影響幼兒同伴交往的因素有哪些時(shí)間2021.03.10創(chuàng)作：歐陽治同伴關(guān)系是人際關(guān)系的主要組成部分，它在兒童社會(huì)化和身心全面健康發(fā)展過程中起著極其重要的作用。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，它在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法替代的獨(dú)特作用。積極良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心、智的發(fā)展，而同伴交往困難將影響兒童以后的社會(huì)適應(yīng)。影響幼兒同伴交往的主要因素有以下幾點(diǎn)：1、家庭因素的影響父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法（過分保護(hù)、溺愛、粗暴、冷漠等）會(huì)對幼兒的人際交往產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。父母過分保護(hù)和溺愛已成普遍問題。有些家長對幼兒粗暴和過于嚴(yán)厲，對幼兒來說是一種不愉快的經(jīng)歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至通過模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，使同伴不愿與其交往。良好的家庭人際環(huán)境有利于幼兒與同伴交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境則會(huì)影響幼兒的同伴交往。父母離異或不和對幼兒的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，幼兒常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發(fā)的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。1、托幼機(jī)構(gòu)的影響托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，對教師有著很強(qiáng)的依賴性，因此建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感，容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。米勒等人(Miller&Gentry，1980)總結(jié)了幾項(xiàng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師對一個(gè)兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度，會(huì)通過一種復(fù)雜的方式影響著其他兒童對這個(gè)兒童的接納性。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有力的人物。因此，一個(gè)幼兒在教師心目中的地位如何，會(huì)間接的影響到同伴對這個(gè)幼兒的評價(jià)。例如，一個(gè)教師夸獎(jiǎng)某個(gè)幼兒的畫畫得好，其他幼兒就會(huì)模仿他；如果教師經(jīng)常表揚(yáng)某個(gè)幼兒，他也會(huì)成為同伴中最受歡迎的兒童。因?yàn)橛變合Ｍ嬉彩艿嚼蠋煹年P(guān)注，或者像他學(xué)習(xí)做老師心目中的好孩子。3、活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)活動(dòng)材料特別是玩具，是學(xué)前兒童同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發(fā)生。玩具對兒童同伴交往的影響還體現(xiàn)在玩具的不同數(shù)量和特征能引起兒童之間不同的交往行為上。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動(dòng)空間過小或者沒有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間的爭搶、吵嘴、攻擊等消極行為就會(huì)更容易發(fā)生。而在有大玩具，如滑梯、攀登架、中型積木等的條件下，兒童之間傾向于發(fā)生輪流、分享、合作等積極、友好的交往行為(Smith&Connolly,1980)。活動(dòng)性質(zhì)對同伴交往的影響表現(xiàn)在不同游戲情境中。自由游戲中，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異，而在有一定任務(wù)的情境下，如在表演游戲或集體活動(dòng)中，即使是不受同伴歡迎的兒童，也能與同伴進(jìn)行一定的配合、協(xié)作，因?yàn)榛顒?dòng)情境本身已規(guī)定了同伴間的合作關(guān)系，對其行為起到了制約的作用。4、幼兒自身的特征幼兒自身的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們自身在交往中的行為方式。(1)行為特征行為特征是幼兒社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。幼兒之所以在同伴交往中地位各異，主要是因?yàn)檫@些兒童具有明顯不同的行為特征。受歡迎兒童，是因?yàn)樗麄儗ν橛押茫瑳]有明顯的攻擊行為。被拒絕兒童不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆绞郊尤肴后w活動(dòng)中，經(jīng)常表現(xiàn)出許多攻擊性行為。被忽視的兒童因?yàn)楹π吲c行為笨拙，他們則很少表現(xiàn)自己也不攻擊他人。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在合作方面存在著相當(dāng)穩(wěn)定的個(gè)體差異，而且這種差異預(yù)示了兒童以后不同的社交地位。例如，早期的爭吵就預(yù)示了以后的社會(huì)接納性。最初被看作合作的兒童往往受人喜歡，而被當(dāng)作好爭吵的兒童，即使他們以后改變了這種行為，也往往被拒斥。（2）社交技能與策略幼兒的社交技能與策略對幼兒同伴交往也有重要影響。在幼兒同伴交往過程中，當(dāng)幼兒掌握運(yùn)用一定的有效的社交技能與策略時(shí)，他的行為才能很好地被其同伴認(rèn)可和接納，才能與同伴相