往感到茫然，不知該如何下手，如何綻開故事。我準備在教學記敘文的同時著重教給他們怎樣才能寫好想象作文，怎樣才能有話可說。

語文工作安排篇5

一、指導思想：

《義務教化課程標準試驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關于深化教化改革，全面推動素養教化的確定》的精神為指導，以《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。老師在教學過程中，不僅要重視學生學問的積累狀況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增加語文實踐實力，培育創新精神，促使學生全面發展。把握小學語文工具和思想的辯證關系,發展智力,培育良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練,扎扎實實地抓好雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽、說、讀、寫實力。

二、班級狀況分析：

本班共有學生30名，其中男生10名，女生20名,獨生子1名,老師小孩1名。從整體看，本班屬于前面優等生人數少，后面后進生較多這種狀況。優等生能要求上進，在課堂上仔細聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有肯定的語文素養，發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課打算，不能主動完成老師布置的作業，上課聽講不夠用心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺,優點是不抄襲別人的作業,教學反饋易于把握。在本學期對他們須要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起歡樂學習，共同進步。單從本班學生學習習慣來說，我認為本班學生缺少模范帶頭的學生，學習根本沒有自己獨特的方法，缺少創新意識和探究學問的實力，學習也只有老師講了才聽、才理解，老師不講了，也不會主動的詢問，自律性差，學習的主動性和主動性不高。學習方法單一，不夠敏捷。從而影響了教學工作的正常進行。

三、教材簡析：

(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分確定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現在以下幾個方面。

1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發學生學習愛好的目的外，還進一步增加了教材的親和力。如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著快樂的歌，有時傾吐著苦惱，有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們專心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”這段導語概括地點出本單元的學習內容，明確了學習要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理支配，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告知我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告知我們什么呢?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，同時也引出略讀課文所學的內容和要求。

3、聯系本單元專題，接著設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳聞故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳聞故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。為了便利課文的學習，在教材導語中指明白學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的打算。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是接著加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，親密協作。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內各部分內容成為了一個相互聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。

(二)結合專題接著支配“綜合性學習”，體現課程標準提倡的理念和目標

本冊共支配了兩次綜合性學習，一個是調查四周環境，一個是回憶、了解父母的關切愛惜，分別編在“愛惜四周環境”和“珍貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生供應了較大的敏捷性和創建性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯系，是該單元的有機組成部分。

綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創建了條件，供應了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明白方向，同時加強了課堂內外的連接、語文與生活的聯系。綜合性學習是一項充溢特性化和創建性的學習活動，體現了語文學問的綜合運用和聽說讀寫實力的整體發展，體現了語文課程與其他課程的溝通，體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。對于綜合性學習的支配，教材不僅提出了活動的內容和方式，還非常強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生發揚合作精神、自主開展活動，使每個學生的主動性和聰慧才智都得到發揮。老師應放手讓學生自己選擇伙伴，自己制定活動安排，并按安排開展活動。活動中，老師要有督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，列圖表，辦小報，辦展覽。通過這些活動，讓學生感覺到，學語文很有用，并體驗勝利的歡樂。

(三)大量更新課文，細心支配精讀和略讀兩種課文類型

本冊新編選的課文超過一半，更加留意親密聯系兒童的閱歷世界和想象世界，有反映家鄉美妙景物的《珍寶泉》；有反映愛惜動物、愛護環境的《燕子專列》；有反映現代兒童關愛他人，化解沖突、重建友情和良性競爭的《檢閱》《絕技》；有反映母子相互關切和理解的《媽媽的賬單》；有表現對未知領域的探究和科技進步帶來新改變的《月球之謎》《果園機器人》。很多新選的課文角度新奇，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動好玩，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

單元內課文接著分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀要仔細細致地研讀，甚至須要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運用語言文字的實力最常用的有效途徑。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面支配了“資料袋”。資料袋一般是給學生供應一些與課文內容有關的學問，拓展學生的學問空間，加深對課文的理解。如本冊教材介紹了各種奇妙的泉的趣聞，關于楊桃、太陽、乞巧節的學問，關于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓練和受到好評等內容。設置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，以課文為基點生成特性化的語文學習經驗和學習內容，加深對課文的理解，同時也增加學習的趣味性。

