關于兒童心理障礙之學習障礙第一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日一.學習障礙的定義、分類及現狀二.學習障礙的表現特征三.學習障礙的主要心理問題四.學習障礙的成因及其矯治本節內容：第二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日

學習障礙主要指由于某種大腦功能的落后而產生的學習困難現象。兒童學習障礙是一組異質性綜合征，指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙。

一.學習障礙的定義、分類及現狀（一）定義第三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日

注意：

學習障礙不等于成績落后，與中樞神經發展不平衡有關的慢性病。

第四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日學習障礙（柯克）1.發展性障礙：2.學業性障礙：（二）分類發展性學習障礙：注意力缺陷、記憶力缺陷、思維能力異常、知覺能力缺陷衍生性缺陷：語言能力異常、數學推理能力缺陷閱讀缺陷算術缺陷書寫缺陷拼音缺陷寫作缺陷等第五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日王某，女，小學四年級。測驗表明該生智商123，數學推理、書寫與視知覺能力正常，運動能力非常好，但是在閱讀方面存在嚴重的困難。尤其在識記漢字方面極差，學過的字很快就忘掉。常將同音字搞混，如把唐詩《靜夜思》寫成：麻前明月光，疑是地上雙，舉頭希明月，低頭細故鄉。識字量測驗表明，該生識字水平僅為1.9年級，識字量只有500多字。由于漢字過少，在閱讀課文時，她結結巴巴，不能連貫、流暢地閱讀。寫作文更是困難重重。英語學習也非常落后。請問該生屬于學業障礙中的哪種缺陷？案例一第六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日

學習障礙是全世界中小學教育面臨的一個嚴峻問題。據估計，中小學生中有學習障礙的人占5%~10%，而我國對這一問題的研究幾乎是空白的,人們對學習障礙的理解存在著偏差。近些年，在對這些問題進行全面、詳盡分析的同時，也加強了對學習障礙兒童的關注。(三)現狀第七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日

二.學習障礙的表現特征表現特征知覺特征智力特征注意特征記憶特征語言與思維元認知特征第八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日（一）知覺特征

學習障礙兒童常缺乏精確地復制感知印象的能力，表現為眼—手、耳—手配合不好。但是，這種不協調又不是由明顯的感覺障礙，如視覺、聽覺或運動障礙所引起的。 1、視知覺障礙 2、聽知覺障礙第九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日

張某，男，小學二年級，他認字、記字能力正常。他上課積極發言，回答問題準確無誤。但寫作業非常困難，拖拉且馬虎。如將P寫成d，f寫成t，23抄成32，將加號寫成減號。數學題經常忘記寫單位名稱，或在草稿紙上寫對了，但抄到卷子上時寫錯了。他的錯誤很少是理解方面的，大都是粗心和書寫方面的。做作業時沒有耐心，總想快點寫完，然后玩電腦。他雖然被認為是聰明的孩子，但學習成績總是班里的后幾名，自尊心受到極大的打擊。案例二第十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日（二）智力特征

盡管學習障礙兒童智力屬于正常范圍，但眾多的研究者仍就學習障礙兒童的智力結構特征進行了研究。結果顯示：

1、學習障礙兒童總智商偏低；

2、學習障礙兒童的言語智商(VIQ)明顯低于其操作智商(PIQ)。第十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日（三）注意特征

注意問題是學習障礙者存在的普遍問題，注意障礙與學習障礙有一定的重疊。注意障礙包括注意缺陷多動障礙以及注意缺陷障礙兩類。第十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日（四）記憶特征 一般來說，學習障礙兒童在記憶的廣度、精確性、短時記憶、機械記憶和意義記憶方面都不及正常學生。第十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日（五）語言與思維 許多學習障礙兒童在幼兒階段就表現出語言發展遲緩的問題。他們普遍存在語言及思維能力相對較低，思維的發展水平和速度都低于同齡兒童，思維的獨立性差，在進行思維判斷時往往僅憑直覺，沖動性居多的表現。第十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日（六）元認知特征1、元認知知識的不足，例如，研究者發現，學習障礙兒童在回答閱讀理解問題時，不能像普通兒童一樣有效地使用推理策略；2、元認知調節能力的不足，例如在學習過程中往往機械地重復學習的內容，難以對信息進行深入的加工。第十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日三.學習障礙的主要心理問題抑郁和自卑迷惘與矛盾自我安慰與僥幸逆反與嫉妒焦慮和放縱第十六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日 小文，今年8歲。平時上課愛站起來東張西望，有時愛玩小玩意，總在課堂上搗亂。與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，不管怎么溫習，幾乎一個字不會寫。每次考試都是班級后幾名，因此有些自卑，不愿意和同學玩耍。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業是什么，寫作業時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。你認為小文有哪些心理問題？案例三第十七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日四、學習障礙的成因及其矯治1.腦部機能障礙

2.家庭環境及教育的影響

3.學校班級環境、教師的影響4.傳統教育的影響5.其他因素

（一）成因

措施1.應注意孕期及產期對胎兒的保護，以防造成孩子腦部發育不良。2.應重視良好的家庭環境的創造，保持和睦穩定的家庭成員關系。3.老師、同學要為學習困難的孩子提供幫助4.改變人們傳統的教育觀念。

第十八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日（一）腦部機能障礙

有些學習障礙兒童在他們的腦部CT檢查時，發現有一些局部的腦發育不足、腦損傷、或腦電波紊亂，中樞神經系統的功能異常等，使他們在學習機能的獲得方面障礙重重，造成兒童學習困難。腦膜炎后遺癥失語癥失讀癥失寫癥第十九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日腦膜炎后遺癥

患有腦膜炎后遺癥的孩子上課表現時好時壞，有時反應很機靈，什么都會；有時表情木然，腦子好像一片空白，連極簡單的問題也回答不上來。第二十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日失語癥

言語功能受一側大腦半球支配，稱為優勢半球。優勢半球受損常可發生失語癥。

第二十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日（四）傳統教育的影響

科舉取士（古）升學考試（現）

本質上是應試教育，給兒童造成了沉重的心理負擔，導致家長只是盲目的追求孩子的學業成績，使得兒童失去對學習的興趣。第二十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日1、感覺統合療法2、行為療法3、游戲療法4、社會技能訓練5、理解規則訓練6、結構化教育訓練等（二）矯治方法第二十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日小時候學習吃力，長被留級，直到中學畢業還沒拿到高中文憑。但是，他從未放棄，請家庭教師來輔導，通過考試拿到了大學文憑。雖然在他的手稿中發現許多拼音及語法上的錯誤，但他的作品充滿了創造力，成為全世界的財富。安徒生學習障礙者也能走向成功第二十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日

三毛，上高中時數學成績開始落后，聽不懂老師講的內容，