(四)著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變

1、改進課文的導學系統。接著敏捷地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思索問題，引導學生讀書、思索，漸漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。

2、改進課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思索、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，激勵大家探討、溝通。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。

3、采納多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

本冊教材采納了多種形式引導學生學習和積累語言，體現了讓學生自主選擇，主動積累的思想。

一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要抄下來。”

二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意思，我要好好讀一讀。”“我要帶著美妙的感情來讀這篇課文。”“我要有感情地讀課文，還想把老師說的那段話背下來。”讓學生自主選擇積累詞句、背誦課文。在此基礎上，老師酌情檢查和組織溝通，有利于調動學生學習的主動性，也有利于從學生各自的實際狀況動身，做到因人而異。

三是支配詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課全部的詞語。這部分內容老師可結合教學實際做相應處理，要既敏捷又扎實。

4、接著支配適量的“小練筆”。

本冊特地支配的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜愛的花。”；《爭吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。”同時，在部分課文的練習中還支配了“小練筆”的內容，而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。”“聯系上下文想一想，醫生會說些什么?再把醫生說的話寫下來。”這些內容的支配，都緊密聯系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。

(五)保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新

為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材接著把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉支配，使語文園地的學習內容更豐富、更好玩。

1、口語交際。

全冊共支配八次口語交際。分別是：“介紹家鄉景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想獨創的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳聞故事會”。口語交際的內容支配，有以下兩種狀況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如，語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。口語交際教學要留意按部就班，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容”基礎上，提出“仔細聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地講解并描述小故事，能簡要講解并描述自己感愛好的見聞”的基礎上，提出“講清晰，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。

2、習作。

在語文園地中支配八次。習作內容分別是：家鄉的景物；關于愛護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本事中的趣事和體會；父母的愛；將來的……；自由習作；假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作供應便利，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七支配了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊特地支配了兩次寫想象作文。教學中要激勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求老師在講評時，留意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要指責。

3、我的發覺。

依據中年級特點，拓展了“我的發覺”的內容，由以前單純地發覺識字方法，拓展到發覺詞和句的一些規律。在語文園地中，共支配八次，分別是：反義詞的特點；比方句的不同形式；反問句的作用；區分同音形近字；區分音形相同的異義詞；辨別形同異音異義詞；發覺成語中疊詞的.運用；區分形近字。發覺的內容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現象中歸納出來。從“我的發覺”這一名稱已經顯示出激勵學生自己思索、自己發覺的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發覺，并樂于跟同學溝通自己的發覺。老師還要激勵學生把這里發覺的方法遷移運用于今后的學習中。

4、日積月累，共編有三部分內容。

(1)“讀讀背背”系統編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農諺等內容。園地一支配的是描寫大自然景物的成語，園地二是描寫動物的古詩佳句，園地三是涉及思想方法的諺語，園地四是關于勤奮、用心等內容的成語；園地五是古詩《游子吟》，園地六是關于天氣改變的諺語，園地七是描寫關愛、友情等內容的古詩名句，園地八是歇后語。這些內容，無論對于學生學習語言、學做人都是非常有益的。教學時，老師不必做過多講解。學生能理解就理解，不能理解也沒有關系，主要是激勵學生熟讀成誦，多積累。

(2)“讀讀認認”和“連連認認”。語文園地二、五、六、七中支配了四次集中識字的內容，園地二是反義詞，園地五是關于植物的兒歌，園地六是關于調料的俗語，園地七是形近字組詞。這四組識字的支配，充分考慮漢字本身的構字規律，采納熟字去偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁識字、形聲字的構字規律等方式引導學生集中識一些字。到中年級，學生已經具備了肯定的識字實力，這部分教學以學生的自主學習為主。要引導學生利用學過的識字方法來識字，如熟字減偏旁、熟字加偏旁、歸類識字、形聲字形旁表義的特點。教學中可以設計多種活動，如，字詞嬉戲、字謎、競賽等活動，增加學生識字的樂趣。

(3)“我會填”和“讀讀記記”。為了加強對學生語文基礎學問的訓練，教材在語文園地一、三、四、八分別支配了詞句訓練方面的題目。園地一是量詞填空；園地三是比方句練習；園地四是定狀補詞語填空；園地八是不同形式的成語。這部分內容是對學生語文基本功的一個檢測，也是對詞句現象的一些規律性總結。主要是讓學生多接觸一些語言現象，讀一讀，記一記，有的可以做一做。不要求歸納出語法點。

5、接著編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網”“展示臺”這4項內容分別交叉支配兩次。

(1)“趣味語文”，采納學生喜聞樂見的一些方式，讓學生在嬉戲中、活動中學語文。教材在語文園地四支配了看圖說成語，在語文園地七支配了詞的趣話“說言”。教學時應以學生的溝通活動為主。可事先布置學生打算相關的內容，還可以創設一些生動好玩的學習形式，增加趣味性。

(2)“成語故事”，成語是中華傳統文化的重要組成部分，包含著很多民族文化的信息。教材共支配兩個成語故事，《買櫝還珠》是寓言故事，《畫龍點睛》是傳聞故事，分別支配在語文園地三和語文園地八。它們既是結合本組課文的拓展閱讀，同時又能讓學生得到中華優秀文化的熏陶。教學時應以學生的自主閱讀為主。老師可組織學生進行適當的溝通。用自己的話講講這個故事，或者說說自己的感受及受到的啟發。假如有什么不明白的地方，可提出來大家探討。

(3)“寬帶網”，主要是拓寬學生語文學習的時空，加強課內外的聯系。如，語文園地一結合本組視察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關于大自然的精彩描寫，要求順手記錄、做成卡片；語文園地六要求關切科技新聞，把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的支配，將有限的課堂學習延長到無限的生活空間，加強了課內外的溝通。寬帶網一般有“資料補充”和“拓展活動”兩個方面的內容。從教學的角度看，“資料補充”部分只需學生閱讀就可以了，“拓展活動”部分則體現了肯定的彈性，可以先布置資料收集，再溝通收集所得。因“寬帶網”的內容與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。“寬帶網”教學主要是進行資料的溝通。也可以在單元學習結束之后，依據教材中提示的活動內容，深化開展一些收集資料、課外閱讀、溝通展示的活動。

(4)“展示臺”，是結合兩次綜合性學習而支配的。園地二展示了愛護環境的標語牌、建議書、手抄報；園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。展示臺既為學生供應一個不斷展示課內外語文學習成果的舞臺，又是一種提倡、引導、激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語文的綜合運用實力。要留意的是，教材中的內容只是例子，老師應結合當時當地的實際，展示相應的內容。要給學生供應表現自己、與同學溝通學習成果的機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的歡樂。(六)完善圖像系統，注意圖文并茂

在語文教材中，圖像系統是協作文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了細心的構思和編排。這樣做的目的是增加教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創建良好條件。教學時，假如能在留意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就肯定會有很好的教學效益。

四、目的要求：

1．在語文學習中，體現8個專題的思想。

2．相識200個字，會寫300個字。累計相識2200個字，會寫1600個字。

3．會運用字典、詞典，有初步的獨立識字實力。接著練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．接著學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8．接著學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的美麗詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10．接著培育讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

11．留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂。

12．能用一般話交談。在交談中能仔細傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的地方與人商討。接著詳細生動地講解并描述故事，努力用語言打動他人。能逐步清晰明白地講解并描述一件事情。

13．結合語文學習，視察大自然、視察社會，書面與口頭結合表達自己的視察所得。

五、教學重難點分析：

1、激勵學生用自己最喜愛、最習慣的方法認記漢字，創建多種方式，加強已相識漢字的復現鞏固。

２、重視朗讀的指導，培育和提高學生的閱讀實力，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提高學生溝通課外閱讀感受、成果的機會。

３、重視學生寫字習慣的培育，加強